幼儿园绘本教学研究

河北省唐山市南堡经济开发区第一幼儿园 苏乃菊



幼儿园绘本教学研究

河北省唐山市南堡经济开发区第一幼儿园 苏乃菊

绘本最早出现在十九世纪晚期，直到二十世纪中期才得到比较充分的发展。当代家庭教育与学校教育中，绘本作为一种综合艺术性与文学性的新形式发挥着独特的教育性作用。尤其在学前教育中，很多幼儿园将儿童绘本应用于幼儿教育，其中包括语言领域和健康、艺术、科学及社会领域。本文主要研究幼儿园中儿童绘本的应用情况，提出儿童绘本对幼儿的意义，分析幼儿教师主要考虑哪些方面的儿童绘本，提出合理化选用策略，为幼儿园更好地开展绘本教学提供帮助，发挥儿童绘本在幼儿教育中的更大意义。

儿童绘本 绘本教学 幼儿园教学 选用

一、儿童绘本及其意义概述

1.绘本的概念。1989 年，英国学者Cullinan对“绘本”给出的定义为：“绘本书是一种独特的类型，其故事的讲述需要通过文字和插画的结合来完成。”日本著名绘本研究学者松居直在其著作《我的图画书论》中提到，图画书（绘本）是通过插图与文字的相互协调、相辅相成，共同呈现完整故事内容。他认为幼儿阅读图画书时，更多的是阅读插图，通过插图理解故事内容。通过上述观点，本文认为绘本的定义为：绘本是通过大量的具有表现力的图画与相对较少的文字说明互相协调结合，完整地讲述故事内容的书。

2.儿童绘本的意义。皮亚杰认为学前阶段的幼儿叙述事物主要采取知觉、意象与记忆三种方式，能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来，积累表象素材，促进表象思维的发展。这一理论为幼儿阅读绘本提供了理论指导，体现了绘本对幼儿发展的意义所在。绘本作品具有不同形式的艺术美，可以促进幼儿审美能力的发展，引导幼儿发现美、创造美。图画中调和的色彩和精美的笔触可以陶冶幼儿心性，创造视觉效果，使幼儿的想象力与创造力得以自由发展，进而产生学习迁移的效果，为幼儿的日后探索思考、解决问题奠定基础。

二、儿童绘本在幼儿教学中的应用分析

一本优秀的儿童绘本往往蕴含多元的教育价值，有的体现文学美的语言教育价值，有的体现科学性的科学教育价值，有的体现艺术性的艺术教育价值，还有渗透情感的社会教育价值等。教师开展教育活动时可以从不同的视角挖掘绘本，发现其中蕴含的不同教育机会和教育元素，从而构成不同教育领域的绘本教学活动。

1.通过绘本进行语言教育。在语言、科学、社会、艺术和健康者五大教育领域中，绘本在语言领域的应用最为广泛。绘本语言教学活动在不同形式的绘本基础上，根据绘本不同的故事内容，主要采用学提问策略，调动幼儿的学习积极性，发展幼儿的思维能力，推动幼儿语言表达能力的发展。每个绘本都有自己特有的主题，有的以友情为主，有的以亲情为主，有的以生活习惯为主，有的以勇敢善良为主，有的以诗歌美为主，有的以保护自然环境为主。如何让幼儿通过绘本学习基本的语言技能，体会绘本故事的情感主旨，树立正确的价值观念，是教师通过绘本进行语言教学活动的意义所在。绘本语言教学实践活动中，教师要设计一些关键性问题，通过幼儿的思考，明白故事的主题，使幼儿敢于和教师、同伴交流，有更多的机会发表自己的见解，使幼儿的语言理解和表达能力得到发展。

2.通过绘本进行科学教育。绘本里有丰富的故事情节。绘本把故事和科学内容融为一体，幼儿不会因为单一的学习科学而感到枯燥，反而会提高对科学的兴趣，调动幼儿主动探索的积极性，以此使教师根据绘本设计必要的科学活动，满足幼儿的好奇心和兴趣，开发幼儿的逻辑思维能力和创造能力。科学类绘本中蕴含丰富的科学教育元素，教师可以直接利用绘本开展科学教学活动。有的绘本里有潜在的科学教育元素，这需要教师充分读懂绘本，分析绘本，进一步挖掘绘本，在此基础上开展相应的科学教育活动。

3.通过绘本进行艺术教育。艺术教育会对幼儿产生潜移默化的影响，可以塑造心灵，开阔视野，使幼儿在懂得艺术美的基础上，提高审美情趣和审美能力。有趣的绘本故事情境可以有效激发幼儿自发、自主地进行美的体验、表达与表现。绘本故事以其有趣的故事内容和富有艺术性的画面，调动幼儿的积极性，使幼儿主动地感受美、发现美。教师将绘本运用到艺术教学活动中可以提高幼儿对音乐或是美术的兴趣，提高幼儿感受美、体验美、表现美的能力，美化幼儿的心灵。

4.通过绘本进行社会教育。绘本通过生动简洁的文字、精致童趣的画面向幼儿展示社会生活，有利于幼儿形成良好的社会性品质，有利于幼儿认知自己和他人，加深对爱、尊重等社会情感的认知。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的社会领域教育指导需要“创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”。绘本在社会教育中能为幼儿营造一个可以感知的、能够直观参与的环境。教师将绘本引入社会教育教学活动中可以为幼儿园社会教育提供新的教学视角，使之成为社会领域教育、语言领域、科学领域、艺术领域和健康领域教育相互渗透、整合的有效途径，使教师所组织的活动更注重综合性，从而更好地调动幼儿的兴趣，使幼儿获得多元发展。

三、幼儿园教学中儿童绘本的选用策略

1.考虑幼儿的年龄特征及现有发展水平。不同年龄阶段的幼儿具有不同的特点，他们的认知、能力和情感发展水平不同，教师需要针对大、中、小班不同幼儿的特点，选用不同的儿童绘本，根据不同领域教育目标，更好地将绘本运用到教育教学活动中。

例如，考虑到小班幼儿的特点，教师选用儿童绘本时应注意：①选择构图比较简单、颜色鲜艳、色块较大的绘本；②选择适合幼儿自己动手翻阅的开本，幼儿能对阅读绘本产生兴趣；③符合幼儿对童话世界的好奇，注意选择内容积极，形象良好的教育类绘本，为幼儿提供正确引导。

2.绘本的主题内容

（1）绘本的主题内容需要具有多元化特点。绘本根据主题内容分为不同的种类，包括有以德育为主题、以节日风俗为主题、以幼儿成长为主题、以故事为主题、以人物传记为主题等，教师可以选用多样的主题，丰富幼儿的经验。

（2）绘本的主题内容要与幼儿的生活经验相关，反映幼儿的实际生活，绘本中常用拟人化的手法反映幼儿的实际生活。

（3）选用的绘本主题要有利于教师开展教学设计。针对不同的领域活动、不同的教育目标，教师可以对同一本绘本做出不同解读。因此，教师要根据教学实际，把握教育目标，真正把选用的绘本应用于教学中。

3.注重绘本的外观设计

（1）绘本的外观设计中，封面要与绘本内容融为一体，具有完整性，绘本的封面可以是正文的开始，也可以是正文中的一部分，绘本的设计需要从幼儿的角度出发，让幼儿产生亲切感。

（2）绘本的开本一般较大，要给幼儿视觉的冲击，还要吸引幼儿的阅读兴趣，便于幼儿主动翻阅，给幼儿自己阅读和学习的契机。

（3）绘本的材质要多样，不能局限于纸质书。针对不同年龄幼儿的阅读行为，教师需要设计不同材质的绘本。例如，为0到3岁的幼儿选择绘本时，选择硬纸书、塑胶书以及布书等。

4.关注绘本的图文结构安排。儿童绘本中的图画与文字相辅相成，考虑到幼儿识字水平，儿童绘本中图片比重较大。我们有时会看到有些绘本只有图片，没有文字，常被称为“无字书”。这对绘本的插图质量提出更高要求。教师选用绘本时要考虑绘本的图文配合。

5.关注获奖绘本或者查阅优秀的书评信息。幼儿教师选用绘本之前应大量阅读绘本，不仅是国内的，还包括国外的优秀绘本。绘本大奖有相对严格的标准，选出的绘本作品较为优秀，值得教师借鉴。

综上所述，儿童绘本对幼儿发展有着重要意义，对幼儿园各个领域的教育活动发挥着独特的、重要的影响。随着绘本的不断发展，绘本教育逐渐成为幼儿教育的重要途径。开展绘本教育之前，教师如何选用一本适合幼儿的好绘本十分关键，是幼儿教师首先要面对的问题。本文从儿童绘本的自身特点出发，分别从绘本的主题内容、外观设计、图文结构安排以及获奖情况等方面，提出一些儿童绘本的选用策略，希望为幼儿园开展绘本教育提供参考。

［1］松居直.我的图画书论［M］.上海：上海人民美术出版社，2009

［2］王 林，余治莹.绘本赏析与创意教学［M］.石家庄：河北教育出版社，2011

［3］吴雅玲.试析绘本在幼儿园社会教育中的运用［J］.教育导刊（下半月），2011

［4］郝广才.好绘本如何好［M］.南昌：二十一世纪出版社，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0258