以校内外资源整合为基础的高职英语多元校园文化建设*

宋臻臻（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁　沈阳　110161）

以校内外资源整合为基础的高职英语多元校园文化建设*

宋臻臻
（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳110161）

摘要：英语多元校园文化建设是高职英语公共课内涵建设的一部分，旨在提高学生人文素养，体现高职教育注意内涵教育的本质。高职英语多元校园文化建设要放在一个广阔的视角下思考，从校内入手，并合理有效利用社会资源，通过不同手段，多角度、多层次、多方位地构建出一个建设体系，从而促进高职学生的英语学习，满足新形势下创新人才培养的需要。

关键词：英语多元校园文化；文化素质；社会资源

校园文化是通过一定的物质环境和精神气氛使学生在思想观念、行为准则、心理因素、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的心灵的塑造。校园文化是中国特色社会主义文化建设的重要组成部分，校园文化建设是高等教育创新的要求，也是提高大学生综合素质的重要载体。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。”作为素质教育主要途径的校园文化建设是培养创新能力的重要载体。同时，随着高职教育改革深化，高职教育越来越强调“文化素质+职业技能”。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）提出：“加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。”由此要求可以看出，高职教育要注重内涵教育，文化因素要渗透到公共基础课程当中。英语是高职院校公共基础课程之一，发挥英语作用建设校园文化，是实现学生文化素质提升的重要手段。另一方面，现代教育学研究表明，学习者在语言学习过程中，在获得语符、语义和语意信息后，通过客观环境的刺激，可以进一步提升对语言认识的深度。学习者还可以获得更深层次、更为精确的语意信息，如果将其置于具体语言文化环境中。在大学校园中创建一个适合英语学习、服务英语学习的环境和氛围，对于学生学习英语、提高文化素质来说是大有帮助的。

一、积极开展校内英语多元文化建设

文化对一个人来说是品位、道德、智能积累的总和。有品位有道德有智能的人是社会发展需要的人。高职公共英语课程是一门语言课程，而语言是文化的载体，同时又是文化的重要组成部分；语言能够最直接、最敏感地反映社会生活和社会思想的变化，因此最能突出文化特征。苏霍姆林斯基说过：“一所好的学校连墙壁也能说话。”学校是学生学习英语的主要场所，也是营造校园英语文化的重要阵地。英语多元校园文化建设就要让学生在进入校园以后能感受到强烈的英语环境，所到之处能够看到英语，听到英语，并有机会使用英语，在潜移默化中实现对英语的掌握。在教学中，教师应把培养学生对于文化的敏感度和自觉性作为一个重要的任务，通过显性和隐性的教学活动让学生建立和提高对中外文化的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。换一个角度而言，高职学生英语基础薄弱，教学内容一味以语言知识为主会降低学生的学习兴趣，所学内容也很难顺利过渡到应用层面。如果将高职英语公共课程内容以文化为主，让学生在文化中感受语言，不仅能够实现基础课程提高文化素质的要求，更能激发学生的学习兴趣，提高学生对英语实际应用的能力。

（一）加强英语课堂教学文化内涵建设

在英语课堂教学中，教师不仅要向学生传授语言知识，而且要向学生传递文化背景知识。在传授语言知识时也可利用有文化特征的事物给学生创设英语环境，开展活动，提高学生在具有文化意识的前提下正确使用语言的应用能力，让文化气息充满英语课堂。英语课堂中的文化建设可以通过让学生了解以下内容展开：英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；英语国家中典型的食品和饮料的名称；英语国家的首都和国旗；英语国家中重要的节日及庆祝方式；英语国家的饮食习惯；英语国家的人际交往习俗；英语国家的地理位置、气候特点、历史等；世界上最重要的文娱和体育活动；世界上主要国家的重要标志物。

（二）在校园活动中和校园建设中渗透英语文化信息

丰富多彩的校园活动能激发学生对文化的兴趣，学生对感兴趣的事情有热情去了解并获得与认识事物有关的文化知识，从而提高自己的文化素养。英语中所包含的西方文化，可以借助校园活动进行渗透，这种文化认知活动以一些与学生生活贴近的问题为素材，唤起学生的生活感受，如了解西方的节日开展节日活动，共度感恩节、圣诞节等西方传统节日，了解这些节日的渊源及习俗，使看来枯燥的文化常识也会变得生动。在校园内开设英语角，成立英语社团，定期举行英语戏剧演出、英语歌曲、演讲比赛，通过活动促进学生感受英语所传递的异域文化。此外，在校园建设中也可加入英语文化因素：

1.设立英语文化橱窗

利用校园里的宣传橱窗开设专门的英语橱窗，内容可以包括英语书法作品、校园英语达人、英语常识介绍等，使学生在不知不觉中拉近和英语的距离；利用中英文标示所有教室和设施，利用英语书报布置教室，在走廊里张贴中英文对照的励志格言；遇有节日庆典在黑板上展示英语庆祝标语。

2.增加图书馆英文书籍和英文报纸期刊

学校图书馆除了征订具代表性和影响力且适合学生阅读的通识类英文书籍和报纸期刊以外，可以根据所开设专业，酌情增加专业类英文报刊的征订品种和数量，突出专业的特点与发展趋势，让学生将英语与专业相融合，与时俱进。

3.设立校园中英文标志

校园内广泛设置规范、标准的中英文双语指示牌，例如校园主干道、教学楼、食堂、图书馆、操场和各类活动中心等，让学生能够用英语对身边事物进行描述，掌握生活中的基本英语词汇，提高学生使用日常英语的能力。

（三）充分利用各种新媒体资源

加强各种新媒体资源的整合是推进校园文化建设的有效途径，校园英语文化建设也可以利用各种媒体资源展开。利用校园网络论坛进行英语话题讨论，解答英语学习相关问题，为学生提供一个先进、实用的英语交流平台；校园内设置电子显示屏，并在固定时间播放英文时事或英文娱乐节目；校园网站及学院网站可适当添加英语内容，如流行文学、时尚词汇、英语新闻，或英语人物专访等；开通学生会、学生社团等学生组织的官方微博、微信，设置英语板块，让英语话题与时事紧密相关，让英语融入校园文化建设。

二、利用校外资源建设英语多元校园文化

关键职业能力包括专业关键职业能力、方法关键职业能力和社会关键职业能力。专业关键职业能力是从事各专业都必须具有的基础能力，如外语能力、数据处理能力。因此，英语作为大学基础学科与校园文化建设是密不可分的。学生在学习英语的过程中，接触了解外国文化，有益于对英语的理解和使用；有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱；有益于接受属于全人类先进文化的熏陶；有益于培养国际意识，进而提高跨文化交际能力，从而形成专业关键职业能力。

（一）让企业文化走进校园

实训、实习是高职教育的重要环节，因此与企业间的合作已经成为高职教育的一个必要环节。在高职院校与企业合作过程中，很多学校会因为专业需求或社会影响力，选择较有名望的外资或合资企业，因此企业文化也可以作为由英语作为载体的异域文化融入校园文化建设之中。通过英语介绍将知名外资企业、合资企业文化传递给学生，让学生了解其历史、发展及核心精神；也可以从企业聘请外籍专家或高层管理人员进入校园与学生面对面进行文化交流。

（二）鼓励教师走出校园拓宽视野

英语教师是校园英语文化建设最直接的指导者，因此，不仅要具有扎实的英语文化功底，而且要具有广阔的视野和与时俱进的能力。英语教师只有具备了深厚知识涵养、卓越的才情能力、浓厚的人文素养和人格魅力，才会成为大学生成长的向导，成为校园英语文化建设的主力军。英语教师要定期走出校园，参加培训和交流活动，了解社会发展动向，了解文化新时尚，把先进适用的东西带进校园英语文化。

（三）积极开展学生社会实践活动

将英语社会实践融入校园文化建设。学校可通过英语社团组织学生参加与英语文化有关的社会实践活动，如观看英文戏剧，参加社会中英语协会等公益组织的英语角活动、节日庆祝活动；组织学生参观有异域文化的人文景观，参观英语文化氛围比较浓郁的知名公司企业。

（四）加强国际交流与合作

加强学校的国际交流与合作，可以为学生提供更多的机会接触英语、使用英语。学校可以聘请外教为学生上课或开展第二课堂活动，让学生面对面地与外教沟通交流；邀请知名英语专家、学者到学校进行高水平的英语专题讲座；加强学生与在校园际留学生的交流，通过学生社团组织学生与留学生进行联谊活动；如有条件还可以为学生提供出国门的对外交流活动。

总之，高职英语多元校园文化建设要以提升学生文化素质为宗旨，充分合理利用校园内外资源，把建设内容落实到细节，敢于探索，勇于创新，在实践中不断找寻合理有效的方式方法，让英语多元校园文化渗透到校园的每一个角落，让学生在充满文化气氛的校园环境中增长学识、陶冶情操，最终实现高职教育培养高素质应用型人才的目标。

参考文献

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[2]俞约法.语言国情学及其背影[M].北京：外语教学与研究出版社，1997.

[3]张英杰，杨延生，等.高校媒体整合与校园文化引领[J].现代教育科学（高教研究），2009.

Abstract:English mult-culture construction in campus is a part of the connotation construction of public course in vocational colleges. It aims at improving the students' humanistic quality, which reflects the education essence of higher vocational education. English mult-culture construction in vocational college should be placed in a broader perspective by means of campus resources and social resource, and make a mult-level system through different methods so as to improve the students' English learning, meet the needs under the new situation of innovative talents cultivation.

Keywords:English mult-culture in campus; culture quality; social resource

中图分类号：G623.31

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）05-0208-02

*基金项目:辽宁省高等教育学会科研课题“基于关键能力培养的高职英语多元校园文化建设”(编号:WYYB014132）

作者简介：宋臻臻（1979，7-），女，辽宁省丹东人，研究生，副教授，研究方向为高职英语教学。