构建适应高职教育新形势、校企全面合作的实践教学体系的策略要点

管红　兵朱昊滁州职业技术学院　（滁州239000）



构建适应高职教育新形势、校企全面合作的实践教学体系的策略要点

管红兵朱昊
滁州职业技术学院（滁州239000）

摘要阐述了目前高职院校实践教学存在的问题，指出校企合作是解决实践教学资源不足、实践教学手段单一、实践教学内容滞后问题的有效途径，对当前校企合作中存在的问题及原因进行分析，提出了基于校企合作下实践教学体系构建的策略要点。

关键词实践；校企合作；高职中图分类号：O69

文献标识码：A

文章编号：1003-3319（2016）01-00042-02

伴随我国经济社会快速发展，社会对人才产生大量需求，这种需求不仅有量的增加，还体现在对专业人才质量要求上，因此，专业人才培养水平将面临企业社会更加严格的评价。作为地方高职院校，服务经济社会发展的方式是为社会提供更多符合社会需求的人才，因此，在人才培养方案设计上，必须进一步凸显实践教学内容，努力拓展实践教学新途径和新方法。

1　实践教学的现状

实践教学作为高职院校人才培养体系的重要组成，是职业院校区别其他高等教育最为突出的办学特点。国家骨干、示范院校，实训硬软件条件较优越，实践教学的实施效果较好，地方政府举办的职业院校由于资金保障能力不足，存在实践条件跟不上，实践教学相对滞后的困境，表现在：

1.1实践教学与理论教学“长短腿”

理论和实践是确保人才培养质量的两个重要方面，缺一不可，相辅相成，且需要协调发展，讲求步伐一致。然而，在实际教学中，由于学校实践教学条件限制，实践教学难以理想开展，在课时安排、教学内容选择上，大量本应该需要实践教学的内容被安排成理论教学，实践教学无论是课时，还是内容都明显不足，实践和理论之间的不协调，表现出明显的长短腿。

1.2教师实践能力无法满足实践教学需要

教师能力和素质是教学的保障条件，实践教学的一个突出问题，就是教师实践能力不能满足实践教学，担任教学的高校教师往往都是科班出身，一般大学刚毕业就直接来到学校从事教学工作，这中间几乎没有任何的企业经历，可想而知，这样的教师，实践能力自然不强，注定难以为学生提供更多的实践教学指导。

1.3实践教学体系化不强

专业缺乏实践教学整体设计，课程实践间的联系不够紧密，实践教学较零散，整体性不强，导致能力培养缺乏系统性。

因此，解决当前高职教育中的实践教学问题，为社会培养出具有足够适应企业行业需要的实践能力强、创新意识好的高素质技能人才，是高职教育需要认真研究和亟待解决的问题。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中，提出了高职教育要“四个合作”的论述，即合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。在《中国教育改革和发展纲要》中也指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。四个合作和三结合，正成为化解实践教学问题的一条行之有效的解决之道。

2　当前校企合作中存在的问题及原因

校企合作办学模式，使教育内容从理论内容教学为主的学校教育拓展到工作实践内容为主的企业教育，教育的空间由课堂进入到工厂，校企合作为学校和企业构建了合作发展、共同发展的平台，学生进入企业，可以获取更为全面的实践知识，还能感知企业工作环境，更好的培养适应企业要求的综合素质、积极的职业心态、良好的职业习惯。应该说，职业教育采用校企合作，是职业教育适应社会发展的必然选择，但是，在实施过程中，校企合作还存在如下问题：

第一，形式重于内容

校企合作，虽然已成为学校和企业的共同认知，呼声很高，但从实际实施情况看，存在效果不高、措施滞后的问题，企合作的形式意义远大于其实质性内容。

第二，深度不足，形式单一

多数企业给予学校的资助，亦都停留在项目支持、实习基地提供、员工培训的合作内容上，而对人才培养方案的设计、实施关注度却不高。

3　基于校企合作下实践教学体系架构的途径

3.1构建完善校企合作机制

机制是校企合作顺利且有效实施的保障，学校和企业之间首先要建立和健全合作发展的机制，可以通过推动合作和交流的方式，形成合作发展的一种自我驱动，其次要建立和健全运行协调机制，校企合作的运行需要用机制去保障和协调，以实现自我运行、自我约束、自我发展的平衡状态，三要建立健全共享利益、分担成本的机制，通过该机制的作用，在校方和企业之间实现某种利益平衡点，并达成共同的目标追求，通过合作中实现双方的互惠互利。

3.2大力培养双师师资队伍

学校应努力培养一支业务能力扎实、师资结构合理的双师型教师队伍，可以采取送出和引进相结合的政策，一方面积极选派学校中的中青年教师到企业挂职，接受实践锻炼，另一方面，多鼓励和支持教师同企业之间围绕实践生产中的难点热点问题开展横向合作和科研攻关，邀请企业行家里手到校兼职、客座，指导实践教学。通过校企互动，建设能满足学生实践教学需要的师资力量，实现学生学习有教师指导，锻炼有师傅把手教。

3.3精心设计人才培养模式

人才培养模式中的实践部分内容则规定了实践教学的实施方式、实践教学的内容等根本问题，必须精心设计，在我院道桥专业“5413”工学结合、理实交替、校企合作的人才培养模式中，将学生学习期间的各项实践活动分为三类：单项技能训练、综合技能训练、岗位实训，在时间安排上，采用5431的阶段划分，其中5指课内教学有五个学期；4指单项技能训练安排在前四学期；5指综合技能训练安排在第五学期期末；1则指在第一、二个暑期及第六学期分别安排识岗实训、随岗实训、顶岗实训，该人才培养方案凸显了校企合作的重要性，通过和企业合作，由企业提供必要的岗位，实现学生识岗、随岗、顶岗。因此，在专业人才培养方案规划设计上，应该由企业参与进来，听取企业的建议和意见，及时和企业进行沟通，发挥企业在人才培养方案设计上的主导作用。在人才培养方案设计内容上，则要遵循实践能力培养由低到高、由浅及深的规律，区分设计不同层次的实践活动，形成实践活动的循序渐进。区分设计不同类型的实践活动，做到实践活动侧重有别，活动安排上，还要做到校内外结合、仿真与实操结合，理论与实践结合。

3.4适度融入企业文化

在实践教学中适度融入专业文化，将专业文化和企业文化有机对接，加强学校和企业的联系，引入企业文化，通过文化熏陶，内化实践能力，让学生能在实践活动中感受企业真实文化环境，丰富实践内容。

4　结语

校企合作、工学结合是当前高职院校提升人才培养质量水平的有效途径，也是化解高校实践教学资源条件欠缺的重要途径，高职院校必须坚持校企合作、互惠双赢的办学方针，加快拓展合作办学新领域，努力拓宽校企合作新思路，在实践教学体系的架构上，将实践教学的场所由校内搬到校外，将实践教学方法由书本理论验证加向真实岗位实战，将实践教学组织过程由分散做到系统整合，将实践教学的指导由校内教师单独指导加变成教师和师傅双重指导，将实践教学的内容由职业体验变为职业文化融入。

参考文献

［1］刘良.校企合作培养高技能人才问题及其对策［J］.商场现代化，2008，17：309.

［2］竺柏康.校企合作构建油气储运工程专业实践教学体系［J］.浙江海洋学院学报（自然科学版），2010，5：279

［3］朱昊.管红兵.职业院校实践教学的建设思路［N］.滁州日报.2014.11.12.

（责任编辑：兴安）

基金项目：滁州职业技术学院2013年度院级质量工程教学研究项目“基于校企合作下高职道路与桥梁工程技术专业实践教学体系的构建”（zlgc2013033）