高校辅导员职业能力提升路径研究*

张相琼（南京工程学院材料工程学院，江苏南京210036）



高校辅导员职业能力提升路径研究*

张相琼
（南京工程学院材料工程学院，江苏南京210036）

摘要：为增强辅导员职业的社会认同，提升辅导员职业地位和职业公信力，辅导员队伍必须不断提升自身素质和职业能力。辅导员必须在思想政治、道德品格、职业情感、业务能力等方面，深化并完善自身的发展内涵。通过明确辅导员岗位职责、加强实践能力、注重能力培训、建立考评机制、建立激励制度、退出机制等路径提升高校辅导员的职业能力。

关键词：高校辅导员；职业能力；提升路径；思想教育

Abstract：To obtain social recognition and support，the counselor team must constantly improve their own quality and professional ability. Professional counselors must perfect the connotation of their self-development in ideological，moral character，professional emotion，professional ability，etc.. And their professional ability can be improved by clarifying their responsibility，strengthening their practical ability，paying attention to ability training，establishing the evaluation mechanism and incentive system.

Key words：college counselors；professional ability；ascension path；ideological education

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。随着社会经济的不断发展，意识形态也趋于多元化［1］。辅导员思想教育的价值体现和自身发展都依赖于辅导员职业能力水平，故而，提升高校辅导员职业能力对思政工作队伍建设和辅导员自身发展都具有深远的现实意义。

一、高校辅导员职业能力的范畴

辅导员的职业能力主要有以下几个特征：第一，现实关照性。在工作过程中要以大学生成长实际为基础，关心学生的成才、择业、交友、健康等方面的具体问题［2］。第二，行为导向性。在思想政治教育的过程中，辅导员应当把阶级性的思想观念和道德规范传递给学生，教育并引导学生在实际生活中进行吸收，以达到具体的教育效果［3］。第三，内容延展性。在经济不断发展的今天，辅导员更应该站在思想改革的前沿，对自己的职业知识体系进行不断更新，提升自身职业能力。第四，发展持续性。以工作促进研究，利用研究来提升工作水平，从而形成专业性的辅导员，实现可持续发展。

具体来说，辅导员的职业能力主要包括以下几个方面：

1.尊重学生，思想引领

习近平总书记指出，要做好老师，就必须要有信念和理想。高校的辅导员应该尊重学生并且爱护学生，只有对学生尊重，有一颗爱护学生的热心，才能做好高校的辅导员工作［4］。

2.为人师表，行为示范

在新时期，《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》具体化了高校辅导员应当遵循的“德”［5］。高校的辅导员努力的提高自身的素质，一定会在学生中起到模范榜样的作用，能促进学生自我约束，养成良好的学习习惯。

3.爱岗敬业，培育情感

辅导员只有将自己分内的工作当作事业，才能够爱岗敬业，全身心地投入工作，关心学生的成长。辅导员更应当用发自内心的感情对学生进行教育，不断地引导、帮助学生，只有这样，才能够取得学生的信赖，成为学生的学业生涯中的良师益友［6］。

4.具备复合职业能力

辅导员在工作中要通过主动学习来掌握大学生思想教育方面的理论和实践，将理论知识应用于实践中，进行及时地总结和思考，不断地积累知识，并利用科研进行专业技能的提升，形成带动性的理论和实践成果，成为专家型的人才。

二、高校辅导员职业能力提升的现实困境

（一）部分辅导员缺乏敬业精神

辅导员的基本要求是尊重学生、爱护学生，具有强烈的职业归属感，以身作则给学生做榜样。但在现实中，有许多高校辅导员存在着一种“完成任务”的敷衍心态，这部分辅导员缺乏基本的敬业精神。在职业能力提升过程中，仍然存在着传统的“权益交换”的心理。

（二）部分辅导员的业务能力有待加强

部分辅导员的业务能力有待加强，很大一部分原因是由目前辅导员招聘机制所决定的。目前，新招聘辅导员主要来源于优秀的应届毕业本科生或研究生，虽然这些学生都具备良好的自我管理能力，但是由于这些学生的经历过于简单，不但会让辅导员在开展心理咨询、职业规划教育等方面工作时视野不够开阔，不够灵活，甚至会导致辅导员更容易受到复杂社会中的消极因素影响［7］。

（三）缺乏完善的辅导员绩效考核机制

第一，目前高校的全员育人目标和辅导员单兵作战的现实之间的矛盾日益凸显。在高校中，目前知识教育体系和学生工作体系相互割裂。教师负责专业知识教育，但是由于目前的评价体系，除非激励政策和操作方式确实可行，否则专业老师往往仅关注学生的专业学习，很少参与学生成长教育工作；而高校辅导员仅能够参与育人工作，无法参与学业计划制定和成绩评定等工作。

第二，目前辅导员在高校中所扮演的角色责任十分重大，但是高校辅导员在高校却处在一个相对弱势的环境中，这点是有待改善的。在出现一些重大事件时，辅导员往往会站在工作的最前线，是事件的第一负责人，但是在津贴发放、劳动保障等方面，与同级别的其他校园员工相比，辅导员往往面临着更大的风险。

三、高校辅导员职业能力提升的路径

（一）明确辅导员职责，对应聘人员进行严格审查

从2014年起，教育部就提出了高校辅导员的职业能力标准，对辅导员的核心岗位职责进行了明确的要求，但是针对不同的单位，有着不同的具体要求。选拔的辅导员必须具有一定的思想政治素养，能够积极宣传社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的价值观。而且辅导员要具备团委建设与班级建设的能力，指导学生组建一个团结向上的优秀班级。另外，辅导员还担负着为学生提供职业指导以及心理疏导的职责，一定要保证学生以一个积极向上的心态在校园中学习和生活。在招聘过程当中，除了考核应聘者的政治素养、业务能力、心理素质、工作能力、交际能力以外，也要有相应的才艺展示能力，在担任辅导员期间，辅导员要组织开展各类学生活动，应当具备这些才能。

（二）加强实践性环节，积累专业知识

目前辅导员的从业情况是一毕业就上岗，新上岗的辅导员基本是直接从学生身份转化成教师身份。尤其是工科学校的辅导员，由于缺乏对负责学生所学专业的基本了解，在与学生谈话过程中涉及专业问题时往往说外行话，让学生对辅导员的能力产生怀疑，在面临学生家长和学生咨询专业前景的时候往往会无法回答，这就大大增加了谈话失败的可能性。所谓“信其道，尊其师”，不要求辅导员对专业应当有多深的了解，但至少应该知道学生的主要专业课程是什么，有哪些重要的实践科目，学生所学的专业相关的龙头企业是哪些，毕业之后学生可以选择哪些工作。如果不了解学生所学的专业，就无法帮助学生做好职业规划。

（三）积极参与面向辅导员的系统培训活动

辅导员的系统培训问题已经引起了教育部门的广泛重视，关于辅导员的培训工作已经开始陆续展开。培训活动主要围绕思想教育、专业素质以及业务能力等三个方面展开，辅导员的主要工作对象是高校的学生，所以思想教育是不可缺少的一个部分，加强对辅导员的思想教育其实也是要加强辅导员自身的思想认识。而具有一定的专业素质也有利于辅导员在学生中高效开展日常工作。业务能力无疑是考验辅导员的核心要素，业务能力的提高不仅能为辅导员赢得在学生心中的威信，也能直接为学生提供更好的服务。

（四）进行严格管理，健全考评机制

辅导员的考核内容要十分全面，既要有对其自身素质的考核，也要有对党团建设能力、组织协调能力、就业指导能力等方面的考核。考核要做到科学、严谨、规范，同时要注意制度化问题。在考核的过程中，要把考核重点放在和学生工作相关的内容上来，具体地说，有学生的日常生活事务管理、心理健康教育咨询、学业就业指导等，还有学生的思想政治教育和党团、班级建设等。另外，对互联网思想教育开展情况、危机事件发生后应对能力等方面也要加强考核。

四、结束语

综上所述，作为辅导员队伍建设工作的重要命题，高校辅导员的职业能力提升必须进行全面、系统地把握。目前我国高校的辅导员队伍建设虽然取得了一定的发展，但这些都是辅导员能力提升的前提和基础。不可否认的是，目前我国高校辅导员职业能力提升所面临的挑战不但来自于教育系统，同样也来自于目前的社会认知和错误片面的固有观念。如果不能够破除这些陈见，就无法真正提升高校辅导员的职业能力。

参考文献

［1］王平.高校辅导员科研能力及提升途径研究［J］.辽宁科技学院学报，2014（4）.

［2］岳甜，范高社，杨华.新媒体环境下高校辅导员职业能力提升的路径选择［J］.高校辅导员学刊，2015（2）.

［3］苏佩钿.新形势下高校辅导员自身综合素质的培养［J］.北大学报（社会科学版），2015（1）：66.

［4］王库，查宇驰.民办高校辅导员自我效能提升路径研究［J］.国家教育行政学院学报，2013（20）.

［5］崔凯，冯涯.新时期高校辅导员职业能力构成及培养路径选择［J］.教育与教学研究，2014，10（10）：87-88.

［6］李正军.新时期高校政治辅导员队伍建设现状分析及其对策思考［D］.华中师范大学，2010.

［7］张硕.高校辅导员职业困境及发展路径研究［J］.大学教育，2014（6）.

中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）07-0049-02

*基金项目：南京工程学院校级高等教育研究课题立项项目：高校辅导员职业能力提升路径研究（2014YB03）

作者简介：张相琼（1971，6-），女，汉，四川武胜人，硕士，职称：副研究员，研究方向：教育管理。