基于自主管理的高校班级干部管理机制研究*

李瑶　董春辉（哈尔滨工程大学人文社会科学学院，黑龙江哈尔滨150001）



基于自主管理的高校班级干部管理机制研究*

李瑶董春辉
（哈尔滨工程大学人文社会科学学院，黑龙江哈尔滨150001）

摘要：高校班级干部主要由班长、团支书、学委以及各班级活动面向的委员构成，应当具备高度的责任感、优秀的学习成绩、良好的团队协作意识与过硬的心理素质四方面的素养。但由于种种原因，目前高校班级干部管理过程中仍然存在着分工不合理、学生干部自我实践路径转换障碍、学生干部思想意志不坚定以及辅导老师工作指导不够细致等方面的问题。为解决这些问题，可以在自主管理理论的指导下，建构起辅导老师引导、培训、评价反馈，学生自主管理、自我疏导，学院与学校强化制度顶层设计三位一体的高校班级干部管理机制。

关键词：自主管理；高校班级干部；干部管理

*课题项目：本文是黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题“思想政治教育视野下大学生群体性突发事件防控的有效性研究”（HGJXHC110372）和“中央高校基本科研业务费自由探索计划”（HEUCF20151307）的阶段性研究成果。

董春辉（1982-），男，汉族，吉林大学硕士，哈尔滨工程大学讲师，主要从事思想政治教育学研究。

一、高校班级干部的构成及应具备的素质

（一）高校班级干部的定义与构成

高校班级干部是指在大学的背景环境下，在以班级为单位的学生群体中担任某些特定的职务，主要负责协调学校或是老师进行班级日常事务管理的一种特殊学生身份的统称。与高中的班级学生干部相比，高校班级干部主要是以班长、团支书和学习委员为主体，以文艺委员、宣传委员、组织委员、体育委员、生活委员、心理委员等为辅助职位，共同形成了班级日常事务管理基层组织单位。

1.班长、团支书、学习委员

班长作为班级的主要领导和带头人员，主要负责协助辅导员或者老师的工作，掌握班级同学的思想、生活和学习动态，从生活、学习以及纪律等各个方面帮助班级同学、团结班级同学，使得班级在制度化和有序化的班级制度中运作，在日常的各个方面也要起模范和带头作用。

团支书主要负责班级的日常团活动和班级同学的入团、入党工作，相比于高中而言，大学的团支书需要更多的去组织和安排团组织活动，不断增强班级的凝聚力和创造力，从思想上引导班级同学积极向上、积极加入中国共产党。

学习委员主要负责与任课老师积极联系、督促同学的日常学习和考试报名等工作；尤其是在大学的学习背景下，学习委员要肩负起通知同学们考试时间及地点等情况的任务。

2.其他委员

文艺委员、宣传委员、组织委员、体育委员、生活委员、心理委员等班级学生干部，主要是负责协助班长、团支书和学习委员开展班级各项工作，做好自己分内活动的组织和策划工作。以学校运动会为例，文艺委员要积极组织班级同学参与文艺表演，并负责文艺表演等节目的安排工作；体育委员要积极组织班级同学参加运动会竞赛项目，负责项目报名等工作；生活委员要做好运动会的后勤工作；宣传委员主要负责运动会宣传新闻和稿件的撰写等工作，并组织班级同学为运动员加油。高校班级干部中的心理委员属于一个比较特别的存在。在日常生活中，心理委员主要负责对同学们进行心理健康知识的宣传和心理卫生方面的观察等，他们要及时掌握班级同学的心理健康状况，及时与辅导员和学校心理健康老师进行联系和沟通，保障班级同学的心理健康状况。在如今的大学环境中，大学生要承受的来自各方的压力不断增大，很多大学生无法适应与高中迥然不同的学习、生活压力，心理健康水平不断下降，这就是心理委员发挥作用的时刻。心理委员需要及时的将班级同学表现出来的某种异常情况向辅导员上报和反映，严防班级同学产生心理健康问题。高校班级干部各司其职，建立起辅导员与班级同学，或是老师与班级同学之间的良性互动渠道，使辅导员或老师可以及时了解班级同学的信息，班级同学也能更好的适应大学的学习和生活环境。同时，通过这些锻炼，班级学生干部也可以不断的培养和发展自身素质与能力，为日后走入社会提供有力的保障和支持。

（二）高校班级干部应该具备的素质

高校班级干部对于班级氛围的营造有着巨大的影响力，一个优秀的班级学生干部能够给班级同学树立正确的榜样，引导和带领班级同学不断的向上发展。所以班级学生干部要具备较强的人格魅力和威信力，能够与班级同学建立起良好的关系，使得班级学生干部能够充分发挥自身的积极作用，组织班级同学充分发挥班级的凝聚力和创造力，使得整体的优势能够的得到最大限度的开发。［1］66具体来说，高校班级干部需要具备以下几个素质。

1.高度的责任感

一个负责任的班级干部是能够为班级同学服务的，是能够为了班级和同学的利益而无私奉献的。只有具备高度的责任感，班级学生干部才能勇于面对各种状况，并通过自身的努力来增强班级的凝聚力和创造力。班级干部需要做到能够在繁重的学习任务中，兼顾自己的事情和班级的事情。遇到事情，不推诿、不退缩，积极面对和解决，这样的班级学生干部才能够得到班级同学的认可，才能实现自身能力的提升，才是一个合格的学生干部。

2.优秀的学习成绩

班级学生干部毕竟还是学生，作为一名学生，最重要的任务还是学习。作为一名优秀的班级学生干部，其优秀不仅应该体现在学生工作上，还应该体现在名列前茅的学习上。所以班级学生干部的首要任务是为班级营造一个良好的学习氛围，使得班级能够建立良好的学风和班风。事实证明，一名学习优秀的学生干部更容易得到同学们的支持，更容易取得同学们的信任，也更容易开展和推进班级工作。

3.良好的团队合作意识

班级学生干部是一个群体，想发挥这个群体的最大功能需要每名干部都在自己的位置上做好份内的工作，大家为了同一个目标共同努力、相互理解和相互支持，充分发挥团队的力量。一个具有团队合作意识的团队往往更能够发挥群体的力量，实现个人和团队的双赢。

4.过硬的心理素质

一名班级学生干部，很多时候都是“小白鼠”：需要积极配合老师的工作，在老师需要的时候第一个站出来，这需要班级干部不怕旁人的眼光；在开展班级工作时，班级干部不可避免的会看到同学不理解的目光，这需要班级干部不怕旁人的非议；在举行班级活动时，班级干部需要独立思考，善于发挥自己的创新思维，将活动做出新意，这需要班级干部不怕旁人的质疑。所以，一名班级学生干部必须具备过硬的心理素质，才能更好的展开并完成自己的班级工作。

二、大学生班级干部目前存在的问题

大学生班级干部在很大程度上影响着班级氛围的营造，一个优秀的班级学生干部往往能够给班级同学树立正确的榜样，引导和带领班级同学不断进步；而一名不称职的班级干部，往往会消极怠工，导致班级氛围的整体低沉和班级同学的停滞不前。目前大学生班级干部主要有以下几点问题亟待解决。

（一）不同岗位班级干部工作强度差异大

班级干部的设置不尽合理，分工不尽明确，导致不同班级学生干部之间的工作强度差异大，进而导致班级学生干部的重要程度差异大。大学的班级干部主要以班长、团支书和学习委员为主，工作强度较大，较为忙碌；其余委员分工存在过于细化的问题，可能无法完全发挥自身能力与功能，导致班级干部的自我评价降低。

（二）部分班级干部自我实现路径转换存在障碍

部分班级干部认为自己的付出与收获无法形成正面对应，导致心理不平衡，工作热情不高。大学生初入大学，往往无法及时转变高中的思维模式，即认为如果自己足够优秀或是足够努力，老师们就会给予自己相应的奖励或是荣誉。但恰恰相反，大学是一个自我表现的平台，老师们给予奖励的标准往往不只是学生的工作量，还会考虑到学生的工作效率、工作态度以及工作成果；奖励也更需要自己去争取而不是被动接受。

（三）部分班级干部思想定位不明确、不坚定

班级干部实施工作需要班级同学的帮助和配合，所以有的班级干部为了能顺利开展工作，可能会选择帮助隐瞒班级同学的违纪行为以获得同学对自己的支持，［2］134对学生不经意间流露出的消极思想也不进行劝阻和引导，给班级风气的建设留下极大隐患。长此以往，这种纵容反而会使班级干部在班级同学中的威信下降，同学们对班级工作更加不配合，形成恶性循环。

（四）辅导老师工作指导不够细致

辅导员和老师给予的工作指导不够细致，导致班级干部的工作难以开展或者是难以得到班级同学的配合。大学生本质上还是一名没有社会实践和社会工作经验的学生，他们在工作中不可避免的会有些想的不够周到的地方，这时就需要辅导员和老师对班级干部的工作给予充分的指导和肯定，以及对班级同学进行思想的动员，为班级干部创造良好的工作环境。但在现实中，辅导员和老师往往只是将工作任务布置给班级干部，缺乏对细节和关键点的指导，导致班级干部费心费时完成的工作最终却达不到预期效果。

三、高校学生自主管理理论概述

（一）高校学生自主管理理论的历史沿革

当代大学生自主管理理论是由西方中世纪的大学的发展自治理论演变而来的，第一个实施大学生自主管理的是意大利博洛尼亚大学，该大学创立于1088年，被誉为欧洲的“大学之母”，是世界上最古老的大学。意大利博洛尼亚大学是一个典型的学生自治大学，从学校的课程设置安排到大学课程授课老师的选拔再到校址的选择都是由学生自己进行管理和决定的。由于当时的社会经济发展状况，大学的成立需要获得统治者的许可，而且这是大学能够获得适当地位和得到世人认证的唯一途径。

直至14世纪末，欧洲政府开始有意识的剥夺大学的自治权，使得大学生自治逐步被取代。直到近代，由于经济和社会的快速发展，社会对自主型和创新型人才的需求逐步增强，大学生的自主管理意识又再次被唤醒，大学生又开始参与到对学校事务的管理中。所以大学生自主管理在国外的发展已经有了较长时间的历史，研究成果也丰富多彩。到20世纪60年代，西方高等教育已经正式进入了“学生时代”。［3］68

（二）高校学生自主管理的定义

大学生自主管理是自主管理的一种，包含在自主管理中，以大学生这一特殊群体为主体。大学生自主管理的普适定义为：就读于高等院校的大学生，为了实现高等教育的目标，满足社会、学校和家庭对大学生的要求，充分调动大学生自身的主观能动性，处理好自身的人际关系，努力学习科学文化知识，以全面提高自己的综合素质，实现人生价值为目标而进行的一种自我管理活动。大学生的自主管理包括两方面，自我管理和自他管理（即自身对其他事务的管理）。其中自我管理又包括对自我学习的管理、对自我生活的管理以及对自我提升的管理；自他管理包括对学校、学院事务的参与和管理，对社团活动的参与和管理以及对学校、学院规章制度制定和实施的参与和管理。

（三）高校学生自主管理的内容

大学生对自我的自主管理包括对自我学习的管理、对自我生活的管理以及对自我提升的管理这三个方面。［4］14

1.对自我学习的自主管理

大学生的立足点和根本身份还是学生，在学校中更重要的是进行学专业理论技术知识的学习，培养自己扎实的专业功底，不断提升自己的社会竞争力，所以大学生自我管理最重要的内容就是管理自己的学习，这是贯穿整个大学生活的中心线。进行自我学习管理就要按时参与学校安排的课程，合理的选择自己想要学习的选修课课程以及做好自己的学习计划和规划，明确每个阶段的学习目标，积极利用学校所能提供的学习资源，用良好的学习态度和热情为自己的学业负责。

2.对自我生活的自主管理

大学是培养学生综合素质的一个重要阶段，在这个阶段，大学生要学会对自己的生活进行统筹和安排。经济上，大学生要培养自己良好的理财观念，善于管理和利用自己的金钱；时间上，大学生要学会自己安排自己的空余时间。大学的学习生活是慢节奏和可以进行自我控制的，应该如何利用空余时间是每名大学生都应该谨慎思考和妥善处理的问题；宿舍生活上，大学宿舍几乎是大学生最后可以进行集体生活的场所，你必须学会处理室友间的人际关系，为自己的大学生活免除后顾之忧。最后是自我提升的管理。大学就是半个社会，只有学会进行自我提升才能充分发挥自己的特长或者是性格上的优势，大学生需要在人际交往和日常活动中进行自我的综合能力提升，让自己的综合实力不断增强。

3.对自我提升的自主管理

大学生对自我提升的自主管理主要体现在对学校、学院事务的参与和管理，对社团活动的参与和管理以及对学校、学院规章制度制定和实施的参与和管理这三个方面。大学生与高中生最主要的区别就在于自己是自己的主人。随着大学生素质水平的不断提升，学校和学院越来越愿意聆听学生的意见。让学生参与到对学校、学院事务的管理中，既可以减轻学校和老师的负担，也可以锻炼学生的自主管理能力，激发学生参与学校和学院管理的热情，使学生和学校之间可以建立起良好的互动。大学学生社团是大学生进行自主管理的最好平台，大学生根据自身兴趣自发的参与到社团中，进行社团活动的策划和举办、社团整体事务的参与和管理以及社团人际关系的处理和协调等，这些都是大学生能有效提升自他管理能力的途径。学校在此时更多的是扮演一个支持者的角色，主要为学生社团活动提供场地和资金等支持，让大学生能够充分发挥自身能力，实现学校与学生的共同发展进步。

四、基于自主管理的班级干部管理机制构建

能进行良好的自主管理的班级干部能够对自我的时间、精力、人际关系、学习等方面进行良好的安排，也能够通过对学校、学院事务的参与和管理不断提升自己的综合素质及综合实力。班级学生干部是班级建设的领军人物，是影响班级同学思想和行为作风的重要因素，需要不断加强班级学生干部的自主管理意识和能力，以充分发挥班级学生干部的作用，将班级建设工作落到实处。

（一）建构起以辅导老师为核心的指导、培训、评价、反馈机制

第一，辅导员和老师要加强与班级干部的交流和沟通，增强对班级干部工作的指导和引导力度；也要加强与班级同学的交流，为班级干部开展工作打下良好的基础。班级干部是辅导员和老师与班级同学进行交流的桥梁，要发挥好班级干部的积极作用，就需要班级同学对班级干部的支持。辅导员和老师要加强与班级同学之间的交流，让班级同学作为班级干部工作的坚实后盾，为班级干部提供一个良好的工作环境，更好地引导班级的作风建设，从而形成一个良性循环，逐步增强班级的凝聚力和创造力，使作为一个整体的班级充分发挥整体的力量。与此同时，辅导员和老师要加强对班级干部的指导，一是将班级工作中可能遇到的问题和情况预先进行讲解，使班级干部在遇到意外情况时不慌张、不害怕，能够勇敢面对并妥善处理；二是提醒班级干部对一些日常工作中容易忽视的细节提高警惕，从而提高班级同学对班级干部工作的满意度。

第二，辅导员和老师要加强对班级干部工作能力的培训力度与强度，重视培训对提高班级干部工作能力的作用。采取集中培训和个别辅导两种形式，［5］64根据班级干部开展工作的实际情况定期对班级干部进行针对性培训，集中解决共性问题，单独辅导个性问题，让班级干部能够充分的协调好自他管理与自我管理之间的关系，让班级干部在做好自我的学习、生活管理的同时，提高自他管理能力，从总体上实现班级干部自主管理能力的巩固和提升。

第三，辅导员和老师要建立健全班级干部评价机制。可以结合班级例会、学长团队和班级同学以及辅导员与老师对班级干部表现的测评，从多方面、多角度得出对班级干部的真实客观评价，并依此及时给予班级干部相应的奖励。

（二）提升班级干部的自我管理与自我疏导能力

第一，班级干部要加强自我管理，培养良好的心理素质。班级干部首先要进行严格的自我管理，这样才能在班级同学中建立起威信。人们总是对美好和优秀的事物有一种向往和追求的本能，一名班级干部首先要具有学习成绩优异、生活作风良好等美好品质才能被班级同学所拥戴和信任，才能顺利开展班级工作，而这些品质只有通过进行严格的自我管理才能达成。严格的自我管理还能带来良好的心理素质。只有拥有强大的内心，班级干部才能在繁杂的班级工作中不忘初心，真正锻炼自身能力并实现自我提升；才能在班级同学对班级工作消极怠慢时保持一颗平常心，继续做好自己的工作，进而用自己强大的精神感染力实现对班级同学的积极影响。

第二，班级干部要善于调整心态，摆正自己的位置。班级学生干部归根结底是为班级同学服务的角色，要找好自身定位，不过分追求荣誉和奖励，而是重视发挥自己的工作积极性。［6］42班级干部也不能因为某一次失败而全盘否定自身能力或是丧失对班级工作的热情，因为无论成功或失败，班级干部在开展班级工作的过程中都可以提升工作能力、积累工作经验，这是普通班级同学所不能收获也无法体会的。班级干部要学会自我调整，建立起不骄不躁的工作态度。

（三）建构起以学校与学院为核心的顶层管理机制

学校和学院要建立起健全的制度，良好的制度是管理的依据和标准，也是班级干部充分发挥自身能力和做好自身工作的重要保障。一个健全的制度应该包括班级干部选拔制度、工作奖惩制度、班级干部工作考核制度、学生签到制度、班级干部例会制度、班级干部汇报制度以及监督制度等等内容，只有正式且规范的制度才能规范班级干部和班级同学的行为，为班级干部工作建立科学的依据和指南，使得班级干部的工作有章可循。尤其是班级干部选拔制度，要坚持“自愿、民主、公开、公正”和“德才兼备”的原则，而且要明确选拔标准，进行班级干部选拔前的全体动员。

参考文献

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［6］郑旭敏.高校学生干部心态管理探析［J］.教育评论，2010（4）.

Abstract:University class student cadre team is mainly composed of monitors，league branch secretaries，commissaries in charge of studies and commissaries for other class activities，who should be characterized in personalities including great sense of responsibility，outstanding grades，excellent consciousness of team cooperation and perfect mastery of psychological quality. However，some serious issues，such as unreasonable division of labor，barrier in transition for self-actualization approaches，unclear and infirm ideology and incompact guidance from counselors，still cannot be solved adequately. Hence，it is significant to construct the counselor system charging for guiding，training，evaluating and feedback，improve the students' abilities in self-management，enhance the top-level design via the strength of university under the instructions of self-management theories for solving these problems above.

Keywords:self-management；university class student cadre；cadre management

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0037-04

基金项目：本文受到了“中央高校基本科研业务费学生科技创新计划”（HEUCFS2016）的资助。

作者简介：李瑶（1989-），女，赫哲族，黑龙江同江人，香港中文大学硕士，哈尔滨工程大学助教，主要从事思想政治教育学、思想政治教育心理学研究。