探寻节日文化与语文教学的融合点

马进　周婕

【关键词】节日文化；语文教学；生活化；融合

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0061-02

新课改提出语文课程应回归生活，关注儿童现实的学习、生活质量，强化“大语文观”。在正确认识教育规律的基础上，要实现小学语文教学的变革，需要克服对教科书的过分依赖，突破“以阅读教学为中心”的瓶颈，以创新教学内容作为变革的突破口，教什么比怎么教更重要。

美国民俗学家阿兰·邓迪斯曾这样分析节日的意义：“日常生活中，时间线性流逝，而节日就像这条直线上的刻度；有了度量，才有意义。”最富有诗意的语文学科，不仅是人们认识世界、生存交际的工具，还具有传承民族文化、积淀历史底蕴、发展自身的重要价值。所以，将语文的边界延伸到多姿的节日文化，给学生搭建一个综合的学习平台，让学生在其喜爱的节日大宝库里寻珍探宝，从而积淀深厚的文化，提升高雅的审美情趣。

1.创生点——教材整合换新颜。

著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”对于一名教师来讲，面对一套好的教材，首先必须了解编者意图，用好课文这一平台，变单纯地“教教材”为“用教材来教”。仔细翻阅我们苏教版语文教材，整套教材中安排了大量与节日文化教学的相关内容：苏教版二下《快乐的节日》《欢乐的泼水节》；苏教版三上《每逢佳节倍思亲》等。如果把这些有共同主题的文章整合起来，就能成为一个循序渐进、层层深入的序列。利用课文平台还可以进行同类型课文多维的教学组合，包括学习知识、能力发展、思维训练等方面，做到一文多得。

比如：在教学苏教版四上《春联》一文时，可展开语文综合性学习活动。鉴于中国节日文化的博大精深，源远流长，传统节日种类繁多，以语文书展现过的节日主题为主，如春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节，让学生自由组合，选择自己喜爱的传统节日，确定各自的研究方向，围绕重点节日进行分工，并设计活动方案和时间安排表，以便于同学们有步骤、有计划地开展活动。学生围绕节日由来、传统风俗习惯、相关故事传说、诗词歌谣、人物等搜集相关资料，并通过查资料、讨论、调查、采访、写心得、办手抄报等形式，进行语文综合性探究成果展示。此类活动以强烈的民族情感为主题，以言语交际为手段，以活泼的形式为途径，以多媒体课件为辅助，强调自我准备，自我发挥，使学生在愉快和谐的氛围中主动参与语文实践活动。

2.增长点——拓展阅读无边界。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”苏教版教材的编者非常用心地将课文按节气时令进行有意识地编排，春暖花开，植树节快到了，在《走，我们去植树》的召唤下，学生开启春的篇章，尽情让《春光染绿我们双脚》；夏至时节，《荷花》悄然而至，傣族《欢乐的泼水节》令人酣畅淋漓……这一篇篇应景的美文佳作，为教师进行适宜的主题语文阅读打开了美妙的窗口。

比如：教学苏教版六上《我们爱你啊，中国》一课时，即将迎来国庆节，结合这个举国欢庆的节日，可开展“迎国庆”爱国主义书籍主题阅读活动。首先，给学生开出了书单，《革命领袖的故事》《宋庆龄的故事》《劳动人民的好儿子雷锋》《中国近代历史小故事》《有骨气的中国人》……在校园网“红领巾数字图书馆”中上传，为学生提供广阔的阅读平台，学生随手一点，便能方便地阅读到相关书籍。其次，开展“毛泽东诗词会”，也让学生受益匪浅。学生利用课余搜集毛泽东的诗作，选择自己喜爱的来背诵，在背景音乐的衬托下时而激情，铿锵有力；时而深沉，意味深长。通过诵读经典，在反复吟咏中，不仅增强了语感，而且激发了学生缅怀伟人、同筑中国梦的情感。

3.训练点——生活习作有真情。

生活是学生写作的不竭源泉，引导学生关注生活，才会逐步拓宽认识社会、感悟人生的视野。节日文化向学生展示了一部丰富的“百科全书”，在习作教学中，教师要准确把握习作契机，充分挖掘写作素材，使学生从中获取写作灵感。

“我的节日，我做主。”学生要想写出情感饱满的文字，就要让他们真实体验，不能限制他们的所思所感。根据年龄、性别、爱好等不同，学校还可开展由学生自主开发的趣味节日，爱踢足球的男生参与“足球节”，来一场激烈的足球争霸赛，不管是参赛学生，还是观赛学生，场面、动作、语言、心理等细节在活动中一览无余，习作便水到渠成；热衷小制作的女生，一起组织“端午节”做香囊活动，从药材的搭配到布料的选择，直至一针一线缝制，学生都可用文字记录属于自己的生活印记。

4.关注点——自主合作共成长。

课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应把基本知识与技能的学习和掌握与学生的终生发展联系起来。因此，宜让学生自主参与、直接体验，培养自主学习、团队协作的能力。

比如：教学苏教版四上《但愿人长久》时，诗词情感丰富，意境深邃，学生不易理解其内涵。因此，可这样设计教学：（1）课前预习，了解背景。学生通过采访家长、自主上网等方式搜集资料，了解中秋节的由来、习俗以及苏轼在何情何景中有此感慨。（2）合作探究，发现新知：在本课教学中，结合需要可多次采取小组合作的方式。如第四小节后面的省略号省略了什么，可让学生在小组中进行交流。为了提高交流效果，小组长作了简要记录，课堂上进行即时交流分享。小组交流的目的主要是共享学习收获，小组发现一些解决不了的问题，再进行组际探究。这种学习方式提高了学生的自主学习能力，有利于学生学习主动性的发挥。

成尚荣先生认为儿童立场应是现代教育的立场，“教育是为了儿童的”“教育应从儿童出发”……儿童在哪里，语文就在哪里；只有儿童适合并喜欢的语文学科，才能称之为真正的语文，而节日文化为我们敞开了一扇风光无限的教学之门。

（作者单位：江苏省宜兴市湖滨实验学校）