探析中职卫校多媒体教学现状及对策——以梅州市卫生职业技术学校为例

刘　明（梅州市卫生职业技术学校，广东 梅州 514526）



探析中职卫校多媒体教学现状及对策
——以梅州市卫生职业技术学校为例

刘明
（梅州市卫生职业技术学校，广东 梅州 514526）

［摘要］多媒体教学已经越来越广泛地运用到日常教学过程中。作为教学工具，多媒体使抽象的单一的知识变得具体化和多元化，具有很多优点，但也存在诸多问题。笔者结合自身教学及教学管理经历及对全校多媒体教学使用的现状进行观察，发现存在的问题，提出解决方法，希望能以此促进教学质量的提高和教学改革的顺利进行。

［关键词］中职卫校多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，利用多媒体计算机综合处理和控制文字、声音、图像、影像等多种媒体信息，对多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影仪显示出来，按需要加上声音的配合，利用使用者与计算机之间的人机交互操作，以多媒体信息作用于学生，达到最优化的教学效果［1］。在各中职卫校，多媒体教学已经越来越广泛地运用到日常教学过程中来，甚至在部分学校已经达到了全面普及的状况。多媒体教学以其化抽象为具体，化单一为多元，教学信息丰富，便于交流学习以及弥补理论教学中实践内容不足等优势一直被教学一线的教师和教学管理人员认可。尽管其优势明显，但在实际使用过程中的问题也很多。笔者结合自身教学及教学管理经历及对梅州市卫生职业技术学校多媒体教学使用的现状进行观察，与各层次教学人员深入探讨其存在的问题，提出相应解决方法，希望能以此促进教学质量的提高和教学改革的顺利进行。

1 多媒体教学存在的问题

1.1 教学过程中对多媒体的依赖性过强，影响教学质量

随着多媒体教学平台在全校的普及，部分教师在使用多媒体教学后感受到多媒体教学比传统教学更省力更方便，在课前未充足备课，不管什么教学内容，都使用多媒体，课件中准备了什么就讲什么，讲完一张幻灯片再讲下一张幻灯片，使课堂中教学内容被“打散”，知识的连贯性和整体性荡然无存。课堂中，教师只是机械性地读课件和点鼠标，未做到以学生为主体和引导式教学，忽视学生的感受，教学效果和课堂中的目标达成率低。甚至还出现部分教师上课过程中忘记带U盘或停电等情况时，由于对课件的依赖性太强，无法继续上课而而改为自习等现象，严重影响了教学质量。

1.2 未注意传统教学手段和现代教学手段相结合

部分教师在使用多媒体上课的过程中未注意将传统教学和现代教学的优势进行互补，完全放弃了传统教学过程中的板书、模型等教学工具，忽视了传统教学的优势，减弱了教师在教学活动过程中的主导作用，甚至由于学生在上课过程中注意力过度集中在课件中，与教师的情感交流减少，影响了学生的学习热情等。这些都是过度使用多媒体教学带来的不利。

1.3 未注意做到因材施教，拿来主义严重

目前正处在网络高度发达的社会，部分教师教学中使用的课件是直接从网络上下载，经过简单修改而成，并不是结合中职阶段学生、教材和课程最新发展等方面因材制作，导致课件中信息量过大，内容难度过大，忽视了学生的接受能力，甚至部分课件中的文字内容过于繁多，仅仅是机械性将课本的文字搬到了课件中，使学生在学习中产生厌烦感，未做到以学生为主体，使教学效果等不到保障。

1.4 多媒体技术运用能力不足

有的教师尤其是部分年龄较大的教师受到主客观因素的影响，不能很好掌握多媒体课件制作、互联网等技术，使用过程中只会一些简单的操作，一旦教学过程中出现误操作、硬件问题或技术问题，只能无奈中断教学，影响正常教学。

1.5 不利于教学巡视和监督

由于教学过程中使用了多媒体，为了有更好的投影效果，很多教室在上课过程中都将四周的窗帘拉拢，导致教务管理部门在对全校教学环节和过程进行巡查时，经常“只闻其声，不见其人”，很难实时观察到教室内部师生教学活动的情况，对教务管理部门的管理工作造成困难。

1.6 教学管理部门管理不到位

多媒体教学在全校普及后，教务管理部门对多媒体使用过程中出现的诸如某课程是否适合多媒体教学，授课教师的运用能力是否能胜任多媒体教学的要求以及课件质量是否良好等问题没有相应的质量监控和评价，导致多媒体在教师中的使用过于随意。

1.7 人为因素给多媒体设备的维护带来压力

在平时，学校计算机教师对多媒体设备进行维护的过程中还发现，除去电子设备的自然老化导致多媒体设备需要维护以外，部分多媒体设备出现“短命”的原因还有：①部分教师责任心不强，导致多媒体设备使用结束后未及时关闭，缩短设备使用寿命。②部分教师在使用多媒体设备时太粗鲁，拿遥控器未轻拿轻放或插U盘时太用力等。③学生在课余时间使用多媒体设备看电影听音乐等，增加多媒体设备的使用频率。这些因素导致教学过程中多媒体设备突然“掉链子”，影响了正常的教学秩序。

2 对　策

2.1 开展专项教研活动和培训

在学期开始前，针对多媒体使用的问题，开展专项教研活动或培训，帮助教师认识多媒体教学的优缺点，注意与传统教学进行有机结合；帮助教师学习掌握课件制作、互联网等相关知识，使教师能够熟练运用多媒体教学平台。

2.2 加强师德和育人观的培养

通过多种形式的教育和学习，端正教师的教学态度，提高教书育人的责任感，引导教师专注教学本身，努力实现以学生为主体的引导式教学，纠正陈旧的教学观念，杜绝在教学过程中出工不出力的现象，从根本上解决教师教学过程中过度依赖多媒体而忽视学生作为教学主体的现象。

2.3 利用校园网开展校内竞赛，搭建师生交流平台，建立资源库

校园网的建成为师生提供了非常好的交流平台，可以通过定期开展校内课件制作竞赛，由学生代表、同行、专家和领导成立评审组，评选出一批优秀课件并加以公开展示和推广，能提高教师对课件制作的重视，发挥优秀课件的示范作用，形成校园内课件制作的交流氛围，鼓励教师间互相学习和提高，最终以专业和课程为类别建设具有学校特色的教学资源库，有利于教师利用教学资源备课，促进教学水平的提高。

2.4 建立制度加强监管

在多媒体课件的使用和管理方面，学校教务管理部门应该建立一系列规章制度，规范和约束教师使用多媒体的行为，帮助教师成长。例如：建立多媒体课件教学准入制，对于刚参加工作第一年的教师不允许全部使用多媒体教学，让青年教师练好教学基本功；建立科学的多媒体课件质量评价体系，对连续两年课件评价位于末位的课件由课件评审组予以论证等。通过科学的评价和严格的管理，确保在发挥多媒体课件教学优势的同时又保证教学质量。

2.5 加强设备的维护与管理

完善设备的维护制度，努力做到每学期进行一次彻底检查，每月进行一次常规检查，突发问题及时解决，加强检查和维护，对自然老化的设备及时更换，对人为损坏的设备要追究到个人，保证设备的正常运转和使用，为教学秩序的正常提供保障。

科技是把双刃剑。多媒体教学在广泛普及的同时也带来了新的问题。广大教师不仅要充分认识到多媒体教学的优势，而且同时也要对其劣势有足够认识，合理适当地利用好其作为教学辅助工具为教学服务，不断提升学校的教学质量。

参考文献

［1］朱承学.高校多媒体教学中的问题与对策［J］.湖南医科大学学报：社会科学版，2010，12（1）：142-143.