“陶瓷工艺学”课程教学初探

杨玉龙

摘 要：本文针对非陶瓷材料类专业学生“陶瓷工艺学”课程自身的特点和教学实践，在现有教学资源的基础上进行了一些教学改革和探索，提高了教师自身的理论水平和实践能力，充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的教学效果。

关键词：陶瓷工艺学；教学；初探

“陶瓷工艺学”作为非陶瓷材料专业学生的必修课程，其主要介绍陶瓷的发展历程、日用和建筑陶瓷用原料及性能、陶瓷的成型工艺和缺陷分析等。通过学习该课程，使学生了解陶瓷的概念和发展历程及在人们日常生活中的作用，初步了解陶瓷的制备工艺，并能了解各种原料在陶瓷生产中的物化性质，能用所学知识分析解决陶瓷生产缺陷，从而培养学生具有良好的工程实践能力和严谨的科学研究态度，引导学生树立正确的世界观和人生观，激发他们的学习热情，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

1.不断更新教学内容

针对非陶瓷材料类学生的培养方式和认知水平，选用轻工业出版社李家驹主编的《陶瓷工艺学》教材。同时，利用网络和其他教学辅助用书及自身的科研经历拓展教学内容，丰富教学资源。在授课过程中，将课本知识与拓展后的教学内容相结合，讲授一些工程试验及工业化生产过程中遇到的问题和解决方法，提高学生的学习兴趣。教师自身通过参加各种学术会议和阅览文献资料，不断将新知识、新技术和新工艺穿插到教学过程中，以此来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使非陶瓷材料类学生能够掌握更多的陶瓷专业知识。

2.板书和多媒体相结合

板书作为传统的教学方法，有其不可替代的作用。例如，石英的晶型转变，如果仅仅给学生讲解晶型转变过程，学生会感觉枯燥无味；而通过板书把石英的晶型转化过程写在黑板上，同时引导学生不断思考，边写边引导学生思考，使学生对整个转化过程和结果印象加深，理解深刻。多媒体教学以其形象、生动和信息量大而成为现代教学的主要方法，生动、形象固然优势较多，但课堂信息量大时则不利于学生的理解，同时没有独立思考的时间。因此，为了提高教学质量、激发学生的学习兴趣，需要将传统的板书教学和现代的多媒体教学相结合：板书可以讲解一些难于理解的反应和物化变化过程；而多媒体可以讲解一些定义和主要概念等，这样可以使学生在课堂上了解某些定义和概念的同时较深刻地理解材料的物化过程。

3.实践训练尤为重要

“陶瓷工艺学”是一门实践性较强的课程，而对于非陶瓷材料类学生来讲，由于将来工作可能不在陶瓷领域，因此兴趣较小，上课积极性较低。所以应多增加实习和实践的机会。例如，在讲完成型工艺章节后，带领学生到日用陶瓷厂和建筑陶瓷企业参观学习，使学生对滚压成型和干压成型及注浆成型先有一个感性认识，然后进行几节课的实践训练，理论与实践相结合，让学生亲自动手操作各种成型方法，使学生增加感性认识的同时亲身实践，利用掌握的理论知识，分析各种缺陷产生的原因及解决方法，以增强学生对课堂理论知识的认识和理解，记忆深刻。

4.提高自身科研与实践能力

在授课过程中引入教师自身的科研经历，可以丰富课堂教学内容，使学生不仅了解书本上的传统陶瓷生产工艺，还能了解一部分特种陶瓷的生产工艺，拓展学生的知识面。例如，在讲授陶瓷材料的显微结构时，可以在讲解建筑陶瓷的显微结构中穿插多孔陶瓷的显微结构，形成对比记忆，这样可在加深学生对建筑陶瓷的显微结构认识和理解的基础上，还能了解一部分多孔陶瓷的显微结构性能，进而培养学生对新事物的接受能力和科研兴趣。

教师自身的实践经历也是拓展学生知识面和培养学生学习兴趣的有效途径，而对于非陶瓷材料类学生对于陶瓷工艺兴趣不高的情况，更要求教师不仅要具备较高的理论水平，更应该有较强的生产实践能力，通过指导学生亲身实践，使学生了解各种陶瓷的生产工艺和流程以及各种原料的物化性能，以增强对理论知识的理解。

5.结语

针对非陶瓷材料类专业学生学习“陶瓷工艺学”课程自身的特点和教学实践，利用现有教学资源，通过教师自身增强科研能力与工程实践能力，借助现代化教学手段，不断更新教学内容，使学生有更多的机会亲身参与实践，将理论与实践相结合，增强学生的学习效率，提高教师的教学效果。

参考文献：

[1]吴军明，罗 婷.论陶瓷工艺学课堂教学中的实物展示[J].新课程 （中旬），2012，（9）.

[2]赵 林.陶瓷工艺学.课程教学改革与探索[J].科技创新导报， 2014，（29）：158-159.