浅谈普通高校英语专业学生人文素质困境与对策

郭 盈

(长春大学 公共外语教研部，长春 130022)



浅谈普通高校英语专业学生人文素质困境与对策

郭 盈

(长春大学 公共外语教研部，长春 130022)

现在普通高校英语专业学生缺乏人文素质已经成为一种普遍现象。人文教育是教人如何为人的教育，通过人文教育使学生树立正确的人生观和价值观，树立远大的理想，利用自身的才能为社会和国家做出贡献，因此人文教育在各项教育中占有重要的地位。英语作为国际通用语言，蕴含着深厚的人文内涵，高校在开展英语专业教育的同时，要注重与人文素质教育相结合，转变目前人文教育与学科教育脱离的窘境。

人文素质教育；英语专业

人文素质教育，也经常被叫做通才教育，或者是通识教育，英语中称之为liberal education。人文素质教育是以文学、史学和哲学为基本的基础教育，这里的基础教育有别于最基础的知识教育，而是其他所有教育的基础和根本，只有接受了良好的人文素质教育，才能使其他的教育有意义。因此，从古至今，人文素质教育在教育领域都占有重要的地位。我们高校对于人才培养的根本目的是“培养出德、智、体全面发展的社会主义高级专业人才”。这里“德”是根本，只有拥有了良好的品德，高尚的人文素质，才能使智力与体力发挥最大的作用。由此可见，人文素质教育在高校英语专业学生教育中是必不可少的，我们要积极发挥学校人文素质教育的主导作用，学校人文素质教育是价值化的人文素质教育，是学生养成人文素质的关键条件[1]。

1 英语专业学生人文素质的现况

目前，大部分高校英语专业学生的人文素质远远不如专业能力，造成这种尴尬情况的原因有以下几点：第一，教师本身缺乏人文素质。众所周知，师者，传道授业解惑也，如果教师本身缺乏人文素质，必然学生们也会受到影响。这就要求高校在选择教师的时候，除了参考教师的业务水平，也要定期考核教师的人文素质，也可以通过固定的教师培训活动来提高教师的人文素质，从而通过教师来影响学生，同时也要求教师们不能一味地把大部分精力投入到提高自身专业水平，应该人文教育和专业文化教育同时抓，这样才能杜绝“高学历，低素质”现象。第二，英语专业的学生人文素质偏低也由英文专业的特点所决定的。英语专业的学生要利用大部分时间来提高听、说、读和写的能力，每天都需要背单词，学习语法，练习口语，这是对英语专业同学最基本的要求，从入学第一年到毕业，他们要花费大量的时间学习来通过专业四级、八级考试，英语专业的同学们由于受到时间的影响必然处于劣势。第三，与英语课程有着脱不开的关系。英语作为一门语言，需要大量的词汇量和语法作为基础，因此在前两年甚至是三年，学校开设了许多基础课程来增加学生们的词汇量，通过大量的听力训练和对话训练来提高学们的听说能力，等学生们的基础扎实了，词汇量达到了一定的水平，学校开始开设一些类似于英美文学欣赏、英美历史概况的课程，与基础课程相比较，这些课程开设的时间短，有些还是选修课程，因此大部分学生只是简单涉猎，没有深入学习。而实际上，语言作为文学的载体，恰恰与一个国家的文化背景、政治、历史有着千丝万缕的联系，通过学习英语可以了解西方国家的文化背景，提高自身的人文素质。反过来，了解西方国家的文化风貌，也能让学生更好地掌握英文，更灵活地利用英语进行无障碍交流。以上只是几个导致大部分高校英语专业学生人文素质差强人意的原因，当然也存在一些不可避免的客观原因，这种现况是高校必须予以重视，并且采取一些有效措施加以转变的。

2 英语专业人文素质教育的重要性

人文素质体现在人的内在品质，英语同其他所有的语言学科一样，具有丰富的人文内涵[2]。对英语专业的学生进行人文素质教育有以下几点意义。第一，加强对学生的人文素质教育是实现学生全面发展的前提。随着时代的进步，社会的发展，我们国家和社会现在需要的不仅仅是知识渊博、专业能力强、成绩高的学生，更需要学生具有较高的人文素质和正确的人生观、价值观，只有这样的人才才能顺应时代的发展，推动社会的进步，那些缺乏综合素质的学生终将会被社会淘汰。加强人文素质教育，能够使学生更好地完善自己，树立远大的理想，认清自己人生的意义，真正地实现“德、智、体”全方面的发展。第二，加强对学生的人文素质教育是提高学生政治觉悟的必要途径。英语是西方文化的载体，学生在学习英语的过程中，势必会通过英语了解西方的文化、政治等方面，这种文化导入有助于提高学生的文化意识与修养，在高校英语教学中导入西方文化，使学生在学习英语的过程中了解西方人的思维方式和风俗习惯，接触西方文化的精华部分，有助于提高学生的综合素质，有助于学生健全人格的培养[3]。有些同学可能会受到西方文化的影响，在日常生活中做出一些错误或者与我们中国文化相悖的行为，比如现在很多大学生受到西方开放思想的影响，经常在一些公共场合做出不合适的举动，引发大家热议。加强对他们的人文素质教育能够让他们意识到，西方文化与东方文化存在着差异，我们虽然要尊重每一种文化，多多了解各种文化来迎合经济全球化的大背景，但是更重要的是，作为一个中国人，我们有必要在领略西方文化魅力的同时，更加爱护和保护本国的文化，提高民族自豪感和爱国情怀。第三，加强对学生的人文素质教育也是增强学生的就业竞争力。加强对学生的人文素质教育能够让学生更好地掌握英语的听、说能力，从而提高学生的专业水平，具备更高的就业竞争力。对于同等专业水平的学生而言，具有更高人文素质的学生显然更有优势，因为具有更高人文素质的学生往往有更好的行为习惯，能对自己的未来有个更清楚的认知和规划。即使日后踏出了高校这座象牙塔，也并不意味着学习的结束，学习是一辈子都要坚持的事业，具有较高人文素质的学生更能将学习这个任务坚持到底，也许短时间内不会有什么明显的效果，但是长时间坚持下去，一定会有本质性的提高。第四，加强对学生的人文素质教育有助于加强科学文化教育。多少年的教学实践得到的经验告诉我们，人文素质教育和科学文化教育总是相辅相成、密切相关的。科学文化教育不可能脱离了人文素质教育单独发展，人文素质教育也不可能在缺乏科学文化教育的前提下实施，两者占有同样的比重，共同构成了素质教育的整体。但是现在许多高校过于重视科学文化教育而忽视了人文素质教育，这种做法对社会人才的培养不利。甚至于有的学生因为缺乏人文素质，根本没有什么远大的理想，也对自己的人生没有清晰的规划，抱着及格万岁的想法，碌碌无为地度过大学四年时光，白白荒废了人生最美好、最能决定日后生活的四年。所以，必须要加强人文素质教育，让学生们意识到人生的意义，培养他们树立正确的人生观和价值观，在实现个人价值的同时实现其社会价值。

3 实施人文素质教育的途径

在高校英语教学中实施人文素质教育是当前首要的任务，也是事半功倍的。在大学英语教学中进行人文素质教育，充分发挥英语课堂的积极能动性，切实做到高校教育的全面化建设[4]。在高校英语专业教学中实施人文素质教育有以下几种途径：

(1)提高教师素质，改变课堂教学模式。教师对于学生的影响不可忽视，因此教师的人文素质高低具有重要作用。学校在选择教师的时候，除了考察教师的专业水平，也应当设置一些有效的考核方式对教师的人文素质进行考察[5]。与此同时，教师在注重提高自身业务水平的同时，也该合理地将部分精力转移到对自身的人文素质培养上。英文课本内容的选择往往涉及到西方国家政治、文化、地理、历史等多个领域，其中深层次的人文内涵学生自己难以发掘出来，教师凭借着自身的人文素质和专业技能，能够帮助学生克服和解决学习过程中遇到的各种问题，这样也增加了教师和学生之间的互动，拉近了师生之间的关系，有助于学生提高对于英语学习的兴趣。传统的英语课堂教学模式比较简单单一，大多是教师阅读课本内容，以教师为主体，学生为被动的接受者。而我国的教育政策强调的是以人为本，以学生为本，因此传统的课堂教学模式需要做出相应的调整，多以学生为主，教师为辅，提高学生们学习的积极性和主动性，教师不再是单向地向学生们灌输新的知识，而是一旁辅助，解决他们以目前自身能力所无法解决的问题。这样也能引发学生对于英语学习目的的深入思考。在学习课本内容的同时，教师和同学也可以利用课余时间在网上或者图书馆查阅一些经典的英文名著和电影，大家共同观赏，交流心得体会，在观看英文名著和电影的同时，不仅能够提高英文水平，更加能够生动地、真切地感受西方文化氛围，大家交流的过程能够通过别人获得不同的体会，也防止由于思想的片面和狭隘，受到西方文化的负面影响，影响自身的行为习惯。

(2)开展社会实践，建设校园文化。英语作为一门语言，具有很强的应用性，是一种交流工具，但是现在高校英语专业的同学，有一些是抱着找个好工作这种功利性目的的。事实上，在经济全球化的今天，我们更需要学好英语，一方面是为了更加了解西方的文化，更好地与外国人进行语言交流，推进两国关系的进展，另一方面也是与本国的文化进行比较，更加热爱和保护本土文化。学生往往掌握很多词汇量和语法，却缺乏应用性，高校可以通过开展更多的社会实践来解决这个问题，比如在大型商场有外国展销会的时候，安排英语专业的同学去当翻译和导购，既能帮助同学与外国人面对面交流，感受外国人的性格习性，汲取西方文化中的精华，提高自身的人文素质，也有助于学生增强自身的综合能力，提早与社会接轨，了解社会，为以后自己的职业生涯提早进行规划。另一方面，由于学生大部分时间是处于学校的，有限的社会实践并不能满足学生提高人文素质的需求，因此建设良好的校园文化氛围就至关重要，良好的校园氛围对于学生的影响深远而广泛，我们可以开展各种校园文化活动，比如英文歌曲演唱比赛，这一定会引起学生的广泛参与。

(3)注重民族性与人文性相结合。英语教学中充斥着西方文化与东方文化的相互交流和碰撞，教师在教授学生英文知识的时候，应该注重向学生逐渐渗透西方文化，这样能够让学生更好地了解英语的使用背景，在面对外国人的时候，能够真正地做到无障碍交流。当然，西方文化与东方文化存在着许多差异，我们在学习英语的过程中，要进行正确的选择，既要学习西方文化中的先进思想和理念，也不能丢弃中国自古以来的文化和品德，学习英语，不仅仅是对西方文化的学习和了解，更是对于祖国文化的二次认识，通过感受东西方文化的差异，学会如何正确地对待本国文化，在向外国友人传递中国文化的同时，也尊重西方文化，感受共性的同时理解个性的存在，这种民族性与人文性相结合的语言教学模式，能够大大地提高学生们的人文素质，提高他们的道德品质和精神品质。

(4)增加考核机制。在高校中，对于学生英语水平的考核基本是依靠期中考试和期末考试完成的，这导致了学生把大部分时间和精力花费在应付考试上，这对于英语学习的要求是远远不够的，学校可以通过更多的考核机制，让同学们进行自主的选择，比如学生之间可以以小组形式设计短对话，或者邀请留学生协助，完成口语对话，采取更多的考核机制能够避免学生将英语学得过于死板，也能提高他们的学习兴趣。

4 结语

人文素质教育在目前高校的教育中严重缺失，学生的人文素质低已经是我们国家教育界不能忽视的一个重大问题，人才的培养关系到了我们国家能否进步，社会能否发展，决定了我们国家能否顺利完成百年计划，追赶上西方发达国家的脚步。而英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的，它还是提高国际竞争力的手段[6]。在日后高校的英语专业教学中，有必要将人文教育与学科教育融入一起，多开设人文课程，让学生真正地多方面发展起来，树立健全的品格和崇高的人文素质，成为真正对国家和社会有帮助的新世纪人才。

[1] 王永进. 试析大学生人文素质教育困境与对策[J].淮南职业技术学院学报,2015(5): 9-13.

[2] 丁华良.论英语专业学生人文素质的培养[J]. 重庆科技学院学报(社会科学版),2011(19): 188-190.

[3] 蒋曾.高校英语教学中的文化导入探究[J].漯河职业技术学院学报,2015(3):169-170.

[4] 黄茜.大学英语教学中人文素质教育的必要性及策略分析[J].亚太教育,2015(23): 152.

[5] 何杨勇,等. 教师人文素质论[J].杭州师范学院学报(自然科学版), 2003(6): 83-85.

[6] 赵湘.中国英语的形成及影响[J].衡阳师范学院学报, 2011(2): 129-132.

责任编辑：刘 琳

On Plight of Humanistic Quality of Students Majoring in English in Ordinary Universities and the Countermeasures

GUO Ying

(Public Foreign Language Teaching and Research Department, Changchun University, Changchun 130022, China)

It is a common phenomenon that English majors in ordinary universities are lack of humanistic quality nowadays. The humanity education is the education of teaching a person how to be a person. The humanity education makes students set up correct concepts of life and values, build up lofty ideals and use their own abilities to contribute to the country and the society. Therefore, humanity education plays an important role in various education. As an international language, English contains fruitful connotation of humanities. So ordinary universities should pay much attention to combine professional education with humanity education among English majors and change the awkward situation which is resulted from the disconnection between humanity education and discipline education.

humanistic quality education; English Major

2016-04-20

吉林省教育科学规划课题(GH150114)；吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目(2016-293)

郭盈(1981-)，女，吉林省吉林市人，讲师，博士研究生，主要从事英语教学和海外文学研究。

G641

A

1009-3907(2016)10-0116-03