越南高校马克思主义理论教育的调查研究

马彬彬，秦宏毅，王英强

(桂林理工大学　国际教育学院， 广西　桂林　541004)



越南高校马克思主义理论教育的调查研究

马彬彬，秦宏毅，王英强

(桂林理工大学国际教育学院， 广西桂林541004)

在社会主义国家中，中国和越南的马克思主义理论教育有共同性、相似性和借鉴性。高校是研究和传播马克思主义理论的重要阵地。通过对越南高校马克思主义理论教育的实证调研，总结经验，分析其存在的问题，从中得到启示，提出加强和完善我国高校马克思主义理论教育的途径和对策。

越南高校；马克思主义理论教育；比较研究；启示

2015年4月7日，习近平总书记同越南中央总书记阮富仲共同观看了中越两党理论研讨会成果展。该展览展示了2003年以来中越两党举办10次研讨会所取得的深化交流、分享经验的理论成果[1]。在社会主义国家中，中国和越南的马克思主义理论教育都紧密同本国的具体实际相结合，形成了具有“时代化、民族化、大众化”的特色之路。高校是研究和传播马克思主义理论的重要阵地。在当今经济全球化、政治多极化和文化多元化的时代背景下，中越高校的马克思主义理论教育有共同性、相似性和借鉴性。开展中越高校马克思主义理论教育的分析、比较和总结，对我国高校马克思主义理论教育的改革和完善具有比较研究和现实借鉴的重要意义。

本课题组于2014年5月和12月分别对越南北部的五所高校开展了马克思主义理论教育实证调研，深入了解革新开放以后越南高校马克思主义教育的现实状况，特别是对越南高校马克思主义理论教育存在的问题进行了分析和总结，试图给当前我国高校马克思主义理论教育的改革、提升与完善带来启示和思考。

一、越南高校马克思主义理论教育调研概况

(一)调查学校概况

课题组对位于越南河内、太原和海防三个城市的、行业属性和学科性质较为典型的五所高校进行调研，分别是越南河内国家大学、越南河内师范大学、太原经济与经营大学、越南航海大学和越南海防民办大学，共发放调查问卷800份，除部分无效问卷外，收回有效问卷779份，有效回收率为97.4%。

(二)调查对象分析

本次调研越南高校学生的所学专业包括理工、经管、文法等大类；按年级分，2010级92人，2011级279人，2012级287人，2013级72人，其他 49人；按专业分：文法类241人，经管类205人，理工类226人，其他类107人。

(三)调查问卷设计

课题组采用模块研究方法设计了调查问卷。正式问卷由两个部分组成，第一部分共有15个题目，主要为选择题形式，重点了解越南高校大学生的马克思主义信仰和对马克思主义理论教育实现途径的看法。第二部分以问答题的形式呈现，主要对所在高校马克思主义理论课教学效果与实践途径提出具有针对性的意见和建议。

(四)统计方法分析

对数据进行统计和分析时主要使用的统计软件为Excel和word。采用的统计方法为描述统计方法和推断统计方法，通过图表的方式对数据进行处理显示，进而进行定量的综合概括。同时，根据采用的样本数据去推断、分析总体数量，从而得出相应结论。

二、越南高校马克思主义理论教育的调查分析

(一)关于马克思主义理想信念的调查分析

2001年，越南共产党九大提出：“加强对学生的政治、思想、道德风尚教育，促进各所大学、高等学校、专业和受艺学校教育和学习马列主义学说和胡志明思想工作[2]。”10多年过去了，反观越南高校的马克思主义理论教育，部分青年学生的马克思主义大众化程度并没有达到理想状态，他们对马克思列宁主义在学习、生活中的认知和掌握、运用程度偏低。根据调查问卷显示，只有39%的学生把马克思列宁主义作为自己的理想信仰，分别有45%和27%的学生认为马克思主义理论对日常学习和生活的影响作用一般、很小和基本没有。44%的学生认为共产主义很难或不能实现。

在调研中，我们发现部分青年学生对马克思主义理论教育存在反感，甚至少部分学生在不同程度和层次存在一些突出的思想问题，主要表现为：有的学生存在马克思主义信仰淡薄、理想信念模糊和社会责任感不强的倾向；有的学生受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义等社会不良风气影响较深。这些问题的存在不利于越南社会主义事业合格接班人的培养，对今天越南高校马克思主义时代化、本土化和大众化的顺利实现提出了新的挑战。

(二)关于马克思主义理论教育育人环境的调查分析

高校马克思主义理论教育的育人环境包括国际、国内的政治、经济、社会环境和高校自身的育人环境。在本次调研关于“马克思主义影响被弱化的原因”分析中，32%的学生选择是市场经济导致的贪污腐化、金钱交易等产生的不良影响，35%的学生认为西方思想文化的侵蚀也是在青年学生中马克思主义理想信念被弱化的重要原因。

革新开放以前，越南高校的马克思主义理论教育是在相对封闭的环境中开展的，受到外来的影响和干扰比较少。革新开放以来，随着经济全球化、文化多元化和知识信息化趋势的深入发展，国外的非马克思主义思想和观念也纷至沓来，在这些思想和观念的误导下，部分大学生出现了对马克思主义信仰的动摇和共产主义理想的迷失。同时，当今越南社会正处于经济进一步对外开放、政治体制改革不断推进的转型时期，党内外、各级政府甚至教育系统内部滋生的拜金主义、享乐主义和利己主义对党风、政风和社会道德风尚的良好形成产生了恶劣的影响，也给越南高校马克思主义理论教育带来了诸多不利因素，甚至直接影响着青年学生的马克思主义世界观、人生观和价值观的形成。

(三)关于马克思主义理论教育的主导和主体的调查分析

高校的教育管理部门和师资队伍是马克思主义理论教育的主要组织者和实施者，在很大程度上决定着马克思主义理论教育的水平和效果。2002年，越南教育与培训部颁布的494号文件决定，要求各高校要以提高教学质量为目标，开展马克思列宁主义理论课教学手段与方法的改革，把长期以来传统的以老师为中心的教学方式转为以学生为中心的教学方式[3]。

高校的马克思主义理论教育是一项系统工程，但当今部分越南高校的教学、服务和管理部门没有充分协调和形成联动的合力，反而制约了马克思主义理论教育的有效实现。根据对课堂教学建议的调研显示，41%的学生认为在青年大学生中马克思主义影响被弱化的主要原因是宣传教育方式的形式化。26%的学生反馈为教师在理论教学中未充分发挥学生的主观能动性，缺乏师生的交流与互动。作为马克思主义理论教育的主体，当代大学生主要是“90后”群体，同他们的成长环境、知识结构、思维特点和行为方式相比，高校传统的思想教育模式表现出更多的单一性、滞后性。所以，高校应注重理论育人的针对性和实效性研究，更加客观全面地分析青年学生的时代特点和现实需求。

(四)关于马克思主义理论教育的传播媒介和方式的调查分析

根据对越南高校马克思主义理论教育载体和实现方式的调研显示，有74%的学生认为以开展校园文化活动和校外参观实践为主的“第二课堂”是进行马克思主义理论学习和提高自身理论修养的有效载体。选择互联网媒介作为提升马克思主义理论教育水平的比例是41%，高于30%的学生选择通过传统新闻媒介的比例。

越南高校在马克思主义理论的实践教学方面进行了积极的探索，但在对马克思主义理论教学的661条意见和建议中，对改进教育媒介和传播方式的建议达489条，占总数的74%。长期以来，越南马列课的教学工作严重带着教条性，缺乏感染力，空洞枯燥无味，年年老一套，致使学生不感兴趣，此事需求研究解决一些问题[4]。首先，马列主义、胡志明思想的通俗化读物和传播媒介较少，理论教育的“通俗化”实现途径还不够深入和完善。其次，思想政治理论课是高校马克思主义大众化的重要载体，但在实际教学中，授课内容偏重理论的探析和讲授；教学手段以传统的理论灌输和说教为主，影响了大学生的有效理解和接受。再次，多媒体等现代化的教学手段未充分研发和利用，课堂资源与网络媒体未形成有效联动。

三、对我国高校马克思主义理论教育的启示

(一)充分认识马克思主义信仰的现实状况，强化理想信念教育

习近平总书记强调，在集中精力进行经济建设的同时，一刻也不能放松和削弱意识形态工作。在我国改革开放和越南革新开放相似的进程中，两国的社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式都呈现出多样化、多元化形态。根据我国有关调研结果，调查共产主义理想信念产生危机的原因时，在受访的2602人中，52%的人认为是受西方学术思潮影响，85%的受访者认为是干部腐败造成的[5]。

首先，高校应从“马克思主义政党只有赢得青年，才能赢得未来”的高度，充分认识强化理想信念和爱国主义教育的重要性，坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装青年学生，引导他们自觉正确地树立马克思主义世界观、人生观和价值观。其次，结合世情、国情、党情和民情的发展变化持续地开展以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值体系教育为重点的主题鲜明的理想信念教育活动。再次，要结合新中国成立以来，特别是改革开放30多年来取得的辉煌成就进行爱国主义教育，大力弘扬民族精神，构筑大学生理想信念教育和爱国主义教育的多层次、多形式、全方位的育人机制。

(二)把理论的“灌输深度”和“通俗化”相结合，增强吸引力

作为符合无产阶级革命运动规律和开展思想政治教育实践的“灌输理论”原则，无产阶级政党强调对青年学生的“灌输”方法是不会过时的，但如何把理论“灌输深度”和传播的“通俗化”相结合，是当今高校理论课堂教学面临的现实问题。在对越南高校马克思主义理论教育有效性载体的调研中，31%的学生建议教师在教学中应注重理论与实践相结合，加强案例教学，有11%的学生对理论传播的“通俗化”改进方面提出了建议。

首先，面对马克思主义大众化的主体年轻化、传媒信息化、内容多样化的现实，在讲义编写、课堂教学和教材出版等方面也必须与时俱进，力求把握大众化的核心，实现理论的“通俗化”。其次，把握时代特征和青年特点，坚持“贴近学生、联系实际、深入生活”的原则，继续坚持、发展和完善学生所喜闻乐见的理论“灌输”实践，避免出现“填鸭式”“强制灌输”等错误方式。再次，坚持理论联系实际，在教学实践中真正运用通俗易懂的语言、清新质朴的文字、现实生活的实例、形象生动的比喻积极做好马克思主义理论宣传普及工作，从而增强马克思主义理论对广大青年学生的吸引力、说服力和感染力。

(三)注重广泛性、普遍性和针对性性相结合，强化学生的主体性

马克思主义理论教育不是局限于某一组织或某一对象，而是面对着不同特征的学生群体，他们的政治思想素质呈现出明显的层次性和差异性，具有广泛性和普遍性的特点。在调研中，有27%的越南高校学生认为在理论教学中，应增强师生互动，突出学生的主体性作用。同时，根据我国某高校调研结果显示也有相似的结论，在被调查的544名大学生中，75%的学生反馈为教师在教学中应注重从学生的接受方式和理解程度中进行教学安排[6]。

首先，面对不同层次、不同个性和不同需求的90后大学生群体，要着重分析他们的成长环境、知识结构、行为方式、价值观念和思维特点，充分理解和包容他们自身存在的“优缺点”。其次，针对不同专业、年级和理论基础的学生群体，研究不同的教学方法和探索不同的实践途径，着重在广泛性、针对性和实效性上下功夫，不断增强理论教育的亲和力和感召力。再次，善于发掘正面事迹和树立先进典型，注重抓主流、抓重点，充分发挥学生党团员、学生干部等先进群体的模范引领作用；注重课堂教育与自我教育相结合，不断强化学生的主体性作用，展现当代青年积极健康、蓬勃向上的精神风貌。

(四)加强传播方式和载体的创新，注重新兴媒体的建设和应用

同越南高校马克思主义理论教育的互联网应用实践相比较，我国高校依托互联网开展理论教育的条件较为成熟，大部分高校已经建立了形式多样的网络在线教学体系，并着重拓展了以校园网为载体的理论学习网站和虚拟论坛，但相关活动和传播载体的内容及时性、功能互动性和群体针对性建设还需要进一步加强和完善。

首先，确立开放式、立体式的理论宣传教育观念，积极调查和研究当代大学生网络使用的特点、关注的焦点和自身的需求点，力求其传播方法和手段在继承和发展中实现新的突破。其次，结合实际，协调教学、管理等部门规划和落实新媒体的传播方式和载体创新所需“人、财、物”的统筹保障，力求应用新技术、拓展新媒介、探寻新方法。再次，引导新旧媒体相结合，注重对新兴传播方式和媒介的应用和完善，推进网络课堂“一体化”建设。比如，研发和利用以MOOC(慕课)等为代表的互联网在线课程模式，强化互联网媒体资源丰富、内容形象、传播快捷和受众面广的特点，使互联网成为弘扬主旋律、凝聚正能量的有效阵地，从而推进马克思主义理论教育的针对性和实效性建设。

(责任编辑：时锦雯)

[1]赵明昊.习近平同越共中央总书记阮富仲举行会谈[N].人民日报，2015-04-08(1)

[2]费文识.越南高校马列主义学说的教学质量和效果分析[G]//中国与越南：马克思主义理论教育比较研究. 北京：中国社会科学出版社，2007：218.

[3] 陈元中.马克思主义越南本土化的理论与实践[M].南宁：广西人民出版社，2012：90—91.

[4]黎文强.越南高校马克思列宁主义理论的诺干理论、实践与教学问题[G]//中国与越南：马克思主义理论教育比较研究.北京：中国社会科学出版社，2007：174.

[5]中国社会科学院马克思主义研究学部课题组.关于加强马克思主义理论研究和建设问题的调研报告[J].马克思主义研究，2008(4)：110.

[6]马彬彬,秦宏毅.论加强马克思主义大众化的途经建设[J].社科纵横(新理论版)，2010(1)：233.

The Problem Analysis and Inspirations of the Marxist Theory Education of Colleges and Universities of Vietnam

MA Bin-bin，QIN Hong-yi，WANG Ying-qiang

(Guilin University of Technology,Guilin 541004,China)

In the socialist countries, there are more commonality, similarity and referentiability of the Marxist theory education between China and Vietnam. Colleges and universities is an important organization to study and promulgate the Marxist theory. Through the empirical research of Marxist theory education , this article analyzes and summarizes the problems of Marxist theory education provides ways and countermeasures to complete the Marxist theory education of colleges and universities of China.

Colleges and Universities of Vietnam；Marxist Theory Education；comparative study；revelation

G641

A

1671-9719(2016)9-0010-03

马彬彬(1980-)，男，山西阳泉人，副院长，研究方向为思想政治教育与中外学生教育管理。

2016-06-12

2016-06-30

2013年广西高校思想政治教育理论与实践研究重点课题“中越高校马克思主义教育途径比较研究——基于对越南北部四所高校的调研”(2013MSZ013)。