三明学院开设大学日语公共课的可行性分析

谭婧　纪金满（三明学院，福建 三明 366000）

三明学院开设大学日语公共课的可行性分析

谭婧纪金满
（三明学院，福建 三明 366000）

采用文献研究法、问卷调查法、数据统计、专家访谈等研究方法，通过对三明学院1070名不同专业、不同年级的在校生进行随机问卷调查，着重从学生的角度分析三明学院开设日语公共课的必要性和可行性，并结合对三明学院近3年学生公共英语的补考情况和我校目前的日语师资力量的分析，从而得出三明学院开设日语公共课是必要并且可行的研究结果。

三明学院；日语公共课；课程开设；可行性；必要性

一、关于大学日语公共课程

目前，我国高校日语课程教学基本上分为三大类：“日语专业课程”“第二外语（日语）课程”和“大学日语课程”。其中大学日语课程是面向非外语专业的本科生开设的公共外语课程。要开设大学日语课程，应结合自身院校的实际情况制定出符合本校的大学日语教学大纲，大纲应参照教育部高等学校大学外语教学指导委员会日语组制定的《大学日语教学要求》，做到系统、科学，满足本校学生的需求。开设日语等小语种的公共外语课程可以说已是大势所趋。据日本国际交流基金会调查报道，2013年中国的日语学习者人数约达到105万人，以大学生和研究生居多，其中将日语作为第二外语学习的人越来越多［4］。但受地域、高校级别、受教育人数和师资力量以及历史问题等众多因素的影响，我国的大学日语教学情况呈现出区域化、多层次化的特征。早期便开设大学日语公共教学的老牌院校已经积累了较为丰富的办学经验，形成了有自身特色教学模式。而一般院校，尤其是近几年才开展大学日语教学的学校，仍在摸索的道路上。福建地区，除了厦门大学、集美大学、福州师范大学这3所一级综合院校早已开设日语公共课外，龙岩学院、嘉庚学院也走在了福建省其他普通地方综合院校的前头，率先开设了日语公共课，虽积累了一定的办学经验，但目前仍处于初步摸索阶段。时代在进步，教育也要进步。开设日语公共课，完全契合了我校培养应用型人才的教学目标。有利于学生多掌握一门外语，拓宽他们的就业道路，增加他们未来就业的竞争力；有利于学校进一步完善公共外语教学体系，打破我校公共外语只有英语这一老旧模式，让学生的大学外语课程选择更丰富；有利于学生根据自身需求对大学公共外语课程进行自主选择，推动学校在此方面课程设置的改革与创新，形成科学、系统、完善的教学体系；有利于学校形成自己的办学特色、树立品牌，促进学校未来可持续发展。

二、关于三明学院开设日语公共课的可行性分析

（一）近几年三明学院学生英语公共课的学习现状

对我校2013-2016学年每学期的英语补考人数进行了统计，统计结果如下：

2013-2016学年6个学期，我校大学英语补考平均每学期都有487人，尤其是2015-2016学年第二学期期初我校大学英语补考人数已超出900人，比外国语学院的学生总数还多，重修人数也猛增。“艺、体、海峡动漫、理工”4个学院的英语补考人数在每学期的补考总人数中都占有极大的比例。从2014-2015学年第一学期期初开始，这4个学院的补考人数在全校补考总人数的比例基本上都超过了50%。在对最近一学期的统计中发现，其他如物联、车辆工程、土木工程、机械设计制造及其自动化、电子信息工程（高职）等专业英语补考人数也偏多，甚至有的单班补考人数有超过20人。另外，因种种因素我校的新疆、西藏等地区的少数民族学生英语水平普遍较低，有很多人都达不到大学英语教学所要求的水平。可以说，现在我校的公共英语教学面对着严峻的问题。针对这一现象，我们采访了周武涛老师，他认为对于这种现象的原因主要有四点：1.学生的英语基础越来越薄弱；2.学生对英语学习的兴趣降低了；3.我校的公共英语教学出现了某些问题；4.我校的外语教学上学生两极分化严重，教师对学生的教学态度也两极化。同时，周老师认为这些点可以促使我校今后开设公共外语教学（日语公共课）尽量去避免这种现象的发生。

（二）从学生角度看开设日语公共课的可行性

根据本研究需要，设计了《三明学院在校生对开设日语公共课态度的调查问卷》，采用了纸质问卷与网上问卷的形式对三明学院1070名不同学院（外国语学院除外）、不同年级（主要集中在大一至大三）的在校生进行随机调查。调查的内容主要涉及学生对自身英语水平的评价、对我校英语公共课的看法以及对开设日语公共课的看法与建议。其中，管理学院回收78份，艺术设计学院（鞋服学院）103份，信息工程学院74份，机电工程学院104份，资源与化工学院71份，建筑工程学院69份，海峡理工学院71份，海峡动漫学院105份，文化传播学院70份，体育学院105份，教育与音乐学院70份，旅游学院70份，国际学院80份，总共1070份，回收率100%。

截取了部分关键问题的统计结果为参考依据，如下：

5.你觉得你的英语水平怎么样？

A.很好B.不错C.不怎样D.几乎放弃

6.除了英语，平时生活中或学习上接触最多的外语是哪种？

A.日语B韩语C.德语D.俄语E.法语F.其他（请写出来）

7.你想学日语吗？

A.很想学，会自己找时间自学B.如果有机会的话，想学C.就算有机会也不会花时间去学（跳到9题）D.完全不想学（跳到9题）

10.关于我校只有英语公共课，你满意吗？

A.满意，有英语就够了B.不满意，我想拥有学习其他语种的机会并多掌握一门语言C.无所谓，我不爱学习

11.对于学校开设日语公共课，你觉得怎么样？

A.支持，我觉得很好，可以多掌握一门外语B.支持，我觉得不错，因为我英语不好，日语可以从零开始认真学C.不支持，我觉得没必要，开设了我也不想学D.无所谓，英语日语我都没兴趣

23.对于我校考研二外选择太少的情况，你感想如何？

A.满意B.不满意C.无所谓，反正我不考研

通过对资料《三明学院在校生对开设日语公共课态度的调查问卷》所有问题的分析后得出：

1.在1070名受调查的学生中，有半数以上的学生对自己的英语水平没信心，甚至有20%以上的学生对英语是“放弃”的态度。同时，学生尤其是考研生对我校只有英语公共课是不满意的，多数人希望学校能增设其他语种的公共外语课程。2.绝大部分学生想学日语，有不少学生的专业或多或少都会接触到日语或日本方面的内容，甚至有许多非外语专业的学生会自己找时间学习日语，绝大多数学生支持开设日语公共课，他们中有一半以上的人觉得“可以多掌握一门外语”，也有不少人认为“英语不好，日语可以从头开始好好学”。3.在日语公共课课程设置方面，学生们希望能更注重“口语实践”“日本风土人情”和“听力技巧”。4.在英语与日语二者选一的前提下，有三成多的学生选择了日语公共课，主要原因是“对日语有兴趣”或“英语不好，日语可以重头学”。但是，对于英日同时双修这一情况，从整体上来看暂时并不适合在全校开展。

从以上四点来看，我校学生对自身发展的要求越来越高并且越来越务实，同时，他们对其他语种（日语）的学习热情高涨，尤其是艺术设计学院、机电工程学院、建筑工程学院、国际学院，海峡动漫学院等会接触到许多来自日本知识的专业的学生。学生希望在公共外语教学上，学校不是只局限在传统的公共英语上，而是能够提供更多的选择并让他们能更自主的选择。对于考研的二外教学提供上，尤其是对想考203日语的考研生们的采访发现，他们都希望学校能为他们提供学习的课堂与系统科学的教学。我校学生渴望学校能够倾听他们对外语学习的需求并帮助他们实现。再者，开设日语公共课不意味着排挤英语公共课，不会使英语生源急剧减少产生生源冲突，同时在一定程度上还可以互相促进教学的改进。由此可见，从学生对我校开设日语公共课的态度来看的话，开设日语公共课是必要并且可行的。另外，周武涛老师还指出：从大学教学上来说，选修课无论是教学质量与目标、教学内容、课程设置、学生人数都远远比不上公共课；日语选修课一个班有150个名额，但仍有不少学生反映每学期都抢不到；日语公共课可以让无法满足大学英语教学要求的学生如少数民族的预科生等在外语学习上多一条“出路”。目前，我校外国语学院日语专业师资配备为讲师3名，均具有一定的教学经验，并且是教学效果良好的一线教师，除此之外还有兼职的日语老师，从师资条件来看，我校完全有能力让新生在一入学便提前自主选择想学的公共外语课程，可以采用师生双向选择的模式，将每个班的学生名额控制在60-120人之间，根据班级人数采取小班教学或大班授课的方式，保障教学效果。在大一、大二两个年级开设1-2个班的日语公共课完全是可行的，不算兼职的日语老师，我校的3名在职日语教师在一个年级至少可以带360名学生。基于以上的分析，我们认为大学日语课程在我校的推广和普及已经具备了一定的条件，我校开设大学日语公共课具有必要性与可行性。

（三）建议

1.对于艺术设计学院、建筑工程学院、海峡动漫学院、机电工程、文化与传播等在专业上会较多接触到来自日本的设计理念或文化等方面的学院的学生专门开设一个公共日语班，课程可以注重在日本的风土人情与文化上。2.可以鼓励国际学院的学生们对公共英语与公共日语进行双修，全面提高我校国际学院学生在外语方面的总体综合能力。3.可以针对提前便确定在考研外语上选择203日语的考研生们，在他们大三时专门开设一个公共日语班，专门为考研生们“服务”。4.鼓励公共日语的学生考级并要求他们的日语水平至少能达到日语能力考试的3级。

［1］教育部高等学校大学外语教学指导委员会日语组.大学日语课程教学要求［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］大学日语教学大纲修订组.大学日语教学大纲（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］课程教学要求研订组.大学日语第二外语课程教学要求［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［4］腾讯新闻中国日语学员达105万成学日语人数最多国家［EB/OL］.http://news.qq.com/a/20130708/016373.htm.

［5］曹曦，田少郁.独立院校开设大学日语课程的可行性及必要性分析［J］.学园，2014，28.

［6］曹曦.对独立学院大学日语课程教学的思考与探究［J］.学院，2014，29.

［7］侯亚琼.对二外日语课堂教学改革的探讨［J］.教育理论与实践，2006，6.

［8］李婧.论高校二外日语教学现状与改革［J］.校园英语，2015，30.

［9］刘绮霞.全球化背景下高校日语教学发展趋势分析［J］.语言文学研究，2009，7.

［10］杨月枝.我国高校日语教育现状及发展趋势［J］.理工高教研究，2007，8.

［11］汤春苹.师生双向互选的日语公共课分级教学模式探析［J］.南阳师范学院学报（社会科学版），2012，2.

［12］伏泉.新中国日语高等教育历史研究［D］.上海外国语大学，2013.

By using literature study，questionnaires，statistics，expert interviews and other research methods，the paper surveys 1070 students of different professions and different gradesat random，mainly analyzes the necessity and feasibility of setting the public course Japanese in Sanming College from the perspective of students，and com原bines with the analysis of the re-examination of in the public course English innearly three years and of the cur原rent power of Japanese teachers in Sanming College，drawing the conclusion that Sanming College setting the public course Japanese is necessary and feasible.

Sanming College；Japanese public courses；courses setting；feasibility；necessity

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谭婧（1987，10-），女，民族：汉，籍贯：安徽，学历（学位）：硕士研究生，职称：讲师，职务：日语专任教师，研究方向：日语教学法、中日语言比较、日语语法等。