初中课堂有效教学策略初探

李大富

有效教学的形式多种多样，但万变不离其宗，都以效果、效率、效益为评判标准。效果是指取得好成绩，这是立教之本；效率是指想方设法，做到事半功倍；效益是指促进学生发展，培养对社会有用的人才。

一、改革教育理念

教师要紧跟时代步伐，面向世界、面向未来，深入思考时代对人才的要求。

教师要讲究师德，热爱学生，热爱课堂，关注全体学生，因材施教，秉持善意，悦纳学生。

教师要树立科学的学生观，充分相信学生，培养学生个性，鼓励、赏识学生，发现学生的闪光点。对于学困生，教师要先夸大其优点，再善意指出其问题。

二、转变教师角色

转变角色的第一阶段是由“形转”变为“心转”，即坚决摒弃“以教师为主、学生为辅”的角色定位，充分相信学生，以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线组织教学。

在这一阶段，教师要做学生学习的参与者、合作者、引导者，由讲授型角色转变为向导型角色。

转变角色的第二阶段是由“心转”变为“神转”，即逐渐从课堂“退”出，乃至“隐”去，由学生自主学习。

三、精心备课

在新课程改革下，教师要精心备课，既备学生、备课程、备情境、备设计，也备自己，积极开发课程资源，为有效教学搭建平台。

教师要把学生的需求放在首位，思考教材处理能否吸引学生的注意力、问题设计能否启发学生的思维、教学方式能否促进学生主动探究。

教师要整合教学内容，结合学生实际，搜集恰当的教学素材，选择合适的教学方法。在备课中，教师要征求学生的意见和建议，了解学生的需求，让学生“驱动”教学。

四、转变学生学习方式

1.提高预习质量。

教师要充分相信学生，给学生提供预习时间，让学生有充足的时间去预习新知识、思考新问题。

2.落实自主学习“三定”策略。

一定时间，教师要给学生留出自主学习时间。

二定任务，教师要布置任务，教给学生学习方法。

三定问题，教师要引导学生发现问题、解决问题，进而生成问题。

3.贴近生活，紧扣考点。

教师要提纲挈领，抓住双基，减轻学生学习负担。对此，教师要贴近生活、贴近学生，引导学生掌握解题方法，提高学生的解题能力。

课堂上，教师要加大“学”的分量，提高“导”的艺术性，将学生“从动”转变为学生“驱动”。

4.提高小组合作探究实效性。

在开展小组合作探究时，教师要避免出现下列问题：活动目标不明确；参与学生较少，覆盖面狭窄；忽视学生的生活经历，脱离学生的生活实际；对活动缺乏调控。对此，教师要提高课堂调控能力。

5.提高学生能力，培养学生意识。

教师要充分信任学生，发挥学生的主观能动性，巧妙引导学生，提高学生运用知识的能力，培养学生的参与意识、竞争意识、合作意识，为学生进入社会奠定智力基础、思想基础、道德基础。

6.创新课堂教学。

教师要善做“导”师，摒弃灌输式课堂，打造问题式课堂。对此，教师要找到教学与知识之间的切入点，引导学生发现问题，促使学生生成问题、提出问题。

教师要力求少说，甚至不说，引导学生说，提高教学动态性，达到“教是为了不教”的最高境界。

7.形成良好的学习机制。

教师要指派小组长，使之成为小组合作的组织者。教师要引导学生选择学习小助手，分担学习任务。教师要制订课堂表现评价细则，引导学生积极参与课堂教学。

总之，教师要紧随时代步伐，落实新课程改革理念，切实提高初中课堂教学有效性，使课堂成为学生健康成长的乐园。endprint