初中地理课标修订后教材优化研究及教学建议——以人教版七年级《地理》（上册）“地球和地球仪”一节为例

任梦漪赵 媛（. 南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 003; . 南京师范大学 金陵女子学院, 江苏 南京 0097）



初中地理课标修订后教材优化研究及教学建议——以人教版七年级《地理》（上册）“地球和地球仪”一节为例

任梦漪1赵 媛2
（1. 南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210023; 2. 南京师范大学 金陵女子学院, 江苏 南京 210097）

摘要：随着《义务教育地理课程标准（2011年版）》的颁布，初中地理教材也进行了同步的改版优化。本文以“地球和地球仪”一节为例，从课标和教材两方面入手，解析新课标下初中地理教材在框架结构、活动系统、文字系统及图片系统方面的优化，并提出教学建议。以期为教师更好地理解教材、使用教材提供帮助。

关键词：初中地理；课标对比；教材对比；地球和地球仪

2011年，教育部颁布新版《全日制义务教育地理课程标准（2011版）》（以下简称“新课标”），与2001年前颁布的《义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称“旧课标”）相比，有了很大的变化。总的来说，新课标更加契合时代和科学的发展，行为动词的使用更加准确，进而对学生的学习要求也更加明确，符合学生终身发展的需要。随后，初中地理教材也进行了同步的改版优化。2012年5月，人教版初中地理教材七年级上册的新教材（以下简称“新教材”）正式问世，与2001版教材（以下简称“旧教材”）相比有了很大的变化。教师只有深刻认识新教材的变化，才能更好地落实教材、使用教材，从而达到更好的教学效果。

一、新旧课标对比

“地球和地球仪”一节对应的是课标上第一部分“地球与地球仪”的内容，与旧课标相比，新课标在这部分内容标准上修改较大（见表1）。

表1 “地球与地球仪”新旧版课程标准对比

首先，旧课标中要求“提出证据说明地球是个球体”，而新课标中改为了“了解人类认识地球形状的过程”，降低了难度。对于初一刚刚接触地理的学生来说，不需要掌握深层次的地理成因问题。“提出证据说明地球是个球体”这一要求难度较大，不仅需要学生了解人类是怎样一步步认识到地球形状的，更要学生有丰富的生活经验及较高知识水平。此外，教材上给出的证据也存在着一定的科学性错误。因此，新课标将其修改为“了解人类认识地球形状的过程”，这更符合初一学生的认知水平，也有利于提高其地理学习兴趣。

其次，旧课标中“用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象”一条被拆分为两条标准：“用简单的方法演示地球自转和公转”和“用地理现象说明地球的自转和公转”，标准细化，难度降低，表述更为科学。旧课标中这一条标准涵盖了多条教学要求，对教师理解课标及实施教学来说是不利的。而细化后的标准表述更为清楚明了，先要求演示地球的自转及公转，然后用一些地理现象来说明，利于教学中的具体实施。此外，新课标将原来的“用经纬网确定任意地点的位置”这一标准改为“在地球仪上确定某点的经纬度”，这样的修改使得表述更加明确。

二、新旧版本教材对比

1.框架改变，思路清晰

新教材将旧教材中“纬线和经线”一框拆分为“纬线和纬度”“经线和经度”两个框题。经纬线这部分内容对于初一的学生较为抽象，不易理解，旧教材将其放在一起一方面显得内容杂乱，另一方面难度较大不利于学生理解。

而新教材将“纬线和纬度”“经线和经度”拆分开来分别向学生介绍，并且增加了教材的篇幅，对里面的文字叙述、阅读材料、活动等内容都作了相应的调整（见表2）。这样一来一方面使得教材思路更为清晰，另一方面学生先学习纬线和纬度的相关知识，掌握了之后再学习经线和经度就有了类比，相对比较容易，也能更好地掌握这部分知识，为他们今后的地理学习打下坚实的基础。

表2 新旧教材“地球和地球仪”一节框架对比

2.活动优化，利于开展

由于教材框架的改变，新教材对活动内容的顺序也作了相应的调整。此外，新教材也对活动材料的内容进行了优化，使其更加符合学生的认知水平，更有利于教师开展教学（见表3）。

我们可以看出，新教材给每个活动都明确了主题，再围绕这个大主题分设几个小问题来开展。这样的安排让每个活动的目的都能非常明确，利于教师确定教学目标，也利于学生确定学习目标。

此外，新教材删除了一些难度较大或无意义的活动。比如对应旧课标中“提出证据说明地球是个球体”的一系列难度较大的活动被删除。再如，旧教材中活动四中的第二个小活动，关于“小明收到美国小朋友杰克寄来的一封信”让学生在地球仪上找到经度116°、纬度40°的地方，并判断是否有错。这一活动的本意是通过一个小故事拉近学生与地理知识之间的距离，让学生从这样一个小故事中学会在地球仪上用经纬网定位，并且了解在描述经纬度时的注意事项。但是这一活动本身就建立在一个虚构的故事上，其实并不能很好地引发学生的同感，而且活动本身意义并不是很大。

表3 新旧教材“地球和地球仪”一节活动设置对比

同时新教材增加了一些活动。如：查阅近一个月来的报刊、杂志，看看世界或我国发生了哪些事件，利用经纬网找出这些事件发生的地点，读出大致的经纬度。这一活动符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。新课程要求引导学生在生活中发现地理问题，提升学生的生活品味，这一活动让学生找寻报刊、杂志上的地点，并利用经纬网进行定位，既锻炼了地理技能，又激发了地理学习兴趣，并让学生真实地感受到地理就在身边。再如：新教材中增加了“用你学校中熟悉的事物作比较，感受地球的大小”这样一个活动，这一活动其实是用一种类比的手段，让学生通过熟悉的事物来认识不熟悉的事物，符合初中生的认知心理。众所周知，初中生的认知方式多为“场依存型”，他们需要借助其他事物来认识新的事物，而这样的活动设计非常符合其认知方式，让学生在活动中对于地球的大小有一个比较深的认识。

3.文字调整，科学精炼

在文字系统方面，新教材做了很大的调整，对一些冗长的文字进行了精减，而对一些旧教材中表述得不到位的部分进行了修改和补充。

精减主要是为了让课本更加的精炼，例如旧教材在活动部分有这样一段，“在地球仪上，按下表中列出的经纬度，找出该经纬度附近的一座大城市的名称，或者按表中的地名，找出该地点的大致经纬度。”而新教材改成了“在地球仪或地图上，利用经纬网确定位置，查找地名，并完成下表。”在不改变原有意思基础上表述更加精炼，显得不拖沓。再如第二框题中缩减了关于人类为什么要造地球仪的描述，不仅使课本正文更加精炼，也给教师的教学提供了更大的空间。

文字部分的修改特别值得一提的是关于经纬线的描述部分。由于框架的改变，新教材将经纬线这一部分由一个框题拆分为了两个框题分别讲述，这样的安排更为科学合理、利于学生学习。因而在这段内容的文字部分也作了相应的修改。“纬线和纬度”部分，增加了纬线的方向、纬线的度数范围、低、中、高纬的划分等描述。“经线和经度”部分，也增加了经线的方向、经线的度数范围等描述。在旧教材中仅仅交代了地球仪上能画出无数条经线和纬线，剩下来所有的内容都放到了活动部分让学生自主探究。这样不仅显得内容杂糅，对学生来说学习的难度也很大。因而新教材将其分开来描述，并将一些经纬线的基本知识先在正文中向学生交代清楚，再利用活动题让他们进一步的探究，这样的安排更为合理。

4.图片替换，增加信息

在本节教材中，除了跟随教材文字、活动进行删减的图片外，改变最大的属“格林尼治0°经线”和“基多赤道纪念碑”这两幅图片。新、旧教材中均有这两幅图片，但旧教材中用的是素描图，而新教材中用的是景观照片。通过对比可以发现，景观图和素描图还是有很大差别的。景观图更加真实、直观，它是真实的影像，而素描图是人绘制出来的，是经过人脑加工后的图像。显然，景观照片的表现力更强，也更能吸引住学生的眼球。

此外，新教材对这两幅图片的提示导语作了补充。图像的提示导语即用简明扼要的话语对图像内容进行解释、说明，对于引导学生正确理解图像内容起着十分关键的作用。对于初中学生来说，他们的地理思维还处于比较低的水平，可能还无法仅仅通过图片本身读取相应的地理信息，而提示导语可以帮助他们迅速抓住图像所要表达的重点，为学生解读图像内容、理解图像含义提供了帮助。在旧版教材中，只对这两幅图片配了少量的提示导语，仅说明了它们的地理位置。而新教材中还补充了它们的外形特征、含义、怎样确定出来的等内容，帮助学生更深刻地认识这两条重要的经纬线，而不仅仅是记住它们的名字。

三、教学建议

本节是学生接触地理的第一课，对于激发学生地理学习兴趣、提升地理技能都有着非常重要的作用。同时，本节教材又有着一定的难度，因而对教师的教学要求非常高。通过上述分析也可以看出，本节内容无论是课标还是教材都作了很多修改，可见其重要性。为了使广大地理教师能够更好地使用新教材，提升教学质量与教学效果，建议在教学过程中把握以下几点：

1.充分运用类比方法

本节课的难点是利用经纬网定位，这部分内容距离学生的生活很远，且对于初一的学生来说经线和纬线很抽象，要让他们学习利用经纬网定位一方面难以掌握，另一方面会让他们觉得没什么用处。那么教师该如何打破这一尴尬局面呢？其实可以充分运用类比的方法。首先，将利用经纬网定位类比为在电影院里确定座位或在班级中找到自己的座位。前面我们也提到过，初中生的思维水平还处于比较低的水平，借助这样的类比方式有助于其理解相应的地理知识。在本节中，不仅此处可以用类比，在“认识地球的形状与大小”这部分内容中教师也应该充分运用，让学生通过身边熟知的事物，如操场、教室来认识到地球的大小。

2.广泛引入生活素材

新课程要求引导学生在生活中发现地理问题，学

习对生活有用的地理，新教材中也增加了如“查阅近一个月来的报刊、杂志，看看世界或我国发生了哪些事件，利用经纬网找出这些事件发生的地点，读出大致的经纬度”的活动，充分体现出了将教学与生活联系起来是多么的重要。我们在学生刚开始学习地理的时候就应该让学生形成这样一种观念——学习地理是很有用的，地理与我们的生活息息相关。因而教师在备课的时候就应该充分考虑到这些，广泛搜集生活中的素材，如：提前查找一些新闻，在课堂上与学生一起将其中的地点提取出来并进行定位，一方面巩固其地理技能，另一方面提升其地理学习兴趣。

3.合理选择教学媒体

教学媒体包括传统教学媒体与现代教学媒体。本节中两种教学媒体可以交叉使用，从而提高教学质量。例如：在一开始讲解“地球的形状和大小”的时候，其实是一个很好的向学生介绍地理科学史、思想史的机会，在这部分内容的教学中，应当充分运用现代教学媒体，播放纪录片、动画等，让学生对于人类认识地球的过程有一个详细的了解。之后进入“地球仪”这部分内容的学习时，又应该以传统教学媒体为主，主要利用教具——地球仪及教学挂图、板图等来让学生进行观察、学习。

（责任编校：朱琳）