高中地理中传统教学与多媒体教学的“流行”与“经典”

孙蕾蕾

“流行的，未必是最好的；最好的，才是最最经典的。”这句话让我想到了眼下我们的课堂教学。多媒体教学无疑是时下流行的，各学校都不遗余力地在各个教室配备了多媒体电脑，很多老师也很津津乐道于自己制作的精美绝伦的多媒体课件；而在公开课、示范课、评优课中评委们也无一例外地对是否使用多媒体做出了要求。然而，我们确实有必要使用多媒体吗？使用多媒体确实比传统教学手段更先进更实用吗？

一、从板书看传统教学与多媒体教学的“流行”与“经典”

1.传统教学

（1）优点。①提纲挈领。好的板书结构严谨，布局合理，令人赏心悦目，难心忘怀，有利于学生总览全局，抓住本节课的学习重点和难点。②学习榜样。如果板书字迹工整隽秀，书写有条有理，往往可以成为学生临摹的对象。③个性展现。每个教师有自己独特的个性，也就会有各具特色的板书，板书本身就是展现教师自我个性的舞台，这是提升教师个人魅力的好方法。④机动灵活。传统板书通过粉笔的写和擦来实现其价值，虽会显得凌乱，但在老师的巧妙连接下，转眼就形成了一张思维导图，真是画龙点睛，让人茅塞顿开。⑤双边互动。传统板书更易于学生操作，老师可以组织学生画，老师评，也可以几个学生比拼，大家一起点评，老师画，学生改，学生画，老师改等，课堂气氛顿时活跃不少，知识能力提升也快。

（2）缺点。①速度缓慢。传统板书在书写时要浪费不少时间，尤其是板书多的时候往往会来不及写，学生也来不及记。②信息量小。传统板书受书写速度的限制，信息容量小，许多信息无法在板书中体现出来。③形式单一。传统的板书板画局限于视觉上的展现，形式单一。

2.多媒体教学

（1）优点。①丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地展现多姿多彩的视听世界，还可以对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，对复杂过程进行简化再现。②信息的容量大。多媒体教学采用多媒体电脑展示，可将教师事先准备好的内容材料、图片、文字、视频、音频等都通过点击一一展示于学生面前，其容量往往是传统教学手段的很多倍。③极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育资源在全世界交换、共享也就成为可能，使教师能不断地提高课件的制作水平，并实现教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果。

（2）缺点。①重技术，轻情感。有了多媒体课件后，原本的人人交互更多时候变成了人与机的交互。师生之间缺少必要的交流与互动。②重信息，轻思考。由于有了便捷的信息展示方式，老师往往会将大量的相关信息一股脑地放入课件，展示给学生看，变“人灌”为“机灌”，使学生眼花缭乱，抑制了学生思考能力的培养。

二、从教具看传统教学与多媒体教学的“流行”与“经典”

1.传统教学

传统教学主要靠一支粉笔一张嘴，教具相当简单；但正因为简单，学生学习的注意力全在课本和黑板上，尤其是课本上往往会密密麻麻加满了各种符号。当然也有老师靠嘴巴说不清的，有时就要自制教具或亲自示范了，如在描述地球公转运动时，我就将自身比作地球，学生比作太阳，当我这颗“地球”绕着学生进行自转和公转时，学生顿时被我的滑稽动作引得开心大笑，同时也理解了其中的原理。

2.多媒体教学

教师有了电脑，备课、查资料轻松，制作完课件，鼠标轻松一点，相关内容立马就展示在学生面前，而且声色并茂，极大地激发起学生的学习兴趣。展示的图像、视频也绘声绘色，形象直观，更加浅显易懂，能帮助学生理解和掌握课本知识。如果教师对教材不理解，或理解不透彻，或推行“拿来主义”，生搬硬套，胡乱堆砌，就达不到好的效果。在进行课件演示时，如果准备不够充分，如课件无法安装，上课时班级电脑坏了，会让一堂精心准备的课变得无法收拾。

三、从教材看传统教学与多媒体教学的“流行”与“经典”

传统教学以课本为主要教材，教师适当补充一些课外知识，容量小；而多媒体教学中由于多媒体电脑的强大功能，教师可将课本教材向外延伸，从网络中获取更多信息，从而扩大了学生学习的信息量，也丰富了教师自身的知识储备，无疑，多媒体教学占了很大优势。

三局下来，我们发现，时代在进步，多媒体教学确实有传统教学不具备的许多优点；但传统教学也并非就是糟粕，它存在了上千年，也有其无法替代的优势。我们要因材而异，因人而异，合理地利用教学方法和教学工具，使现代化教学手段都恰如其分地发挥其作用。