农村中学数学教学中的素质教育

云南省会泽县待补中学 浦 帅 王利娟



农村中学数学教学中的素质教育

云南省会泽县待补中学 浦 帅 王利娟

摘要：全面推进素质教育是学校教育的发展趋势。在教育条件相对落后的农村中学里，数学教师在落实素质教育的过程中应结合农村实际，努力转变学生的“数学无用论”观点，通过各种有效途径激发学生学习数学的兴趣，创设适合学生的教学背景，教学生数学知识及获取数学知识的方法，培养学生的三大数学能力，即应用数学知识解决问题的能力、创新能力、探究能力。教师本身也要转变观念，打破传统的教师“教”，学生“学”的教学模式，尝试不同的新型教学方法，强化学生的主体作用和教师的主导作用，注重过程教学。

关键词：素质教育 数学能力 教学方法

教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质的高度，农村中学生具有基础差、知识面狭窄、综合运用能力较低等特点。针对农村中学生的特点及教师经常出现的情形，笔者摸索出一套行之有效的方法和措施。教师应结合农村实际，转变学生观点，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学能力。教师本身也要转变观念，打破传统“教”与“学”的方法，尝试不同的新型教学方法，强化学生的主体作用和教师的主导作用，注重过程教学。

一、引导学生树立正确的学习观

从本质上说，数学是人类文化的一项重要组成部分。随着社会进步、科学技术进步以及数学自身水平不断发展，数学在人类社会文化中的地位和作用越来越重要。有学者曾直言数学作为人类文化所特有的四个方面的内涵：数学是打开科学大门的钥匙、数学是科学语言，是思维的工具，是理性的艺术。

二、激发学生的学习兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学生不喜欢学数学。对于这一情况，教师应努力调动学生数学学习的积极性。例如，就“问题解决”的教学而言，教师不应简单地“给出”问题，通过各种方法施加压力使学生“被迫”为教师学习，而应努力使学生感到学习活动是有意义的，如有关的内容是与学生的实际生活直接相联系的，是有趣的，而且能感到这一学习任务是他们可以胜任的。整个教学过程中，教师应随时给学生必要的鼓励，特别是在他们遇到困难和挫折时。另外，学生取得进展时，教师一方面应给学生适当表扬，同时应向学生及时指明新的努力方向，以保持不断进取的动力。

三、注意培养学生学习数学的方法

1.培养学生的创新意识。“我们学习知识，目的是要做‘学问'，学习就是学习问问题，怎样学习问问题。”但是现在的中学生只是在“学答”。农村中学数学教学中的有些教育现象令人困惑：课堂上都是教师问，学生答，所提问题过于简单，几乎只有一个标准答案，很难见到学生主动发问。孔企平博士曾经做过跟踪调查，发现学生被提问比学生自己提问多得多。学会提出问题才能有创新。

以技能训练和解决常规问题为重点的数学课程已经不能满足社会发展要求，培养创新人才是当今数学教育的一项重要任务。农村教师应引导学生进行探究性学习，在探究、揭示客观世界的本质规律和特点过程中获得探究过程的体验与探究问题的科学方法，发展他们思维的探究性与创造性思维，借以开发他们的创新意识，发展他们的创新能力。

2.培养学生解决问题的能力。“儿童的社会文化生活与他们数学理解能力的发展交织在一起……个人力求基于他们先前的理解以及社会活动实现目标，建构新的理解。”简而言之，学生学习知识的目的在于运用它并解决问题。

例如，利用函数知识能解决好多问题。第一，解决实际问题，如“物体重量是其体积函数，汽车的行程是时间的函数，银行利息是时间的函数，光的强度是光源距离的函数，出租车费是路程的函数等”。为了使学生体会函数模型的作用，提高解决问题的能力，教师应创造机会鼓励学生运用函数模型解决实际问题。第二，解决方程问题。函数与方程、不等式之间的联系十分密切，方程的解可以看作相应函数零点的横坐标，不等式的解可以看作相应函数满足要求的值所对应的自变量的取值范围。教师有效地引入函数可以进一步拓展学生对方程、不等式的理解。教师可以带领学生进行三者之间关系的讨论，有利于学生体会数学知识的联系。

四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法，注重过程教学

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，教师应转变观点，努力尝试不同的新型教学方法。

总之，在农村中学数学教学中实施素质教育应结合农村实际，努力转变学生观点，通过各种有效途径激发学生学习数学的兴趣，创设适合学生的教学背景，培养学生的三大数学能力，即应用数学知识解决问题的能力、创新能力、探究能力。另外，教师本身也要转变观念、打破传统的“教”与“学”方法，强化学生的主体作用和教师的主导作用，注重过程教学。

参考文献：

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文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0129