利用绘本教学提升幼儿园办学质量初探

■武汉经济技术开发区博雅幼儿园　　　杨　　舟

利用绘本教学提升幼儿园办学质量初探

■武汉经济技术开发区博雅幼儿园杨舟

绘本教学已经成为幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象能力、社会性发展和审美感知能力等全面和谐发展的重要的教学手段。现阶段，我国还有部分幼儿园忽视了绘本教学在提升幼儿园办学质量上的作用，没能充分发挥绘本教学在幼儿园教育中的作用。本文意图通过对现有问题的总结和分析，探索利用绘本教学提升幼儿园办学质量的有效途径，为广大学前教育工作者提供参考。

绘本教学幼儿园办学质量

绘本教学是学前教育中比较常用的教学手段，在国外幼儿园比较普遍，但是在我国幼儿园教育中的应用还需要进一步加深认识。本文通过论述绘本教学的重要意义，理清我国幼儿园绘本教育的一些问题，并分析其原因。最终明确绘本教学在幼儿园课程中的地位，并提出实施建议，从而整体提升幼儿园的办学质量。

一、绘本教学的概念

1.绘本教学的定义。

绘本教学是学前教育阶段或低年级教育阶段，教师利用图文并茂的绘本，以故事的形式引导幼儿发挥想象，完成教学目的的教学过程。幼儿园绘本教学不同于小学阶段的看图说话，也不同于连环画教学。绘本教学必须基于成熟的绘本，以图画为故事重点，以配图文字为主要脉络，发挥幼儿丰富的想象，培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣。

现阶段关于绘本教学的研究中，有部分学者提出绘本教学可以延伸到学生的各阶段教学中。本文侧重于学前教育阶段的绘本教学研究。

2.绘本教学的作用和意义。

绘本教学符合学前教育阶段幼儿年龄特点，能够发掘和培养幼儿的想象力和阅读能力。国外发展较好的幼儿园已经开始全面利用绘本教学提升教育质量，以此开发幼儿智力、提升阅读能力、培养发散思维和想象力。同时通过绘本教学的延伸，利用美术、音乐、表演等多种形式拓展绘本教学的范畴，更好地促进幼儿全方位的成长。

二、现阶段我国幼儿园绘本教学过程中出现的问题

经过十几年的绘本教学实践，我国幼儿园绘本教学取得了较大的进步，开始利用绘本教学提升幼儿园整体教学质量，引导幼儿全面发展。在这个过程中，部分幼儿园开始探索绘本教学的延伸教育，利用演讲、绘画、演出等形式培养幼儿多方面的能力；还有部分幼儿园尝试把一本经典绘本，拓展为一门系统的课程。

当然，在取得进步的同时，我国幼儿园绘本教学还存在着诸多问题。

1.对于绘本教学的认识不足。

绘本教学已经成为国外以及中国香港、中国台湾等国家、地区幼儿园人才培养方案中课程教学必不可少的内容。但在我国内地，还有很大一部分幼儿园仅仅只是把绘本教学作为一门可有可无的教学内容。其原因就是教师还没有充分认识到绘本教学对于幼儿教育的重要意义。

2.在绘本教学过程中以朗读为主，忽略幼儿想象空间。

一部分幼儿园已经把绘本教学作为重要的教学手段提升教育质量的发展趋势是可喜的。但是大部分教师还是出现了重故事情节，轻合理想象的情况，把绘本文字读给幼儿听，或让幼儿朗读绘本文字。

幼儿阶段是人发展过程中一个比较特殊的阶段，需要教师的引导，更需要想象的空间，只有这样才能够为未来的发展打下好的基础。如果早早地就以框架式、固定式的内容或模式禁锢幼儿的想象空间，是不利于其发展的。

3.在绘本教学过程中强调理解的结果，忽略引导的过程。

绘本教学的主要特点是发挥幼儿的想象力，利用图画和故事串联起一个美丽的世界。但是，由于每个幼儿的理解能力不同，出现了一分部幼儿很快就能够领悟绘本故事中的含义，且举一反三；但另一部分幼儿却很难理解书中内容，导致教学进度出现不一致。有时候教师为达到“齐头并进”的教学效果，不断地催促幼儿理解内容，把是否理解的结果作为衡量教学质量的标准，导致需要教师引导的幼儿失去了教学支架，从而失去了理解绘本含义的空间。

4.无指导教学，忽略教师的作用。

也有部分幼儿园没有把绘本教学纳入课堂教学中，只为幼儿购买了部分绘本书籍，利用闲散的时间，供幼儿自主阅读。从本意上讲，这样的教学模式给予了学生充足的学习空间和时间。但是，幼儿园绘本教学需要教师的引导，只有正确的引导才能最大化地激发幼儿的阅读兴趣和想象空间。如果没有引导的过程，孩子只能依靠自己不成熟的思维在原地打转，无法快速进步。

5.绘本教学的延伸活动参差不齐，阻碍了进一步挖掘幼儿潜力的机会。

当前幼儿园组织的绘本延伸活动中还存在一些问题，具体表现在为：对绘本延伸活动认识的片面性、对绘本延伸活动价值认识的两极分化、对绘本延伸活动目标的误读、绘本延伸活动计划的随意性、绘本延伸活动所需材料的匮乏、各种类型绘本延伸活动中材料的分配不平衡、绘本延伸活动形式的单一、绘本延伸活动开展的差异性大，等等。因此，幼儿无法通过阅读活动进一步发展自身的潜力。

我国现阶段幼儿园在绘本教学方面发展不平衡，出现问题的程度也不一样，但是出现该问题的原因却比较一致。

1.学前教育发展时间短。

学前教育是教育系统中不可或缺的一部分，但是由于各种原因，我国的学前教育发展较缓慢，且东西部发展不平衡。由于历史积淀和国家政策

三、绘本教学过程中问题的原因分析

等原因，学前教育的课程建设、教材建设等问题，也相对滞后。绘本教学进入中国幼儿园课堂总共才十几年，由于发展时间整体较短，问题的出现比较明显。

2.学前教育不规范。

我国的学前教育纳入教育体制的时间不长，和义务教育阶段的小学、中学比较，管理的规范性和体制的健全度不那么完善，指导意见不明确。且还有一部分地方性企业牵头承办的子弟幼儿园或以盈利为目的的民办幼儿园，这在一定程度上制约了学前教育的课程改革。

3.幼儿园校领导对于绘本教学认识不足。

幼儿园教师对于绘本教学认识不足是问题的根本。即使办学时间短、体制不明朗，但是作为课题的重要组成部分，幼儿园领导对于绘本教学的重视程度，直接决定了幼儿园是否采用绘本教学模式、是否采购绘本、是否会利用绘本教学提升教育质量等教学发展方向。我国现阶段只有一部分幼儿园已经明确使用绘本教学，还有大部分幼儿园未采取该项课程教学模式。

4.教师个人能力水平不足。

幼儿园教师的整体水平较低也是导致绘本教学出现问题的重要原因。教师是课堂教学一个非常重要的因素，特别是绘本教育这种需要教师引导幼儿理解想象的课程。没有一名优秀的幼儿园教师，就没有一群阅读能力强、天真活泼、善于想象的孩子。

四、利用绘本教学提升幼儿园办学质量的措施

1.加强对于绘本教学的认识。

加强对于绘本教学的认识是如今我国幼儿园领导及教师最需要解决的问题。由于学前教育的特殊性，幼儿园的课程设计较为自主，可以选择孩子们喜闻乐见的教学内容，多以启发式、引导式的教学为主。绘本教学就是很好的选择，可供教师选择的教材、课程设计模式、多媒体等较为灵活，可以起到启发儿童想象力、增强创造力的作用，从而提高幼儿园的整体办学水平。

2.加强教师选拔和培训。

加强教师的选拔和培训是一所幼儿园提升教学质量，挖掘绘本教学优势，从而提升幼儿园整体水平的重要环节。现阶段，公办幼儿园和企事业单位举办的幼儿园师资力量相对较好，民办幼儿园的师资水平还有待提高。绘本教学需要高水平的教师队伍，幼儿园需要加大在选拔和培训方面的投入力度。

3.加强绘本教学延伸课程的开发。

绘本教学的延伸已经成为国内外众多学前教育专家和幼儿园研究的热点。由于绘本教学可以引导幼儿加强阅读能力、丰富想象力等，可以利用绘本教学拓展其他方面的课程，以达到整体提升幼儿水平的目的。现阶段，部分幼儿园已经开始了有益的尝试，如：开设演讲课、表演课、绘画课等，围绕绘本故事和图片，开发幼儿发散思维和艺术才能。

4.加强与家长的互动。

幼儿园与家长的互动是比较频繁的，绘本教学也需要与家长互动。幼儿学习掌握了一个有意义的故事，需要家长作为听众、作为关注者、作为引导者去和孩子一起成长。同时，家长还可以利用绘本教学的“家庭作业”，与学校进行沟通，成为一个新的交流平台。教师、学生、家长三方共同努力，提升幼儿园的办学水平。

5.加强幼儿园自主编制绘本的能力。

绘本课程没有规定课本，可供选择的绘本较多，特别是学前教育较为发达的国家和地区有很多值得借鉴和采用的绘本。现阶段，我国已开始自主编制学前教育绘本，结合幼儿实际情况，更适合幼儿想象和创造。这些都为我国学前教育的绘本教学提供了有力条件。

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