浅谈互联网+背景下的初中英语有效作业布置

李云秀

【摘要】作业是学生学习生活中的重要组成部分，它不仅能够巩固教师在课堂上讲解的重点内容，而且能够让学生在课下时间里对知识进行横向和纵向的拓展延伸。然而，越来越多的题和书本成为学生作业的主要构成部分，学生的生活淹没在题海和书海中，这样的作业让学生对学习产生厌恶情绪。同时，随着翻转课堂、白班教学、Ipad授课等教学手段的逐渐步入课堂，学生的作业也应该随之改变。如何才能在互联网+背景下让学生的作业更高效的为学习服务。

【关键词】互联网 初中英语 有效作业

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0108-02

作业作为教师课堂部分的延伸，不仅要巩固知识点，同时还要起到让学生能够从作业中得到启发、学会总结、拓展延伸的作用。越来越多的教师在授课过程中摒弃过去的照本宣科式教学而采用更加先进的白板教学法等，国家也在大力推广Ipad授课模式，教师已经具备从三尺讲台上走下来的条件，同时互联网的大力发展和推广普及，也让我们的信息资源更加丰富。现在每个中学生都会在学校学习信息技术这门课程，他们能够很好地使用互联网这个工具。作为一线教育工作者，我们也要与时俱进，充分利用互联网资源的广泛性，将互联网变成一个辅助学生学习的有力武器。

1.互联网作业内容紧密结合课堂

尽管互联网上的资源很多，但是很多与教学无关的。教师在设计课程的时候要考虑到自己的教学内容、教学目标、教学重难点、教学步骤、教学目的等，并使其能够完整的呈现在自己的课堂上。如，在进行中国传统节日的授课时，教师留给学生的作业可以是在互联网上搜寻中国的传统节日、中国南北方在过节时有哪些不同之处等，这样的作业能够让学生很精准的去搜寻信息，不会出现信息偏差或避免学生在网上无所事事等现象的出现。因此，教师在布置互联网作业的时候要给学生一个精准的指示，而不是很笼统的告诉学生去网上无目的地寻找。

2.有层次的前瞻性作业提升课堂效率

教师在上任何一节课的时候都会有相应的教学重难点，这也是教学大纲上明确告诉教师的，随着翻转课堂的深入，很多教师开始布置前瞻性作业单。前瞻性作业的布置可以让学生通过课前预习、课前习得对知识进行自主学习，这样不仅能够提高学生的自主学习能力，从另一个方面来讲也能够让学生对学习产生浓厚的兴趣。但是前瞻性作业的布置要有层次，比如曾有一位教师在讲解资源回收利用一课时，其教学重难点是学生能够掌握以re？鄄开头的英语构词法。因此这位教师在设计前瞻性作业清单时，先让学生上网上搜集可以回收利用的资源有哪些，如何回收利用。这个作业题目看似和本节课相关，而且也在讨论能源问题中的回收再利用问题，但是让我们冷静的重新思考一下，我们就会发现，这项前瞻性作业没有层次，每个班级都会有不同学习层次的学生，这是我们必须要面对的现实，不是每一个学生都是学霸，也不是每一个学生都对所学的知识内容有全面的掌握；同时这个作业也会让学生将大量的时间浪费在辨析信息、整理信息上。如果我们能够在掌握班级学生的学习背景的情况下将作业进行有层次的布置，这样学生就不会浪费时间，同时提升学生学习的效率。

3.后置性作业有效性

很多教师在布置作业的时候都是计算作业量的。作业的本质不是完成一定数量的习题，而是通过课后习题的完成巩固课堂所学的知识，并且通过一些具有启发意义的习题让学生进行知识的横向和纵向拓展延伸。因此后置性作业与课堂内容的紧密结合性、知识的探索性和总结性。如我校的一名教师在讲解People around us一课时，其课后作业是写一个你身边的好人或坏人。我们先不探讨这个作业中的价值导向问题，我们单就作业的有效性来谈，首先身边的好人和坏人如何让学生来区分，在老师的要求中没有明确的给出学生应该考虑的范围。其次没有明确的指出写身边的好人或坏人的哪个方面；再次虽然这个问题紧扣了“我们身边的人”这个话题，但是同样没有明确的指出是写身边人的生活状态还是工作状况。这样的作业布置对巩固本节课的重难点、拓展延伸本节课的知识点没有任何作用。教师在布置后置性作业时要充分考虑到学生的层次问题。

4.及时正面的作业评价

随着科技的发展，手机和电脑都是人们生活中不可或缺的重要组成部分，现在我们可以通过照片、视频等方式上交作业，但是教师如果不能够及时的对学生的作业做出评价，会让学生逐渐对作业失去兴趣，同时教师也要对学生的作业在指出不足之处时做出正面的评价，正面的评价能够促使学生改进作业中的不足，同时也能够激发学生写作业的热情，并让这种热情转化为学习的动力。

随着互联网的大力发展，教师的授课形式在发生变化，随之而来的作业布置也在发生变化。教师不能够墨守成规、徘徊在科技的洪流之外，这样不仅阻碍自己的进步，同时也会对学生的知识习得造成巨大的伤害。教师要在日常工作中将互联网技术运用到自己的教学中，同时也让互联网为学生的高效学习服务。

参考文献：

[1]陈晶.新课改背景下中学英语教学的探索与创新[J].考试与评价.2014（5）

[2]单巍巍.差异教学在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学.2012