浅析“课前提问”环节在一堂课中的作用

高峰娟　姚凌虹　郭超然

【摘要】一堂课的质量高不高，主要反映在教师讲得好不好，学生掌握得好不好。而学生能否很好的掌握课堂知识，精彩有效的“课前提问”很关键。

【关键词】课前提问 教学设计 教学效果

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0155-01

课前提问，是课堂教学活动常见的教学环节。课前提问环节设置得是否得当，对新课内容的传授、教学效果的体现以及学生课堂气氛是否浓烈，起着很大的作用。通过多年教学经验发现，课前提问环节设置的巧妙、得当，对旧知识的巩固和新知识的导入、对课堂教学难点的分散、对课堂教学效果的体现等，起着至关重要的作用和事半功倍的效果。

一、课前提问的目的

1.巩固旧知识，导入新课程

大多数教师上新课以前，会将上节课内容复习一遍，达到巩固旧知识的目的。接着会引出本次课的内容。比如：上节课，我们从几个方面学习了什么知识，其重点是什么，难点是什么。这节课，我们将在上节课基础上学习什么什么内容。这样的开场白或者说导入虽然巩固了旧知识，导入了新课程，但是平平淡淡，提不起学生对本次课内容的极大兴趣，对本次课的授课难起到很大的作用。

2.将新课重点、难点问题分解，迅速提起学生学习新内容的兴趣

课前提问，一般把握在5-10分钟以内。在这短短的几分钟时间内，能不能迅速提起学生兴趣，提问题目设置是否得当非常重要。题目设置的好，既能将新课重点、难点问题分解，又能迅速激起学生的求知欲。例如，在讲授“变压器式同步随动系统”这一节时，系统原理是重点，也是难点。“变压器式同步随动系统”的原理如图1所示。其中，线圈A为通电线圈。

如果课堂讲授中直接引入该图，学生短时间内比较难接受，甚至产生畏难心理，影响其对新知识的消化吸收。

因此，结合学生已有知识，在撰写课程教学设计方案时，将“变压器式同步随动系统”这节课课前提问环节做了如下设计：

（1）图2中通电线圈的磁场如何判断？

（2）线圈产生感应电动势的条件是什么？判断图3中线圈感应电动势的方向？

（3）结合1、2题，判断图1中线圈A通电的瞬间，线圈1、2、3中感应电动势的方向？

此课前提问题目环环相扣，层层深入，将学生思路逐渐带入到“变压器式同步随动系统”的原理上，实现了新课程的迅速导入，并达到了将重点、难点分解的目的。

二、课前提问的有效实施

1.合理安排时间，反复斟酌新课内容，研究如何设置课前提问题目

有的教师会在新课前进行较详细的复习，花去较多的精力、时间，占去主要教学任务的时间，喧宾夺主，反而“剪不断、理还乱”，收效甚微。为提高课前提问效果，教师应反复斟酌新课内容，研究如何设置新课课前提问题目，并设置针对性练习。主要是要准备好旧知识的回顾和新知识的衔接这个原则，一般提问时间为5-10分钟左右为宜。

2.充分调动学生积极性，让不同层次的学生都动起来

“某某某，你来回答这个问题。”……“回答正确！”……“大家都会了吧，会了的话我们进行新课。”这种传统的提问方式造成的结果是，接受能力强的学生达到了课前提问的预期效果，而接受能力弱的甚至思想开小差的学生只是走了个过场，很有可能影响新知识的接受。

而换一种提问方式或者效果更好。比如：“请某某同学来回答这个问题，其他同学要注意听，等一下要找同学来评判，不正确的要补充修正。”这样，提问就成为了面向人人的提问，当被指定的同学回答问题时，其他同学也要思考和作答了。扩大提问覆盖面，还能将一些精神头还没有收回来、学习主动性差的同学拢到问题前，尽可能地调动所有学生的学习兴趣和学习主动性。

总之，课前提问不仅仅是课堂教学实施的一个环节，精彩有效的课前提问，更是调动学生课堂学习积极性的有效途径。“回放”要“精彩”，教师要斟酌。

参考文献：

[1]曹红兵. “回放”要“精彩”[J].教师教育，2010（12）