提高高中物理课堂教学效率策略谈

王焕淑

【内容摘要】随着课改的逐步深入，对于课堂成效的议论声浪越来越高，如何建构真正有效的课堂，成为广大教师思考的课题。优化教学内容，提升教学品质，关键在于课堂的高效利用。本文就目前高中物理课堂的教育现状进行了分析，对提升课堂效能阐述了几点建议，旨在更好地鼓励学生融入课堂，主动参与课堂教学讨论，使学生真正成为高中物理课堂的主体。

【关键词】高中物理课堂 教学效率 提高策略

高中作为助推学生步入大学的重要学习阶段，提升课堂教学效率，辅助学生提高自主学习能力是十分必要的。作为以理论和实践相结合的物理科目，教师要认真思考学生兴趣点的激发和挖掘，以调动学生学习积极性为前提，提升高中物理课堂内学生的有效学习比重。

一、我国高中物理课堂现状分析

对高中物理课堂的基本认知，许多教师仍停留在“理论分析+题海战术”的陈旧教育模式上。在这样的课堂中，教师要对书本上的知识点进行反复地宣导和讲解，要求学生进行硬性的记忆，然后就相应的理论知识布置大量的配套习题。学生在填鸭式的课堂中，全丧失了自主探寻知识的能力，一味的硬性记忆，导致一部分学生逐渐对物理学习了兴趣。物理本身是一门以实验为基础的学科，部分教师将“做实验”变成了“讲实验”，学生没有动手操作，是单纯的理论灌输，对于学生记忆教学内容完全没有助益。这样，教师为主体的课堂，仅谈不上教学的高效，甚至有违教育改革的基本理论宗旨。

二、提高课堂教学效率的策略分析

1.强化情境导入

任何一门学科在课程开始前的情景设置都十分重要，这对于学生的兴趣激发很有帮助，能第一时间引导学生跟随教师的讲课节奏，快速进入课堂教学模式。学生在教师的引导下进入教学情境后，教师可以自然而然的引导学生对知识进行空间架构，通过教师的理论知识引导，使学生明确本节课的三维目标，辅助学生主动组建自己的学习网络，引导学生最大化的投入课堂。物理知识本身是对实际生活现象的总结，这样的知识有许多实践的例子可以列举，教师为学生创设生活情境并不困难。例如，高中物理必修一第二章《变速直线运动的研究》，旨在引导学生学习“匀变速直线运动”这一物理概念，并延伸出许多相应的物理公式，这一章在高考中也占有很大的分数比重。教师在单元伊始的实验课上，就可以创设教学情境，引导学生进入物理运动王国，在这个王国里有一个使者，这个使者就是“匀变速直线运动”，它比直线运动的地位优越很多，所以速度、时间、位移等物理元素跟它关系十分密切，他们究竟有什么关系，就需要学生在课堂进行中逐渐揭晓。教师在引导学生时，不仅要强调新授的知识，也要对过往知识进行回顾，在保证学生学习兴趣的基础上，鼓励学生将知识点连接成线。

2.建构互动课堂

从师者的角度说，高效的课堂是教师和学生建构了良性互动的课堂。教师的教学方法要灵活，传统的教学模式只能逐渐泯灭学生参与课堂的积极性，教师要走在教育理念的前端，用适当的教育方法面对相适应的学生。在课堂中，教师要将更多的话语权交付给学生，组建学习小组，下发学习课题，指导学生成为课堂的主体。高效的课堂中，教师对于学生的学习过程只起到辅助填充的作用，教师要在课堂上将课程教学目标和能力指标、课程基本内容、课程与高考的衔接度等，进行分类任务下发，学生在接受任务后，在教师启发式教学的引导下积极参与任务的完成。教师可以就一个物理问题鼓励学生提出不同的假设，学生要在小组内完成对假设的验证，这样的互动学习模式在物理实验中使用的最为广泛。教师要加强对物理实验的重视度，物理实验是推导物理公式的直接途径，学生只有亲身经历和自主获得的知识，才能真正得心应手地运用，物理实验课中教师和学生建立高效的互动课堂，对于延伸知识的讲授也是非常有帮助的。

3.提升有效练习

高考是多数学生必须经历的一项，在高考试卷上对学生进行的是直观的练习考核，因此，物理习题的练习十分重要。教师都能意识到学生做题对于学生学习成效是最清晰的验收，于是教师在课堂上对学生进行轰炸式的习题讲解，却并没有意识到学生的吸收程度，高质高能的物理习题练习，才能提升教师的课堂教学效率。学生的学习过程是对知识建构知识网络的过程，习题的练习是验证知识网络的最佳途径，教师要在课堂上选择知识面涵盖广的习题，引导学生对旧知识进行回顾，然后运用新知识进行验收。教师要把握练习题目的数量，控制在学生接受的阈限内，既满足对学习成效的了解，又不打击学习的积极性。有针对的选择综合形式的习题，鼓励学生转换思维，从多角度对题目进行分析解答。有效的课堂习题能促进学生的自我认同，更有助于教师提升整体课堂的教学效率。