闽南高职院校通识教育的现状问题及对策研究*

黄萍

（漳州城市职业学院 经济管理系，福建 漳州 363000）



闽南高职院校通识教育的现状问题及对策研究*

黄萍

（漳州城市职业学院 经济管理系，福建 漳州 363000）

摘要：改革开放以来，随着国门的打开，国外先进思想逐渐涌入，国人的观念产生了日新月异的变化。教育领域也沐浴在改革的春风里，我国传统的教育以培养学生的专业技能为目的，重视专业性教育的发展，往往忽视了来到社会以后，作为一个社会人，需要的是各方面的能力。因此，近年来，通识教育成为了教育领域的新宠儿。但是，通识教育的概念自从传播到中国并在多数高校实施以来，受到社会风气的影响，遇到这样那样的问题。作者从闽南高职院校的角度出发，指出当前我国通识教育存在的问题，并提出自己的对策。

关键词：闽南；高职院校；通识教育；问题；对策

近年来，致力于培养通才的通识教育成为了教育领域的新宠儿。但是，通识教育自从传播到中国并在多数高校实施以来，受到社会风气的影响，遇到各种各样的问题。此外，新时代下，专业性教育与通识教育之间应当如何处理，二者之间的分歧也愈演愈烈，两家之言甚至针锋相对。面对这些问题，高职院校该做出什么样的对策，成为教师和学生乃至社会各界所关心的重点。

一、通识教育的定义

首先，从通识教育的性质角度来说，通识教育是高职院校教育的重要组成部分。通识教育是一门“非专业、非职业性的教育模式”；通识教育面向所有高职院校学生的教育；通识教育是一种普遍理念，在高职院校内部普遍适用；通识教育与自由教育的意思相同，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。其次，从通识教育目的来说，如：“通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“通识教育作为高职院校的理念，应该是为了培养具备远大眼光、广博见识、高尚情操和典雅趣味的人才的一门高等文明教育”；“通识教育旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解”等等。这一类定义强调通识教育是关于塑造人的情感、情操、社会性等方面的品格的一门教育。最后，从通识教育的内容角度出发。如：“给青少年一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识”；“通识教育是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型”。这类定义认为，通识教育是关于培养如何在生活中以及参与社会的各项活动中尽快的融入并发挥出自己才能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。通识教育是英文“general education”或“liberal education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。简单来说，通识教育就是与传统的专业性教育相对立的，旨在培养学生各方面能力和培养学生各方面知识水平的一种教育模式。

二、专业性教育与通识教育的关系和分歧

1.专业性教育的定义。专业性教育是指旨在培养学生某一专业技能、注重一门专业课程的学习和晋升教育模式，按某种学科和职业方向为重点的专业人才教育培养模式。我国当前高职院校所采取的主要教育模式仍然还是专业性教育，即注重培养学生某一门技能。

2.专业性教育与通识教育之间的分歧。近年来，随着人们于通识教育的普遍认可甚至盲目追从导致专业教育受到搁置，引起了社会各界的不断争议。专业教育和通识教育分歧的核心在于是将学生培养成通才，还是将学生培养成专业人才。分歧出现的原因有很多种，主要在于教育主体本身的价值观和受教育的目的决定的。简单来说，如果一个学生将受教育当作自己以后工作的途径，即自己学习是为以后的工作服务的，除此之外没有其他目的，那么他肯定更加倾向于专业教育。因为这种教育模式可以在学习期间将学生的专业能力塑造到很高的程度，自己在日后的工作中能迅速在本行业里面成为佼佼者甚至是领头羊。处于这种十分现实的目的和动机，专业教育现阶段在我国教育领域占据主导地位，因此，在高职院校中分设不同学院和不同专业以服务日后想要从事不同职业的学生。但是，如果一个学生选择教育的动机不是为了工作需要，而是出于对自身的提高，对自身气质的培养，他肯定会倾向于通识教育。因为通识教育就是为了将学生塑造成为通才，即在各方面都有所涉猎甚至较为精通的人才，为了达到这一目的，必然要求学生学习不同专业甚至不同领域的知识。这一点对于学生的要求就更高了。其实作者认为，通识教育从长远角度出发，对于学生在日后的工作帮助会更大。俗话说，多一门技能就能少求一次人，这句话是很在理的，一个参加工作的学生如果专业技能很强，短时间内成为行业的翘楚不会让人奇怪，但是过几年，当达到瓶颈状态时，再想突破就会发现自己鞭长莫及。相反，在高职院校期间受到良好的通识教育，毕业了可能会短期内显露不出自身的优势，但是，几年过去，自己各方面的才能会提供意想不到的帮助，最终帮助晋升。

3.专业教育和通识教育之间的关系。现如今，很多人将专业教育和通识教育人为地分裂开来，认为二者水火不容，不能兼存。事实上，这种将二者分割开来的态度是错误的，如果任由这种错误态度肆意蔓延，会成为我国教育的桎梏。作者这里和大家讨论一下专业教育和通识教育之间的关系。第一、我国目前占据主导地位的仍然是专业教育，这时候如果推广通识教育，就可以在一定程度上对专业教育进行补充，弥补学生因为忙于专业知识的积累而忽略了其他方面能力的遗憾，扩大学生的知识面，让学生了解到更多、更广；第二、通识教育作为专业教育的延伸，可以让学生认识到学科与学科之间是相互贯通的，通过对于其他学科的涉猎会对本专业有一个更加深入的了解；第三，如果高职院校内部只推广通识教育而放弃专业教育就会形成在任何行业内部都没有技能特别突出的人才，所有人都是一知半解或者了解的不是那么透彻，这一样会阻碍社会的进步，这时候，专业教育就可以修复这一社会问题。综上所述，作者认为，专业教育和通识教育之间是相互补充的，不可以将二者分开。

三、闽南文化特色对于高职院校教育的影响

闽南人民自古以来遵从重商主义，闽商在历史上很有威名。这一历史性一定程度上宣扬了商业的重要性，也在无声中鼓励人们去从商。我们都知道商人是将利益放在第一位的，任何不能带来收益的事情他们都很难去做，这就促使闽南高职院校内部很难实施通识教育，而更加注重专业教育。闽南人民的合作意识相对较为薄弱，家族企业文化浓厚。闽南人民普遍情况下，与人合作的概念不足，喜欢埋头做自己的事情，这一民族特性在教育上也会有所体现：学生不愿意去接触不同领域、不同学科的人，只喜欢局限于本专业内部的讨论。在这种情况下，通识教育的推广肯定会受到阻碍，即便实行了，在进展上也会落后于其他地区。

四、闽南高职院校通识教育面临的现实问题

1.对于通识教育的认识很肤浅，教学目标也很模糊。在闽南地区，很多高校开设公共课的真正目的不是为了丰富学生们的知识水平，而是因为来自教育部强加的要求和命令，带着任务去被动的完成，没有自身的教学目的。此外，学校领导还是受到传统教育理念的束缚，认为只要将学生的专业技能塑造好，学生的就业就会有保障，教育的目的也就得以实现，认为通识教育对于提高学生的专业技能没有什么实质性的帮助，忽略了通识教育在长远角度对于学生的重要性和必要性。

2.通识教育的管理不当，缺乏组织和保障。因为闽南地区的高职院校导对于通识教育的重视程度一直得不到改善，使得通识教育处于一种散漫的状态。学校的教师没有热情，行政人员对此也没有投入很大的精力。此外，在财政上，对通识教育的投入微乎其微，导致对此有热情的师生正当利益得不到保障，久而久之，热情也因此而淡化，通识教育恶性循环般的又一次进入一种被漠视的状态。

3.公选课数量不足，质量堪忧。在闽南地区，据学生反映，很多高职院校的公共课开设都是为了应付教育部的硬性指标，没有自己的目标，开设的公共课也是对于传统的专业课进行一次换汤不换药的改名，实际上还是原来的内容。这一点让学生觉得自己成为了被愚弄的对象，会在一定程度上激化师生的感情。另一方面，不明事实的学生抱着满腔热情去上课，最后发现不是自己想象的模样，肯定会备受打击。

4.教育资源匮乏，师资不足，没有系统化的教材做指导。高职院校内部招聘的教师都是在传统教育模式下成长的，也就是说，都是接受的专业教育，因此，教师们的综合能力已然值得堪忧，虽然他们在本专业很有见地甚至很有威望。总而言之，高职院校对于掌握多门专业的教师是十分匮乏的。此外，教材也是一大难题，传统上，学生去上公共课都是两手空空的去，两手空空的回来，即便上课时可能获取了一定的知识但是没有教材的巩固，很难进一步深化和扎实，随着时间的推移，也会淡忘。而且，即便学校有心购买公共课的教材，也会发现捉襟见肘，因为没有很多选择供你去筛选。对于教材的制定和编纂已经成为刻不容缓的大事。

五、闽南高职院校通识教育面临问题的对策

1.通识教育与专业教育相结合。高职院校应该首先理清二者的关系，将专业教育与通识教育结合起来，相互促进相互发展。比如，可在鼓励学生学习本专业知识的同时，尽力去开设相关的讲座、公共课等，在一定程度上去拓展学生的知识面。

2.人文、自然、社会等学科要做到相互融合、相互学习。高职院校的学生往往陷入这样的僵局：一旦选定自己的专业，一切和本专业不挂钩的学科都置之不理，这是一种闭门造车的愚昧做法。人文学科的学生大部分对于自然学科领域的知识一窍不通，自然学科的学生文化素养又很低，社会学科的学生又和自然、人文保持一定的距离。这些都是会在以后成为学生进步的桎梏。因此，作者提倡，人文、自然、社会学科的学生应该利用一部分时间去学习和涉猎另一领域的相关知识，切忌局限于本专业，做一只井底之蛙。

3.加强师资队伍的建设，开展教材的编纂工作。高职院校中师资队伍的匮乏以及教材的不足是阻碍通识教育发展的两座大山。高职院校应甘心做愚公，慢慢将两座大山移走。一方面，学校领导应该对在职教师的综合实力进行培养，另一方面，在招聘教师时有目的的偏向知识面较广的教师。此外，还要和其他学校合作，编纂适合学生的相关教材。

参考文献

［1］张益新，黄志文.我国大学通识教育的现状、问题及对策［J］.湖南医科大学学报（社会科学版），2010（5）.

［2］黄坤锦.大学通识教育的基本理念和课程规划［J］.北京大学教育评论，2006（7）.

中图分类号：G710

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）14-0244-02

*基金项目：2013年福建省中青年教师教育科研项目（B类）“闽南高职院校通识教育的现状问题及对策研究”（编号：JB13719S）

作者简介：黄萍（1973-），女，汉族，福建漳州人，硕士，漳州城市职业学院经济管理系副教授，研究方向：高职教育、中国现当代文学。

Abstract:Since the implementation of reform and opening up policy，forward-looking thoughts and ideas flow into our lives，and thoughts of people crackle with the dynamic changes.Benefited from the revolution，education gains numerous advantages.The purpose of traditional education is to equip the students with professional skills，attaching great importance to the development of professional education.It is diversified and comprehensive skills that we need most after we start to survive in society.It is often neglected and paid little attention to.Thus，in recent years，general education has become the new pet in the field of education.However，since the appearance of general education in our country and long-time implementation in the most colleges and universities，it is affected by the social climate and there are all different kinds of problems.From the perspective of colleges and universities in southern Fujian，the paper points out the current issue of general education and puts forward some solutions.

Keywords:South Fujian；higher vocational colleges；general education；problems；countermeasures