初中语文写作教学方法探究

翟芳芳

摘 要：写作教学一直是困扰学生的难题，有的学生不知道怎样写，怎样下笔，命题作文往往抓不住题目要求的重点，话题作文更是读不懂材料，不知从何下手，以至于写出的文章文不对题。如何开展好作文教学工作是初中语文教师的一项重要研究课题。因此，语文教师必须以身作则，高度重视，有效做好初中语文作文教学工作。

关键词：激发兴趣；养成习惯；课外练习；恰当点评

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-141

写作是语文的重要组成部分，在中考中占有相当大的分数比例。因此，写作教学变成了语文教师的重要任务。而现在的学生对写作大多有为难情绪，不愿写、不会写，更写不好，这就给语文教师的作文教学工作带来很大困难。那么，怎样才能更好地引导学生走向写作的正轨呢？我们可从以下几点去思考。

一、拜兴趣为师，以阅读为友

（一）激发兴趣，让被动变主动

写作让学生感到头疼，这是语文教学的难点，因为它重要，所以又是教学的重点。怎样才能使这样棘手的问题迎刃而解呢？一个词，就是“兴趣”。常言道“兴趣是最好的老师”，所以，我们应该注重培养学生的写作兴趣，让他们从心里接受写作并愿意去写。

首先，注重课堂激趣。教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞。在课堂上教师可以用多种方法来调动学生的写作兴趣。比如，在讲《我的叔叔于勒》时，可以续写或改编故事，如以“假如于勒是百万富翁”为题改写故事；讲《变色龙》时，可以把课文改编成课本剧搬上舞台，还可以联系生活让学生写写“生活中的变色龙”；讲散文《春》时可以通过词语连句、好句仿写等形式来激发学生的写作兴趣。

其次，注重思维锻炼。让学生用心去观察自己身边的人和事，在生活中找素材，学会去描述一些生活中的小事写成小片段来锻炼学生的逻辑思维。让学生去走进生活、感受生活并思考生活，用他们身边的事情来激发他们的兴趣。

只有先从学生的兴趣入手，才能将学生由被动变为主动，才有可能去迅速地提高学生的写作能力。

（二）重视阅读，让单调变丰富

写作能力是知识、技巧和语言的综合能力，而这些都得需要学生从生活中，从书籍里去积累。

首先，教育学生要做“网虫”，引导学生合理健康地上网来拓展自己的知识面。网络资源丰富而广博，这些资源既可丰富学生生活，也可以成为学生的写作素材，同时也会激发学生的兴趣。

其次，教育学生要做“书虫”，指导学生多读书、读好书，提高自己的文学素养。如古典诗文是民族文化的重要载体，经典古诗文蕴涵着先人们的智慧、情感，它会潜移默化地影响到一个人的文化素质，有助于培养学生高雅的人文素质所以读书必读经典名篇。

再次，教育学生要做“听众”。课前一读，教师要有选择地去读一些名言警句、趣文美文，丰富学生的见闻、开阔学生的视野、激发学生的兴趣。

写作必须有大量的阅读经验来做底蕴，否则文章就会干瘪地没有美感。因此，增加学生的阅读量是写作教学的重要的途径之一。

二、让习惯成自然，让写作变自觉

（一）鼓励学生每天写日记

良好的习惯是成功的开端，其实古往今来，许多作家都是在写日记中成长起来的。写日记可以把自己每天的所想所感记录下来，给自己的心一个交代：喜逢开心事，在日记中欢呼；遭遇挫折，也可以在日记里鼓励自己，让自己更坚强。让学生明白作文即是“我手写我口，我口述我心”，写作就是我们把自己眼里看到的、耳朵听到的、心里想的事用语言表述出来。

（二）鼓励学生写阅读随笔

阅读笔记是一笔宝贵财富，它既能帮助学生积累一些知识，也能训练他们的思维，使他们有独到的见解，还能锻炼学生的语言表达能力。因此，教师要引导学生积极地进行课外阅读，做好读书笔记，并对所记文章给予适当评析，努力提高自身的文化底蕴，厚积而薄发。同时，教师要引导学生从不同角度去观察事物、看待事情、分析问题。把日记中的练笔和读书笔记中的学习相结合，鼓励学生做到多看多思多写并持之以恒，养成好习惯。这样，就能够锻炼学生的思维能力，将学生的这种习惯变成自然，让写作由被动变为主动，将写作变成自觉。这样，教师的作文教学就能突破瓶颈，收到事半功倍的效果。

三、台上一分钟，台下十年功

（一）充分发挥日记的作用

初一时学生写作能力较弱，因此，要求每天一篇日记每次一页，且每篇日记必拟标题。文题即文眼，好的题目能起到画龙点睛的作用，着重培养学生的标题意识。一周一总结评比，让竞争机制促进学生的写作兴趣。到初二已经形成习惯时可以逐渐减少日记次数，两天一篇，摘抄可每周一次。持之以恒，坚持到初三毕业。

（二）引导学生做读书笔记

初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段，做好仿句、仿段的练笔；初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练，写出自己阅读后的情感体验，从中获得自然、社会、人生对自己的有益启示；初三主要是搜集名人名言、名人事例、谚语警句和学习表达观点。因此，做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容，语文教学不可忽视这一点。

（三）有组织、有目的地进行作文比赛，锻炼学生能力

先进行仿写训练比赛，之后进行限时考场作文练习，择优装订成册，人手一本，这既是学生心灵的成长记录，又是写作水平不断提高的见证，同时又增强了学生的成就感和荣誉感。

四、教师点评，让梦想起飞

（一）肯定优点，指出不足

对学生作文的优缺点要指出，使学生的本次写作有所得，下次写作有所注意，得以提升写作能力。

（二）技巧点拨，表述指导

要有针对性地提出写作技巧，如结构安排方面必须做到层次分明、条理清晰：可用小标题的形式或段首写中心句的形式；语言运用方面可巧用古诗词、引经据典，给自己的作文增添一笔亮色，也可用各种修辞，如排比可增强语势，使文章整饬，对于表达方式方面也要肯定优点，指出不足。

（三）鼓舞激励，树立信心

在整体评价学生作文时一定要以鼓励为主，指出不足为辅。一定要让学生对自己的写作有信心，使学生将写作当成最乐意做的事情。学生写作信心增强了就克服了为难情绪，在不知不觉中定会越练越好，从而达到教师写作教学的最终目标。

总之，初中语文教师一定要有方法、有技巧地进行写作教学，这样才能让学生爱写、善写、能写，以达到教学相长。

参考文献：

[1] 周洪波.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法.科学导报，2015.

[2] 李新新.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法.中学课程辅导：教师通讯，2015.

[3] 黄业绩.初中语文作文教学的有效性探究.教育现代化：电子版，2015.

[ 责任编辑 张景贤 ]