高校课堂有效组织与管理初探

蔡妮

摘 要：传统课堂存在有三大误区：一是传统观念上认为学生在课堂上玩手机、吃东西、睡觉等不良行为是外部环境变化导致学生素质低下所致；二是教师在课堂的主要任务仅是传授传统知识；三是教学目标单一性。本文提出建议：一是提高教师的课堂组织与管理能力；二是提高教学水平，按教学对象的兴趣和需要转变教学内容；三是树立新的教学理念，在教学过程中实现知、情、意等目标。

关键词：高校课堂；有效；组织与管理

大学课堂组织与管理指大学教师课堂掌控的科学与艺术，它区别于学校行政管理与组织，是每一位大学教师的必修课和必备的教学能力之一。

一、高校课堂认识的误区

1.不良行为的界定

有学者对大学生课堂的不良行为做了统计，表现为玩手机、吃东西、睡觉、讲小话等。这些不良行为和表现的影响：一是使人认为师道尊严受损；二是学生形象受损，即误认为学生素质每况愈下，一届不如一届。这样的心理暗示一定程度影响教师的授课情绪，不利于教师特别是青年教师全身心投入教学工作，甚至影响师生关系，“教”与“学”关系陷入恶性循环。

2.教师在课堂的主要任务是传授传统知识

在今天的大学课堂里，学生的知识吸收效果不尽如人意，这也是上述不良行为存在的原因之一。这就促使我们反思这个问题：作为教师，课堂上到底该讲授什么？怎么讲？有学者提出建议：教学内容可以按照学生的兴趣点和实际需要为切入点来组织。

3.教学目标的单一性

教师授课理念只停留在知识传授上，变成中学“满堂灌”的延伸，教学效果可想而知。而实际上，人类进入21世纪大数据时代，学生获取知识的途径早已不局限于课堂，并且在短短的课堂一节课（或总课时）中，教师不可能把一门课程的所有知识都有效传授。因此，新的教学理念认为：教师在课堂的任务不局限于教授知识的多少，而是通过多种授课形式实现知、情、意等目标。

二、高校课堂有效组织与管理的建议

1.建立恰当的课堂规范

（1）课前经过与学生讨论，达成共识，建立起恰当的课堂规范。即可以将以上所述的课堂表现纳入不良行为的范畴，并适当惩罚。

（2）教师在课堂纪律管理上还需要注意建立积极和互信的师生关系。

（3）及时促成学生的成功体验，强化教师行为给予学生的正面引导作用。

（4）教给学生处理自身问题行为的技巧。

（5）应忽视一些纪律问题，在学生的无意识错误上不要纠缠不清。

2.新时代背景下提升大学教师的基本功

即使时代变迁，大学仍然是学问传授的重要场所，师道尊严仍是师生心中的基准。但是由于大学功能的多样化，新时代也对大学教师提出了更高的要求。因此，作为大学教师，可以提升以下几个方面的能力。

（1）提升教学转化能力，根据学生兴趣点和需要转化教学内容的呈现形式和方式，改进教学方法。

（2）了解学科前沿动态，改变一本教材“教”和“学”到老的认识。大学教师要想站稳讲台，不仅需要扎实的专业知识，更需要不断学习，才能与时俱进。

（3）培养和提高自身创新思维和创新能力。只有教师自身拥有好奇心和好学心，才可以源源不断地引导和启发学生，从而提高教学水平。

3.打破传统的传授知识的单一性

（1）组织与启发。

（2）理想的大学课堂不应该仅仅局限于单一的知识传授，大学教师应该重新认识教书育人的意义。通过大学课堂，学生应该掌握该门课程的基础知识点，并通过反思、反馈、内化达到知识、情感、意志、技能、思维多维度的提升。

（3）培养学生自主学习意识与能力。“满堂灌”的教学方法已经为中等教育领域所诟病，但却还是延伸到了大学课堂。大学教师可以借鉴“慕课”的“翻转课堂”模式进行教学，以达到课堂教学的应有效果。

参考文献：

[1]孙亚玲.关注课堂教学有效性提升人才培养质量[J].中国高等教育，2010，（20）：41-43.

[2]李茂森，孙亚玲.论有效教学中目标的性质及其价值——读《课堂教学有效性标准研究》[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，19（1）：129-132.