浅谈教师如何以人格魅力感染学生

王　坤（梅州市卫生职业技术学校，广东 梅州 514526）



浅谈教师如何以人格魅力感染学生

王坤
（梅州市卫生职业技术学校，广东 梅州 514526）

［摘要］“教育就是习惯的培养。”我们一直把“学高为师，德高为范”作为追求的目标和行动的指南。教师将知识传授给学生的同时，也用言行举止影响着学生，对学生的行为习惯产生潜移默化的影响。在学生的思想品德、行为习惯和心理素质的养成过程中，教师的人格魅力起着不可忽视的作用。

［关键词］教师魅力素质教育

教师凭什么树立自己的威信？靠什么取得学生的信任？不是借力用力，更不是以训斥压人，也并非是用丰厚的奖品去吸引学生。除了认真教书育人，公平评价学生，严格执行公约外，关键的是靠教师用自己的人格魅力去感染学生。对于教师来说，独特的人格感染力和影响力给学生的道德完善终身发展起着不可估量的作用。俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据。任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。”一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生完美人格的形成。

1 以真挚的爱心去影响学生的情感

“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下。于学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童［1］。

爱一个好生并不难，难的是爱那些学困生行为偏差生。而这所有的一切都需要教师良好的人格力量人格作用，用我们真诚地爱心去发现差异，承认差异，从而发展差异。因为不同的家庭不同的身体素质不同的智商不同的学习氛围最终影响到学生的不同。热爱他们中的每一个，决不放弃任何一个学生。用自己的人格魅力去感染学生熏陶学生感化学生教育学生。因为教育是技艺，更是哲学，是思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流，生命与生命的对话。只有这样，才能尽自己最大的力量给予学生幸福快乐的学习时光，让他们自己描绘自己的人生，散发出不同的智慧与光芒！

教师不能唯分数论英雄，而应用多种尺子去量学生，让每位孩子的优点得到激励与扶持，用爱的源泉去赢得学生的爱家长的爱，用爱的源泉去发现学生的闪光点，为学生积攒成年后能够“自我实现需要”的本钱，包括品德、人格、知识、能力、心理、体能等等，让他们成年后回想时，没有怨恨，终生享用。

2 以高尚的品质去陶冶学生的情操

韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说，就是要“教会学生做人”。这就需要教师“德高为范”［1］。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所特定的时间“传道”呢！教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质让学生在与教师的交往接触中受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看，也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会。在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出。而这种突出的个性多是自我意识太强专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和去中和去协调去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书任何道德箴言任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”。它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。

3 以人格上的平等去和学生交流

在教师和学生之间要保持一种人格上的平等，相互学习，相互尊重，以自己的人格魅力来感染学生。师道有尊严，教师“庄严自恃，内外若一”的人格魅力也会影响着班集体正确舆论和良好纪律的形成。教师不可只一味强调师道尊严，而忽视学生也有他们的人格和自尊。现在的学生特别是中职学生都有自己的并且他认为正确的意识观点和行为准则，不会不管你说什么做什么他都能一一接受地，句句照办地。即使当时不会“轻举妄动”，事后他也会对你的言行有所评价，有所挑剔，有所选择。如果教师一贯以气压人，他就会对你有所抵触，甚至在心里将你在他所能接纳的教师名录里淘汰出去，拒你于心门之外。由于学生思想不成熟，教师在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生。有的一错再错，屡教不改，有的偏偏在教师强调某个问题之后“闯红灯”，有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这时，教师就得善于控制自己的情绪，在与学生人格平等的基础上对学生进行批评教育，切不可以气压人。

4 以优雅的行为去潜移默化学生的习惯

学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下来的信号装在“电子计算机”里，然后指导他的行动。我们教师的所作所为，学生看在眼里，记在心里。而作为教师的我们，如果疏忽小节，不仅损害了自己在学生心目中的形象，而且削弱了对学生的教育影响力。成长中的学生几乎每时每刻都会有行为上思想上或学习上的问题需要我们教师及时处理和解决。他们又正处于一个好动好模仿的时期。优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化。教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”，而学生又有“向师性”和“模仿性”。教师的一言一行都会给学生以潜移默化的影响。可见，教师的身教重于言教。教师品德高尚，再辅以身教，学生的不良行为和习惯就会因此而受到约束，不良行为习惯就会得到修正。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果。究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。

其实，教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、平易亲和、豁达大度、昂扬乐观、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，从而改变自己不良的行为习惯。可见，教师是一本立体的教科书。只有每一页都精彩，翻阅的人才会得益匪浅。

5 以渊博的知识去激发学生的进取心

教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”。但当你的“道”不够“精”不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”，达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。当学生在高明的舵手——教师的引导下遨游知识的海洋的时候，他们会感到浩瀚无比，缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进扬帆前行的豪情壮志。

我们崇拜伟人是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域里作出了极大的贡献，而更重要的一方面就是他们伟大的人格魅力使我们心灵受到震慑。人格的感召力在时空上的广延性，内容上的全面性，形态上的直观性以衣方式上的随时性对学生人格起着潜移默化的作用。它的价值是没有哪一门课可以比拟的。正因为它对学生的人生起着不可估量的作用，所以教师要自觉铸造自己的人格。一个教师的人格魅力定会在学生纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环。当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。

参考文献

［1］于学东.在教学过程中，教师要用人格魅力感染教育学生［J］.学园，2010，（8）：85-86.