高等院校体育教学评价体系研究

石华胜

（铁道警察学院警察体育与战术训练教研部，河南郑州450053）

高等院校体育教学评价体系研究

石华胜

（铁道警察学院警察体育与战术训练教研部，河南郑州450053）

高等院校的体育教学是基础教学内容之一。如何更为有效地推动体育教学工作开展，既需要在教学内容和方法上创新，也需要在教学的评价环节构建更为完善的体育教学评价体系。有效开展体育教学评价，推动体育教学工作的发展，将是大势所趋。

体育教学评价；教学质量；教学内容

体育教学评价是体育教学效果的一种直接体现，通过合理的体育教学评价能够促进教学质量的提升，实现教学目标，推动体育教学的持续发展。近年在新课程标准实施的背景下，相应的教学评价体系也在不断发展，但由于在固有教育体系的影响下，传统的教学评价方式、方法对落实新课程标准有着一定影响，导致新课程标准实施效果无法被有效实现等问题的出现。在当前情况下逐步推动教学评价体系的创新和完善将是切实提升教学质量的关键所在。体育教学过程中包括各种要素，如日常教学的效果、质量、方式、过程等，还有就是学生参与体育教学后在自身素质、能力上的发展。可以说体育教学评价与其他一些学科的教学评价存在一定差别。要想提升体育教学评价的整体水平，那么就要先期明确体育教学评价的主要内容和针对对象。只有形成正确的体育教学评价体系，才能确保体育教学获得预期效果，最终实现高等院校培养高素质人才的教育目标。

一、体育教学评价的作用和意义

（一）体育教学评价的作用

体育教学如何进行评价是体育教学理论中基本的问题之一。长时间以来，在评价体育教学时会更多地采取检查、测试、评测等方法。体育教学评价的范围往往只是局限于体育教学本身，集中于体育课程的过程当中。体育教学评价多以学生体育项目达标、技巧成绩作为基础依据，进而以此去评定教学效果。教学评价其实从本质来讲就是一种教学手段，这种手段将直接影响到学生的发展和成长。体育教学评价的评价主体是教师，在评价当中教师要注意肯定学生的成绩和优点，在对成绩评定的同时，要对学生的综合素质进行一个必要评定，指出学生的不足之处，结合实际对学生的学业缺点加以分析，找到主观与客观问题。想要切实发挥体育教学评价的作用，首先需要制定出专业且合理的体育教学评价体系，其次在体育教学评价过程中，教师要保持认真负责的责任态度，实事求是对学生整体情况进行分析，提出可行性建议，促进学生提高。通过有效评价为学生指明发展方向，树立学生的健康意识观念。

（二）体育教学评价的意义

体育教学评价的有效实施能够体现出这一评价方式在检验教学效果、提出反馈信息、引导教学方向、调整教学进度的价值意义。

其一，体育教学评价能够有效检验教学效果、判断教学尚存问题，具有一定的现实意义。检验教学效果是教学评价的基本价值，学生是不是能够通过体育教学，掌握一定的技能，提升身体素质是体育教学效果的直观体现。通过教学评价对日常体育教学加以验证，是了解教学情况，同时诊断教学过程中存在问题的主要方式。教学评价能够使教师了解到日常教学中，教学目标的执行情况、教学方法的适应效果，教学重点、难点是不是被有效突出，掌握学生的基本情况，总体来讲教学评价发挥了查找问题、解决问题的关键作用，具有一定现实意义。

其二，体育教学评价使教师及时获取反馈信息，强化教学的科学性，使教学更具专业意义。体育教学的专业性在各种学科当中是比较突出的，实践证明教学评价能够为教师提供大量的教学反馈信息，使教师能够及时掌握教学动态情况。进而找到教学中需要调整的问题并及时加以调整和修正，使教学的科学性得到保障，使体育教学的专业意义更加明确。

其三，体育教学评价引导教学方向，具有教学实践意义。教学评价的引导作用，在具体的教学实践当中非常突出，学生参与体育教学后，其学习的重点和学习时间的具体分配，受到评价标准和教学评价方式的直接影响。而教师的具体教学目标和教学重点同样受到体育教学评价的制约和约束。教学评价的实施标准和具体内容如果能够符合教学大纲具体要求的话，那么教学评价就发挥着积极的引导作用，而反之则会产生消极作用，因此可以说正确的教学评价具有积极的教学实践意义。

二、高等院校体育教学评价体系尚存问题分析

（一）体育教学目标存在认识误区

体育教学目标是体育教学评价体系的基础，同样也是最终实现有效评价的关键。教学目标是评价的基本参照标准，教学品质的提升和教学效果的反馈，关键要看教学目标的实现情况。从整体来看，教学目标最终影响着教学的达成效果。体育教学目标应该是确定体育教学评价方向的依据，但在过去的体育教学过程中，对体育教学目标的明确一直存在着多种观点，存在着认识上的异同。如在体育教学成绩与提升学生综合素质的结合上，如在体育教学意识和体育能力的提升培养上，总体来看，教学成绩和学生体质、素质的提升是不同的两个教学目标，而如何在体育教学中将这两个目标加以结合，将是最终提升教学评价质量的重要问题。教学目标不够明确、内容单一，最终将导致教学任务、教学内容、教学方式方法的选择和运用都受到直接影响，如何通过体育教学评价去促进体育教学目标的转变同样也是一个课题，从实际需求来看，实现体育教学目标和教学评价体系的有效融合是当务之急。

（二）体育教学评价不够客观

体育教学评价不够客观是一个较为普遍的问题，体育教学评价是体育教学当中的一个重要环节，体育教学评价的效果如何，最终将决定体育教学的质量。体育教学评价发挥着教学结果反馈、教学内容调控、教学方向引导等多方面作用。结合教学目标加以正确的教学评价应该是发挥教学评价作用的关键，教师自主完成教学评价是保证教学评价相对客观的重要因素。但在具体的教学实践当中，教师并不能完全发挥自主性，而教学评价通常是由学校来具体制定，教研组根据教学大纲要求对具体的教学评价标准进行明确，这就导致了教学评价的实际意义要弱于管理意义，教学评价呈现出了教学管理的作用。从具体实践的需求来看，体育教学评价如果单纯被作为一种教育管理方式被应用，那么从客观角度来看，体育教学评价促进教学质量提升方面的作用并不突出，教学评价过程过于标准化，缺乏教师的主观评价和学生的自我评价。

在高等院校当中体育教学评价过分突出结果评价是一个主要特点。虽然教师是评价的实施者，但教师的评价行为更多是被动的，而并不是主动性的，对评价的方案制定和评价的标准都没有决定权。如果教师不能按照固定的教学评价体系开展评价的话，对于教师自身来讲也有一定影响。教学评价更多以结果作为评价对象，如对耐力跑成绩的评价要看学生用时等数据，而对学生综合素质的提升则涉及较少，换言之就是评价注重学生的成绩而轻视了学生的成长。

在大多数的高等院校体育教学评价当中，教师发挥了评价的主要作用，而学生基本难以参与到评价过程当中，这就导致了学生缺乏对教学目的明确认识，不能有效调动起学生的求学积极性和参与体育锻炼的主动意识。正确的体育教学评价不能缺失学生的自我评价和鉴定，但多数高等院校体育教学评价注重教师对学生的评价，而忽略了学生的自我评价和互评即学生对教师教学的评价，从根本来讲，这种自上而下的评价体系影响了学生与教师之间的沟通交流。

（三）教学评价结果过于单一

虽然在教学改革当中，涉及了教学评价的改革和创新，运用更为客观标准对体育教学进行综合性评价是大势所趋。只有通过科学的分析和评判，才能获取相对客观的数据，确定评价结论，进而促进学生的健康成长。而目前教学评价的结果应用还过于单一，往往只作为学生体育教学成绩的一个评价使用。其实体育教学评价结果的作用应该是非常突出和多样的。首先教学评价结果要发挥对教学成果的反馈作用，其次要起到对学生综合素质的评价作用，站在素质教育的高度，评价学生是不是获得了全面均衡的发展。教学评价结果过于单一会导致体育教学流于形式，教师作为评价者会考虑到一些与教学评价没有直接关系的因素，更多去肯定教学成绩，而轻视学生在综合素质方面的提升。从事实中，我们可以得知并不是某些体育项目成绩好的学生，其体质就好，教学评价如果不能正确反映学生的实际体育锻炼效果，那么可以说体育教学评价与教学改革是背道而驰的。

长期以来，我国高等院校的体育教学评价更多突出了其鉴定和选拨的作用，结果单一影响着体育教学评价效果的发挥。以成绩确定总体体育评价方向的作用是非常普遍的，学生的个体化差异并没有被过多加以考虑，而诸如体育精神、素质品质等多方面内容的评价，更是被明显忽略了。高等院校的学生正值青春期，心理健康问题非常关键，而有效的体育教学评价缺失了，对于学生终身体育意识的培养和思想意志品质的培育都有影响。

三、提升体育教学评价效果

（一）推动体育教学评价向多元化趋势发展

高等院校的体育教学评价水平如何提升是一个急待破解的问题，体育教学评价要做到多元化和个性化，改变目前评价标准较为单一，评价方式过于简单的模式是当务之急。随着信息化时代的来临，体育教学评价可以采用的技术和手段更加丰富，从本质上推动了教学评价的创新发展。我国作为一个人口大国，地区经济发展不够平衡，学生的身体体质存在差异，因此体育教学的针对性和具体方法都有所不同。而结合实际情况推动体育教学评价的创新发展是体育教学的客观要求。体育教学评价的目的在于提高教学质量，促进学生的身心全面发展，针对不同的教学对象要有不同的教学目标，采用不同的教学方法，同样要形成不同的教学评价方式。针对具体的教学情况具体实施评价。在充分发挥体育教学评价的功能作用外，要实现体育教学评价的多元化发展，使教学评价不再过于单一，而形成综合性评价，即对体育测试成绩进行分析评价，同样也要对学生的体育锻炼意识进行评价，改变过去过分注重教学成绩的评价方式，将逐步引导体育教学走向新的阶段，使学生能够健康成长、快乐成长。

（二）使体育教学评价更具客观性

体育教学评价现阶段更多突出了教师的主观意识，教师根据教学大纲和标准去实施评价，而脱离了具体的教学实际，因此无法在教学评价当中直接体现出教学的真实效果。高等院校的体育教学评价要注重定性评价和定量评价的结合，突出对学生兴趣、情感和学习态度等非教学重点内容的评价，延伸评价的广度，使评价能够融入到整个教学活动当中。教师的主观评价从一定程度上来讲，具有片面性，无法完全实现规范性、客观性评价，而如果将单一的教师评价转变成为教师评价为主、学生互相评价和自评为辅的一个评价体系，那么体育教学的评价效果就会明显提升。让学生积极投入到评价活动中，能够使每一名学生都能够看到自己的进步、享受体育运动带来的快乐，使学生明确自身在教学当中的主体地位，实现正确的自我认识。通过教师评价和学生互评及自评，将几种评价所产生的结果进行横向对比，就可以较为客观地获得真实的体育教学评价结果，进而推动高等院校体育教学工作的进一步发展。

（三）体育教学评价要突出评价的辨别作用

判断性、辨别性评价是体育教学评价的一个重要内容。通过判断性评价能够有效检查学生在参与体育教学当中整体状态，进而能够使教师更好掌握每一名学生的实际情况，进而展开差别教学，通过针对性地设置教学内容和采取适当的教学方式，使体育教学的整体质量得到提升。实施体育教学评价，积极突出评价的辨别作用其积极意义在于将更好突出学生的教学主体地位，使教学内容和教学方式的选择上更加科学。通过有效的辨别评价，教师能够掌握更多的教学资源，在教学过程中及时预防和纠正教学错误，针对不同的学生设置不同的评价标准，从一定程度上有利于学生自信心的树立，利于学生的长期健康成长。

四、总结

高等院校的体育教学评价要注重定性评价和定量评价的结合，着重对学生兴趣、情感和学习态度等非教学重点内容的评价，延伸评价的广度，使评价能够融入到整个教学活动当中，促进学生的身心全面发展。针对不同的教学对象要有不同的教学目标，采用不同的教学方法，同样要形成不同的教学评价方式，针对具体的教学情况具体实施评价。逐步完善正确的体育教学评价体系，确保体育教学获得预期效果，最终实现高等院校培养高素质人才的教育目标。

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Study of College PE Teaching Evaluation System

Shi Huasheng
（Police Physical Education and Training Tactics Research Department，Railway Police College，Zhengzhou，Henan 450053，China）

PE teaching in universities and colleges is one of the basic teaching contents.In order to effectively promote the development of PE teaching，the teaching contents and methods should be innovated and a more comprehensive evaluation system of physical education should be set up.Through the effective evaluation of PE teaching，its teaching will be promoted，which will be the trend of the times.

PE teaching evaluation；teaching quality；teaching contents

G80

A

1001-7070（2016）04-0099－04

（责任编辑:杨建香）

2016-05-10

石华胜（1977-），男，河南长垣人，铁道警察学院讲师，主要从事定向运动教学、竞赛与训练研究。