安全工程专业的电气安全工程课程教学的思考

鲁 义邓湘兵王 涛王海桥田兆君牛会永

1.湖南科技大学资源环境与安全工程学院 2.煤矿安全开采技术湖南省重点实验室

安全工程专业的电气安全工程课程教学的思考

鲁 义1，2邓湘兵1王 涛1王海桥1田兆君1牛会永1

1.湖南科技大学资源环境与安全工程学院 2.煤矿安全开采技术湖南省重点实验室

针对安全工程专业的特点及电气安全工程课程的性质，研究分析了目前课程教学过程中课程定位及师资配备、教学模式上存在的问题，提出了提高电气安全工程课程定位、增强电气专业师资配备，优化教师知识结构、优化课堂，引入案例教学以及改变作业模式等教学思考和具体实施方法。从安全工程专业特色教育以及学生就业背景角度，提出了以就业工作环境为背景，重点讲解相关章节的教学方法。以进一步提高学生学习积极性，培养学生的电气安全方面素质以及就业后的工作能力，提高课程的教学质量。

安全工程；电气安全；课程改革；特色教育

1 课程的特点及教学目标

电的广泛应用，把人们从沉重的劳动中解放出来，丰富了人们的生活。但如果违背了电的规律，也可能造成严重的电气事故［1-2］。这就要求在用电的同时必须研究用电安全问题。

由于社会发展的高度电气化，电气安全问题无处不在。因此在全国高等院校的安全工程专业中均有开设电气安全工程课程［3］。首先电气安全工程是以工程技术学、电工电子学、电磁场等课程作为基础，涉及电气工程、检测技术、接地技术、安全管理等相关的综合性专业技术，属于安全工程与电气工程的交叉技术领域，涉及多门课程的基础知识，是一门综合性很强的课程。其次课程内容主要来源于工程实践，同时这门课程又强调将理论应用于实际并指导实践，是一门理论与实践结合性很强的实用性课程。

电气安全工程教学目标［4］是针对由电流形式的能量、电荷形式的能量以及电磁波形式的能量所造成的事故，研究事故原因、构成、特点、规律等事故理论和事故的预防、预测方法及有关工程设计方法。

2 课程教学存在的问题

2.1 课程定位及师资配备

作为一门全国高校安全工程专业本科规划课程，很多高等院校安全工程专业都开设电气安全工程。从课程设置与定位角度来分析，根据专业培养方案，一般该课程都安排在大四学年，电气安全工程课定位也仅仅为专业课，而不是学位课。所以客观的说在很多高校课程体系设置中其地位相比于安全系统工程、安全管理学、安全人机工程、安全监测监控原理等主干学位课而言并不高，导致在教学中不能受到足够的重视。从师资配备上来看，安全工程专业类的师资来源国内主要是分为三大块，首先是来自于矿业类高等院校安全工程专业的博士、其次是来自于非煤矿山类安全工程专业的博士，还有就是来自于清华大学、中科大等公共安全和消防安全方向的博士。这些高校毕业的教师可能对于各自领域安全的研究都比较深入，但是对于电气安全方面的知识匮乏，他们并不具备很深厚的电气方面的功底。但是整个课程内容上却涉及了很多的电气、电路、电气设备等方面的知识，其中还涉及到很多供、配电知识，电气安全设备工作原理及故障分析，这些都要求教师必须具备良好的电气知识储备。从学生学习态度上分析，培养学生电气安全素质的重要性在有意无意中被淡化，学生则认为电气安全知识与自身以后的工作没有太大瓜葛，安全生产与企业经济利益的密切关系没有被深刻地认识。所以学校从课程建设、师资培养到相关实训设施的投入上都落后于其它专业课程。

2.2 教学模式

在教学模式上，首先大多还停留在以传授书本知识为主，以课堂为中心，以教师为中心。基本是老师讲，学生被动的听，导致学生感觉乏味无聊，没有学习兴趣。而电气安全工程课程在内容上涉及知识面广，因而课程教学处于一种教师难教学生难懂的状况。其次老师太过注重知识的传授，而忽略了实践教学，大都是情况是老师口头表述，学生在下面无实际的操作训练。不仅抑制了学生的潜能开发，而且阻碍和压抑了学生的创新思维和实践动手能力。另外，课程考核一般都是采用笔试，考核方式单一，学生只是教条地记课本知识，都是纸上谈兵，不能培养和考核学生的能力。

从培养的学生来看，安全工程专业学生的电气方面知识匮乏，导致了在授课过程中出现同学学起来吃力，老师也费力。长期以往，学生失去学习兴趣，老师丢失教学动力。

而从学生就业情况看，由于资源条件、教学模式等问题导致毕业生适应性不强、能力水平偏低，用人单位对其认可度不高，就业面临压力。

2.3 专业特色教育

安全工程专业的学生主要学习矿山与地下建筑、交通、航空航天、工厂、物业、商厦与地面建筑的灾害防治技术及工程和通风、净化与空气调节、安全监测与监控、安全原理、安全系统工程、安全监察和管理等专业知识和实践［5］。培养能从事安全技术及工程、安全科学与研究、安全监察与管理、安全健康环境检测与监测、安全设计与生产、安全教育与培训等方面复合型的高级工程技术人才。

毕业生主要就业方向为：从事施工现场、生产企业以及大型厂矿的安全管理、现场安全教育、工伤事故处理、职业病防治、安全工程项目的规划设计、施工安全防护用具配备及管理及现场安全档案管理等工作；安全评价机构从事专业安全评价、风险评估等工作；企事业单位、政府相关职能部门的安全管理；前往大中专院校安全工程或相近专业的进行教育工作。

截止2015年9月份，全国共有155所高校开设安全工程专业［6］，其中普通本科院校有123所，独立学院有22所，统计分析其专业设置主要有矿山通风与安全和工业安全两个专业方向。

方向一：矿山通风与安全［7］。培养熟悉矿山安全技术及工程基本理论，掌握矿山安全预测、分析、检测技术和灾害预防措施编制等知识和技能，具备一定的矿井通风和安全工程设计、矿井灾害预防技术，安全检测与监控、安全监察与管理等能力，在各级政府安全生产监督管理部门、煤矿企业部门等，从事安全生产监督管理、职业病防控、煤矿灾害事故预防与控制、安全工程设计、安全培训等工作的高级工程技术与管理人才。

分别为印多尔：49%、密鲁特：36%、德里：30%、那格浦尔：22%、孟买：18%、海德拉巴：11%、金奈：6%、加尔各答：4%。（数据来源：印度全国家庭健康调查）

方向二：工业安全［8-9］。培养熟悉具备安全科学基础理论，掌握事故伤害及职业病危害预防控制基本知识和技能，具备运用现代安全管理方法开展安全管理工作，控制职业危害、预防职业病的基本知识和能力，在各级政府安全生产监督管理部门、建筑化工等工业企业安全生产管理部门、安全科学研究机构、安全评价和职业卫生评价机构、安全培训机构、劳动社会保障部门、工会组织劳动保护部门等，从事安全生产监督管理、职业病防控、安全技术研究和产品开发、安全工程设计、认证评价和咨询、安全培训等工作，富有创新精神的应用型专门人才。

在目前安全工程专业电气安全工程教学过程中，从专业设置的方向上以及以后的就业去向来看，不同的专业方向需要重点掌握的章节知识不一样，但是现实中对电气安全工程课程教学过程中结合专业特色不太明显，针对部分就业去向工作环境中可能遇到的电气安全方面知识技能没有针对的进行深入讲解，这样一方面不能很好的调动学生的学习积极性，同时使得毕业生工作后遇到相关问题欠缺分析能力。

以上情况普遍出现在高校安全工程专业电气安全工程课教学过程中，因此，安全工程专业中电气安全工程课程教学改革迫在眉睫，笔者总结自己在电气安全工程教学过程中经验，针对课程教学过程中存在的问题，提出了几点教学思考。

3 改进措施

3.1 提高课程定位，争取设定为专业学位课程

电气安全是事业，也是科学技术。随着电气化时代的到来，电气安全迅速发展，社会越来越需要电气安全方面的人才。为了适应社会发展，要求安全工程专业学生必须掌握一定的电气安全知识，国家注册安全工程师资格考试中也有涉及电气安全工程知识，由此可见电气安全工程也是安全工程专业一门极其重要的课程，应争取设定为专业学位课程为学位课，提高课程地位。

针对安全工程专业培养方案的特点，大二学年基础理论课之外没有专业课。而电气安全工程课程在内容上涉及知识面广，尤其对于安全工程专业学生来说，囿于专业视野，有些知识和理论理解起来有一定难度。基于学生知识结构缺陷，为了集中学生学习精力，减轻学生负担，可以把原本课程设置在专业课众多的大三学年教学的电气安全工程课程调至大二学年教学。

3.2 增强电气专业师资配备，优化教师知识结构

3.3 优化课堂，引入案例教学

第一是学生本身的特点，提倡用分组合作的教育方式［10］增强学生的团队协作精神和个人能力培养，以两人为一组。因为当两人一组去完成任务时，在老师提出明确要求之后，将不得不做出行动。而且个人在受到小组其他成员的支持后，胆怯、害羞等负面心理将会减弱，更多的将会是自信，久而久之，学生自信心将会得到提高。据此，课堂安全用电知识演讲就可以作为一种教学尝试。通过组员分工合作，完成报告设计、语言文字技术把关。在完成演讲的过程中，学生既能加深对课程知识的了解，又培养了团队协作和口语表达能力。

第二根据电气安全工程课程特点，其课程内容要主要来源实际生产，具有很强的实践性。因此在教学过程中应注重理论与实际相结合，为了帮助学生理解生产过程的危险因素及其形成条件和电气事故出现的规律，探讨控制危险、防止事故发生的有效手段。让学生明确学习目标，强化学生对一些原理应用于实际生产过程的理解。因此在教学环节中可以引入大量的电气安全事故案例、安全防护案例以及电气安全检测方法。在引入案例的过程中，可以采用以下三种方式：

（1）章节引入法：即在开始新章节教学前，列举出该章节有关的工程应用实例，提出案例中涉及的问题以及解决这些问题的基本方法，涉及哪些基本知识。使学生明确该章节主要内容以及学习目标，拟解决哪些问题，在学习过程中应注意哪些问题。

（2）学以致用法：即在教学过程中，针对某一知识点，在讲授知识内容后，即列举出工程中存在与所教知识点有关的实际问题，要求学生利用所学知识分析该问题产生的原因及解决该问题的方法，达到学以致用、强化记忆的效果。

（3）综合分析法：即在完成整个章节教学之后，提出需要解决的实际电气安全问题，引导学生综合利用本章所学知识，研究事故原因、构成、特点、规律等事故理论和事故的预防、预测方法及有关工程设计方法。

3.4 改变传统作业模式

改变传统作业模式，多联系实际，不再局限于书本知识，将作业多样化，贴近生活，将书本知识应用到生活当中，达到学以致用的效果。比如要求作业发电子档，拍摄一些生活用电安全的照片，并利用所学知识解释其原理，并在课堂演讲时间要求学生进行作业答疑。老师经过几年的教学实践，积累了大量的学生作业，丰富了多媒体课件，使得课件更贴近学生生活，易于学生接受。与此同时又培养了学生的自主学习能力、创新性思维能力、动手能力。学生在作业答疑过程中锻炼了语言表达能力，课堂参与积极性高，气氛活跃，教学效果良好。

3.5 以就业工作环境为背景，重点讲解相关章节

安全工程专业学习电气安全课程过程中，特别要注意结合自身专业特点对重点相关章节进行详细讲解分析。因为安全工程专业的学生毕业后有一部分会到矿山、隧道开掘、爆破、消防、安监等部门，工作一般处在危险环境中，所以在讲课过程中要特别注重向学生讲解危险物质的分类及其性能参数以及危险物质的分级分组、电火花和电弧以及电气装置及电气线路引燃源。让学生了解防爆线路以及电气防火、防爆措施。同时学生在以后的工作中也会接触到一些常用用电设备，如电动机、电焊机。因此也应重点讲解外壳防护等级、电子电工设备防触电保护分类、用电环境危险性等电气设备安全基础知识相关章节，要求学生掌握电动机、手持电动工具、照明设备、弧焊机这类常用电气设备基本工作原理、常见故障、安全运行条件以及正确的选择与使用方法。其次学生工作过程中也会从事一些电气安全管理工作，因此可以从管理机构、规章制度、安全检查、安全教育、安全资料五个方面重点讲述电气安全组织管理。实际工作过程中，学生也应具备事故分析、评价能力，因此与电气安全分析和评价有关的章节也需要重点讲解，比如事故树分析、安全评价。

针对部分就业去向工作环境中可能遇到的电气安全方面知识技能针对的进行深入讲解，这样一方面能很好的调动学生的学习积极性，同时培养了毕业生工作后遇到相关问题分析能力。

4 结束语

教学改革是个常改常新、不断适应的过程，只有不断实践教学改革，才能提高教学质量，适应社会发展，培养出社会需要的人才。笔者认为，充分利用各种教学资源，提高电气安全工程课程定位、增强电气专业师资配备，优化教师知识结构、优化课堂，引入案例教学以及改变作业模式。根据安全工程专业特色，结合专业背景和学生就业背景以及联系教学实际，不断加强电气安全工程课程的教学改革，充分加强学生的电气安全意识，调动学生的学习积极性。一定能为社会在安全工程领域培养更具扎实的电气安全知识和专业素养的综合性高级人才。

［1］ 钟卫东.解析电气设备火灾事故的原因及预控［J］.中国科技博览，2015（14）：353-353

［2］ 杨有启.我国电气安全的发展与展望［J］.电气时代，2006（8）：44-47

［3］ 蒋智化，张展.案例教学法在"电气安全技术"课程教学中的应用［J］.中国电力教育，2010（30）：50-51

［4］ 夏兴华.电气安全工程［M］.北京：人民邮电出版社，2012

［5］ 袁东升，高志扬.面向新形势的安全工程专业人才培养方案修订的思考［J］.课程教育研究：学法教法研究， 2015（22）：253-256

［6］ 苏龙，罗琳，魏祥东，等.农业院校开设安全工程专业的探索和实践［J］.广州化工，2015（7）：191-192

［7］ 史敏雪.基于工作过程导向的案例教学法在矿井通风与安全专业课程中的应用［J］.山西煤炭管理干部学院学报，2015（2）：166-168

［8］ 朱顺兵，蒋军成，潘旭海，等.国家特色专业建设点——安全工程专业实验教学的研究与实践［C］.南京工业大学城市建设与安全工程学院.第十四届全国电气自动化与电控系统学术年会，2009

［9］ 朱顺兵，蒋军成.安全工程国家特色专业实验教学的研究与实践［J］.化工高等教育，2010，27（6）：54-58

［10］ 范树芳.分层分组合作教学模式中提高学生自主学习能力的途径［J］.现代教育科学，2008（11）：141-142