大学课堂“聊课”教学方式初探*

唐晓娜（中华女子学院，北京　102209）

大学课堂“聊课”教学方式初探*

唐晓娜
（中华女子学院，北京102209）

摘要：聊课，顾名思义，就是以“聊天”形式进行的一种授课形式。把“聊课”的教学方式引入大学课堂，教师在轻松的课堂氛围中，引导学生在“聊天”的过程中感知教学内容，启发学生在交流中发现问题、思考问题；激发学生在聊天互动中探讨问题，最终找到问题的答案。大学课堂引入“聊课”的教学方式，实现了教师传授知识和学生创造知识的同步，实现了教师引导学生学习和学生自主学习的同步。真正体现了大学课堂中学生的主体性，促进了学生个性化学习、自主化学习、动态化学习。根据作者对平时课堂教学经验的总结，依据平日对课堂实践的观察，本文将从“聊课”的含义、“聊课”教学方式引入大学课堂的意义、“聊课”的原则、如何“聊课”及“聊课”中的注意事项几个方面进行初步探讨。

关键词：聊课；教学方式；大学课堂

前言

“聊课”教学方式东方起源于中国的孔子，西方起源于古希腊的苏格拉底。《论语》中记载的学生们提出的各式问题达一百多次，如“问仁”、“问礼”、“问政”等，通过这一问一答，启发学生思维，增加学生学识。“苏格拉底方法”自始至终以师生问答的形式进行，所以又叫“问答法”。他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并帮助对方产生新思想。在越来越呼唤“学生主体课堂”、“生活课堂”的今天，作者把“聊课”的教学方式引入到大学课堂，触发了对“聊天”教学方式的进一步思考和探索。

一、什么是“聊课”

伟大的教育学家霍母林斯基曾说：“教育技巧的一个重要标志，就是让课堂上出现一种灵敏的、寂静的气氛，学生们仔细地倾听每一句话，你可以逐渐地把声音放低，用不着使用那种专门的演讲时的语调对他们说话，这种调子会很快引起学生疲劳，而是使用人们之间平常交流的语调，这里强调平常交谈的语调就是指聊天的语调。[1]“聊课”，顾名思义，就是以聊天的教学方式进行的一种授课形式。从形式层面讲，不同于我们熟知的“讲课”教学形式，以教师为主体，单向向学生传播知识。“聊课”的主要形式“聊”，就是“聊天”。聊天是双向交流互动的过程；从角色层面讲，在“聊课”过程中，打破老师为主体的传播知识模式，师生双向互动，教师既是知识的传授者，也是知识的接受者；学生既是知识的接受者，也是知识的创造者；从课堂气氛层面讲，“聊课”营造的课堂气氛是宽松的，在这里没有对错，没有尊卑，只有平等的交流，活跃的互动，让知识在课堂的所有角落自由流淌；从效果层面讲，在不知不觉的“聊天”过程中，以轻松愉快的方式，师生共同创造知识、传递知识、吸收知识。

二、“聊课”教学方式引入大学课堂的意义

（一）“聊课”引入大学课堂，有助于营造轻松的课堂氛围

在传统的授课方式中，学生抬头挺胸，正襟危坐，回答问题要举手，束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维，限制了学生的创新；在聊课的课堂上，教师走下讲台，融入到学生中去；提问方式不再是“你来回答这个问题”，而是“让大家听听你的想法”，“你来分享一下自己的心得体会”。不像师生之间提问，更像是朋友谈心，给学生营造了一个自由、放松、民主、平等、和谐的课堂氛围，这样的课堂氛围有助于提高学生学习兴致，最大地调动学生的学习欲望，最大地挖掘学生的潜力。

（二）“聊课”引入大学课堂，有助于打开学生心灵，锻炼其倾听能力与语言表达能力

“聊课”为大学课堂创造了平等和谐的氛围，缩短了教师与学生、学生与学生之间的心理距离，以朋友式的聊天方式打开了学生的心灵。倾听能力与语言表达能力是大学生走入社会的两种基本能力，也是大学期间大学生为职业生涯做准备必须掌握的两种基本能力。在“聊课”过程中，师生敞开心扉，在“聊”中听、“聊”中说、“聊”中学，使得两种能力齐头并进，全面有效地快速发展。

（三）“聊课”引入大学课堂，有助于激发学生思维，培养其独立思考的能力

媒体传播模式经历了从“传者为中心”向“受众为中心”的转移。类似，传统教学课堂到“聊课”课堂也经历了“老师为中心”向“学生为中心”的转变。往日传统课堂上，教师与学生是主体与客体的关系；“聊课”课堂上，教师与学生是主体与主体的关系，平等的主体之间构建对话式的课堂，有助于激发学生的思维，让学生积极主动想“聊”，在“聊”的过程中独立思考，擦出思维的火花。

三、“聊课”的原则

（一）“有教无类”原则

“聊课”沿袭孔子教育思想，不分地域，不分等级，不分贫富，追求学生平等发展。在教师与学生一对多的“聊课”教学过程中，照顾到全班同学，一个也不能少。

（二）“因材施教”原则

“因材施教”原则是“聊课”教学方式的关键原则。教师与学生一对一的“聊课”教学过程中，教师要善于挖掘学生的个性、发现学生的个体需求，根据学生自身的知识状况和求学需求进行个性化教学。

四、怎样“聊课”

（一）精设课程中心，聊有目的

“聊课”中的“聊”与日常生活中的聊天不同，“聊课”中的“聊”，需要教师提前精心设计课程中心，明确授课目标。在课堂的“聊课”过程中，师生围绕课程的中心话题，通过聊天的形式，将课程中心话题“聊”深、“聊”开、“聊”透。作者在中华女子学院《文化产业管理》课第一讲中，明确课程中心是文化产业的概念，结合学校单一女性性别的特色，引导学生从自己身边的毛绒玩具“聊”起，从生活中的种种现象“聊”深、“聊”开、“聊“透文化产业的概念。

（二）巧设关键点，聊有深度

“聊课”因其随意性，很容易变成泛泛而谈，浅尝辄止。这就要求教师在备课中巧妙设计“聊天”的关键点，课堂上引导学生在“聊天”过程中紧扣关键点，向话题深处挖掘。以《文化产业管理》第一讲文化产业概念为例，作者在备课过程中，设计“文化资源”、“文化的生产与消费”、“商业运作”、“经济效益”和“市场价值”几个关键点，课堂上引导学生以自己身边的毛绒玩具为话题，紧扣文化产业概念中的关键点，深入探讨文化产业的概念。

（三）预设合理角色，聊有艺术

在“聊课”过程中，教师必须摒弃以往讲课中“传道授业解惑”者的形象，重新针对“聊课”内容进行弹性设计，以便和学生艺术地交谈。以《文化产业管理》第一讲文化产业概念为例，学生以自己身边的毛绒玩具为话题初步感知文化产业概念时，学生们聊天，教师扮演的是倾听者的角色，适时地“聊”几句，目的是引导学生的语言，最后做总结发言；“聊”到“文化资源”、“文化的生产与消费”、“商业运作”、“经济效益”和“市场价值”几个关键知识点时，教师以“聊客”的身份参与聊天，发表自己的见解，目的在于启迪学生思维，碰撞思想火花，引导学生深入思考。

五、“聊课”中的注意事项

（一）紧扣中心，防止走远

“聊课”具有其独特的轻松性、随意性，旨在给学生营造自由、亲切的语言环境，润物细无声地传递知识，并非漫无目的地“聊大天”，所以教师在备课时，一定要明确教学目标，紧扣中心，精心对“聊天”内容进行版块儿式、框架式设计，防止师生在随意的“聊天”氛围中，按着“聊天”进度自由发展，离教学目标越来越远。

（二）深入关键，以防走浅

在“聊天”式教学过程中，聊天话题比较细碎、开放，师生很容易犯“浅尝辄止”的错误，“热闹”的聊天背后，深入不到问题本质，所以教师在备课过程中要精心设计关键点，在授课过程中引导学生深入关键，进行思维碰撞，观点交锋，防止对知识的认知停留在浅显层面。

（三）拓宽形式，谨防走独

“聊课”只是众多教学方式中的一种，在提倡“聊课”教学方式的同时，不能排斥讲授法、演示法等其他教学方式。例如，多媒体教学方式与“聊天”教学方式配合，能够给学生更多的视觉、听觉的刺激和灵感，从而激发学生在“聊课”中的表达欲望。

（四）营造和谐，预防走偏

在“聊课”中，教师切忌以自我为中心，强势表达，要把握好尺度，做好引导工作，放在学生去“聊”，视情况进行精炼的点拨和引导，发挥师生各自能动性，让课堂充满民主与和谐气息，预防走偏。

参考文献

[1]罗雪莲.“聊课”应追求自然和无痕[J].中学教研，2003（1）.

Abstract:As the name suggests, "chat class" refers to a form of teaching by chatting. When such teaching way is introduced into the college class, the teachers can guide the students to know the teaching contents in a relaxing atmosphere and enlighten the students to find and think over the questions in communication, motivate the students to discuss the questions in chatting and find the answers to the questions finally. The introduction of chatting into college class realizes the synchronization between teaching and learning, as well as between guiding the students to study and students' self-study, really embodying the students' subjectivity in college classes and improve the students' personalized learning, individualistic learning and dynamic learning. According to the writer's summary of teaching experience in the classroom at ordinary times as well as the observation of practical teaching, the paper preliminarily discusses the meaning of the "chat class", "conversation class" teaching mode being introduced into the university classroom, the principle of " chat class", how to do " chat class", and the matters of attention in the " chat" class.

Keywords:chat class; the teaching way; the university classroom

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）05-0144-02

*课题编号1100053806《中华女子学院文化产业管理专业——北京市妇女儿童社会服务中心校外实践基地》项目