浅谈班主任管理的艺术

陕西咸阳渭城中学　王　冰



浅谈班主任管理的艺术

陕西咸阳渭城中学王冰

摘 要：经常听到班主任说现在的学生难管，但不管怎么难，再苦再累也总得有人做。既然如此，与其痛苦地抱怨，何不快乐地把班主任工作做好。因为学生个体差异，班级工作繁琐复杂，笔者总感觉时间不够用，感觉一个学期下来很多工作做得不到位，有待改进。但反过来一想，这是学校给班主任的锻炼机会，以此督促检验我们的日常工作。笔者开始检讨自己，反思自己身为班主任的一言一行，用到更好的方法引导学生，思考能否换一种方式教育学生。

关键词：中学班主任 管理方法 教育方式

笔者于2009年9月接任班主任工作，和学生相处的这几年里，他们给笔者很多惊喜。

1.刚接任班主任工作时，笔者按照传统的课堂常规模式管理学生，通过一段时间的观察后，笔者着重抓学生的养成教育，从班风做起，良好的班风能促使学生养成良好的行为习惯。

笔者利用晨会时间对学生进行思想教育，告诉他们哪些是对的，哪些是错的，使学生懂得什么能做，什么不能做，告诉他们应当怎样去做，让学生时刻记在脑海中。特别是转化班的学生，他们更应该牢记这些要求，逐渐规范自己的行为习惯。

2.培养优秀班干部，发挥他们的模范带头作用。笔者没有直接指定哪位学生做班长，而是通过观察学生表现选班长。学生们都很积极，踊跃表现自己优秀的一面。一周后，笔者确定代理班长，通过一段时间的观察再正式确定班长。

通过这一套程序，学生知道班干部不是随便就能胜任的，要有一定能力和责任心。

3.笔者根据我班学生特点在黑板报上设计了学生评星制度，学生做好事会加上一个红旗，满10个红旗以后会升级成一个小星星，最后根据星星的多少评选出“班级之星”。

学生的行为习惯有了目标，都极力争取红旗，从这一点上可以看出学生的本性都是很好的。笔者认为学校应允许学生犯错并给学生改错的机会。笔者在班里一直坚持是以表扬为主，批评为辅的教育原则。

4.训练学生能力这一点上，笔者相信魏书生老师的教学方法：学生能做的事尽量让学生做，整天把学生像花一样捧在手里，实际上是剥夺了学生学习的机会，锻炼的机会，应充分相信他们的能力。这就需要班主任做好指导、安排和协调工作，充分发挥学生的潜能。

5.良好的师生关系是做好教育教学的基础，班主任要关爱每个学生。虽然我班学生的智力有问题，但他们与大多数的孩子一样也有强烈的自尊心。

班主任必须尊重每一位学生，关爱每一个学生，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。班主任不能辱骂学生，不能嘲笑学生，不能随意当众批评学生。只有真诚地对待学生，才能真正关爱学生。

6.班主任要信任每个学生。学生年龄小，好胜心强，他们所做的每一件事都希望得到教师肯定，希望自己能得到教师的信任。

信任是开启学生心灵窗户的钥匙，只有相互信任，学生才会向教师袒露自己的心声，及时反映自己在学习和生活上遇到困难，教师才能更加深入了解学生，做到有的放矢。

笔者认为，班主任需要有耐心，放下架子，走近学生内心深处，发现每个学生身上的闪光点。教育不是建立在学生怕班主任的基础上，而是教师真正用爱感化学生。学生更需要的是班主任爱的教育，他们不喜欢班主任训他们。

经常会听到很多班主任感叹，怕自己这里没做好或那里没做好，而学校的评比多，每天过得很累，班主任的表情几乎都是固定的：面无表情甚至目露凶光，不爱笑。这一点值得所有班主任深思和探讨。

班主任应调整好自己的心态，做不了别人的榜样也要做自己的榜样，踏踏实实地做好班主任工作，开开心心地过好每一天。

班主任应走近学生内心深处，发现每个学生身上的闪光点，信任、坦诚、用心与学生交流，享受与学生在一起的每时每刻，这才是作为班主任的最大荣耀。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0066