高职院校《高等数学》课堂教学的新思考

重庆工程职业技术学院 蒲秀琴



高职院校《高等数学》课堂教学的新思考

重庆工程职业技术学院 蒲秀琴

高职院校越来越强调学生的动手操作能力。然而，个别学生不重视《高等数学》这门基础课程，厌学情绪严重，课堂教学效果较差。本文阐述产生这种现象的原因，结合笔者教学实践，提出新形势下对《高等数学》课堂教学的新思考。

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数学源自现实生活，在现实生活中有着不可或缺的作用。高职院校中，一些学生认为高等数学的学习枯燥乏味。这增加了学生学习高等数学等基础课的难度。

《高等数学》是高职教育中的重要基础课程，是理论性、应用性较强的课程。部分高职院校的教学重视前者而忽略后者。教学改革过程中，一些高职院校将已有的研究理论应用于高等数学教学中，如将学生按高考数学分数进行分层教学。这是一种行之有效的教学模式，但是减少了学生在教学过程中的参与。

关于《高等数学》的教学改革层出不穷，但真正全面推广实施的不多，对试点研究的对象教学效果显著，对推广后的研究相对较少。研究主要在这门课程的特殊性，教学改革实施难度较大。高职院校急需寻找改善这种现状的教学方法。本文主要从提高课堂教学效果方面进行研究。

一、《高等数学》教学效果较低的原因

1.学生基础参差不齐

当前，高职院校通过单独招生的方式录取学生所占的比例越来越大。部分单招生文化基础薄弱，尤其是数学。一个班里有单招生有统招生。开始时，有基础的学生跟着教师的思路学习，与教师在课堂上互动。没有基础的学生课上容易沉浸在自己的世界里。整个课堂始终只有少数学生参与。久而久之，这部分活跃的学生也会渐渐安静下来。

2.教师教学方法陈旧

教师在大部分情况下依然使用传统的教学方式，即教师先讲，然后学生练习，教师再评讲。这样的课堂在形式上没有问题，但已不适用当前的大学教育环境。学生经过中学阶段枯燥乏味的学习，向往大学自由自在的学习氛围。如果大学依旧采取“满堂灌”的教授模式，会使学生产生逆反心理，直至失去学习兴趣，不理会教师在课堂讲什么内容。

3. 现代化教学手段运用不当

随着时代的进步，现代化教学手段被引入课堂。对《高等数学》这门课程来说，教师合理运用现代化教学方法显得尤为重要。教师运用这一教学方法的过程中稍有不当，教学效果会适得其反。

例如，使用PPT教学时，教师如果过分追求教学内容呈现效果的华丽，往往会降低教学质量。《高等数学》的理论性较强，公理化知识较多，PPT呈现得过于华丽，学生的注意力被呈现形式吸引，导致学生不关注教学的具体内容，课堂效果降低。

4. 教学过程学生参与不够

教师在教学过程中一味地讲授，会使课堂教学成为教师的专场。有的教师忽略学生的参与程度，使学生无法参与教学过程，感觉上课与他无关，降低了教学效果。

二、对《高等数学》课堂的新思考

笔者从教过程中进行了多次尝试。从开始改变考察方式，到运用现代化信息技术改变内容呈现方式，再到强化学生课堂参与，一次次的尝试带给笔者不一样的思考。

1. 改变考察方式

教师改变评价方式不是千篇一律的，需要“因材施教”。对学习基础好的学生，除考查常规作业之外，教师还要合理组织学生以小组形式进行论文写作，使学生在合作中巩固学习，激发学习兴趣。对学习基础较差的学生，教师的考察要放在学生的课堂参与上。只要学生能参与学习过程，就会收到意想不到的效果。教师对学生的考察不再以考试成绩为基础，而是以过程考察为基础。

2.合理运用现代化信息技术

多媒体教学比传统的教学生动形象，能减少教师板书时间。但多媒体教学并不是课堂教学的主体，只是辅助教学的工具。教师可以利用多媒体制作教学课件，提高教学效果。笔者所在学校引入云平台技术，使教师与教师之间、教师和学生之间共享学习资源。除了共享课堂教学资源，云平台还有与课程相关的、学生感兴趣的材料。这种资源共享的方式能引发学生的学习兴趣。

3. 强化学生的课堂参与

教师要加强对课堂教学的掌控能力。上课前，教师要做好充分准备，认真设计课堂导入，争取在教学的前几分钟成功吸引学生的注意力。课堂教学要设置有效问题，使学生根据问题主动探究教材。教师要注重学习基础较弱学生的课堂参与程度。教师可适当降低教学内容的难度，使这部分学生有一定的成就感。教师只顾教学进度，忽略学生的感受，会使学生对这门课失去学习兴趣。最初的教学中，教师可运用课堂互动加分制，鼓励学生课堂讨论，营造轻松的学习氛围，使学生养成课堂参与的习惯。

为使学生更高效地学习，教师应该换位思考，思考学生希望教师以怎样的方式教学。教学不是教师一个人的事，课堂属于教师和学生。只有教师和学生都动起来的课堂教学，才是真正有效的教学。

［1］高海燕.浅谈高等数学的教学改革［J］. 电子制作，2015

［2］朱 蕴.论述在新形势下高职院校高等数学教学的实践［J］.赤子，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0050