英美文学在商务英语专业教学中的功能研究及应用

魏健

(浙江大学宁波理工学院, 浙江 宁波 315175）

英美文学在商务英语专业教学中的功能研究及应用

魏健

(浙江大学宁波理工学院, 浙江 宁波 315175）

商务英语是应用语言学门下隶属于英语学科的一个新兴专业，其课程设置及知识板块之间的关联作用在我国目前仍处于探索阶段。运用加拿大学者西门思的“联通主义”教育理论，探讨作为英语专业主干课程的英美文学如何在商务英语专业教学中发挥主导作用的问题，旨在为商务英语专业课程建设的可持续健康发展提供借鉴。

英美文学；商务英语；联通主义

一、商务英语专业的现状分析

商务英语专业在我国高校的办学实践已走过了近1/4个世纪，全国目前已有600多所院校开设本专业，这是国家随着经济发展对高校复合型人才培养提出的必然要求。作为应用语言学门下的一个分支学科，商务英语的实质是英语语言文学与国际商务结合而形成的一门交叉专业，培养目标仍应以语言技能训练为主,同时涉及商务领域的相关知识。从专业性质上看，学生的英语水平是我们应解决的首要问题。作为英语专业主干课程的英美文学无疑是提高商务英语学生英语水平不可割裂的重要手段之一，对完善他们的整个知识结构发挥着无法替代的支撑作用。然而，在短视教育观念泛滥的当下，一些人偏执地认为，英美文学这一英语专业主干课程对商务英语专业已没有存在的必要。这种过分强调商务课程、削减甚至取消英美文学的做法直接导致了商务英语学生语言基本功明显下滑和人文知识严重匮乏的严重后果，无形中为他们未来的事业发展埋下了隐患。

导致这种现状的原因是二元化的：一方面，英美文学课程自身普遍缺乏行之有效的教学模式，教学内容与社会现实明显脱节严重制约了学生的发散性思维，使文学失去了它在专业中应有的重要地位。另一方面，整个社会功利思想失衡，急功近利的实用主义思潮映射在商务英语的教学之中。美国教育家白壁德曾言：“现在对人类的研究不是以人为本，许多高等教育机构正在稳步成为‘科学大工厂’”，理性教育思潮泛化给大学生人文素质教育产生了极大的消极影响。国内学者对这种急功近利的实用主义做法也不断发出呐喊的呼声。别敦荣曾指出，如果我们不能用一种崭新的教育计划来营造“人比机器伟大”的人文精神，我们无疑会重蹈时代谬误的覆辙。越来越多的专家学者已经意识到商务英语专业发展背后所面临的困境，认为只有认真反思、放眼未来，尽快改进教学方法，完善课程体系，商务英语专业才有望得以健康持续向前发展（林添湖；陈建平、聂利亚）。

二、联通主义教育理念：打开商务英语困局的金钥匙

如上所述，英美文学对于商务英语专业来说显然不是多余的累赘，相反，这些蕴含在文学中的人文知识和人类智慧对学生未来的成功肯定能发挥关键作用。众所周知，21世纪的知识发展呈裂变之势，更新速度之快超乎想象。因此，高校教育工作的中心任务必须放在使学生学会如何学习、如何工作、如何做人、如何生存上面。连通主义教育理念正是这种大趋势的必然产物，英美文学在商务英语教学中的强大作用也必将受到越来越注目的关注。假若如今的商务英语依然走着“重技能、轻人文”的老路，复合、创新、外向型商务英语人才的培养势必与初衷相去甚远。目前的关键问题是，究竟如何实现英美文学和商务英语教学的有效对接，才能让文学发挥其应有的作用？

加拿大学者西门思(G.Siemens)提出的“连通主义（Connectivism）”学习理论为科学构建商务英语学科体系提供了一个全新的视角，同时也为英美文学在商务英语专业发挥积极作用提供了有效的理论支撑。西门思在其论文“连通主义：数字时代的一种学习理论”中系统阐述了联通主义思想，指出学习不再是内化的个人活动，而是连接专门节点和信息源的动态过程。联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，各组织与机构的知识又反过来被回馈到个人的知识网络，连接后的知识结构能为人们解决自己领域里的实际问题提供多维度支持。该理论对所有传统学习理论的真正挑战是，知识是可以融会贯通的，绝非碎片式独立存在，可谓“他山之石，可以攻玉。”连通主义表达了一种“在关系中学习 (learning by relationships)”和“分布式认知(distributed cognition)”的先进理念，各种知识都处在不断分化和整合当中。已有知识的应用可以促进新知识的诞生，其效果可用1+1＞2的不等式表述。

三、联通主义视域下英美文学与商务英语专业的有效联接

英美文学与商务英语专业严重脱节的问题虽早已引起了社会的广泛关注，然而，大多数研究只是停留在对问题的分析、批判和抱怨层面，忧患大于行动，对存在问题提出可行性解决方案并不多见。可见，努力推进和优化英美文学在商务英语专业的教学手段已到了刻不容缓的地步。

根据以往经验，商务英语专业的课程设置偏重强调实用性，这样做原本无可厚非，但对实用性的过分强调将对培养素质全面的创造性人才产生不利影响。从实际情况看，商务英语领域里的知识大多涉及对现成格式文本的掌握（如合同、单据、发票、业务流程等），而现实中的商务活动对文化层面知识掌握的要求却占有相当大的比重。假若学生对国外风俗习惯、社会主流意识、宗教政治信仰、核心价值取向等人文层面的知识缺乏了解，要想成为一名成功的商务人士，几乎是一个遥不可及的目标。这里要强调的是：英美文学无疑能弥补商务英语学生的这一短板。以下是我们在“联通主义”教育理念启发下，如何在英美文学和商务英语专业之间实现有效对接的一些具体做法。

（一）重新审定英美文学在商务英语专业本科阶段的教学目标

对商务英语专业来说，英美文学的基本目标不应是培养研究英美文学的专业人才，而应该是给学生提供一个增加人生阅历、丰富英美文化知识、提高文学审美能力、夯实英语基础、拓展发散性思维能力的重要平台。具体教学目标的实现可分为三个层级：文学基础知识概略、文学原著阅读体验、对作品人文精神的感悟与弘扬。这一课程目标的实现对商英学生素质的全面提高将发挥关键的导向作用。

（二）调整英美文学本科阶段的教学设计

除英美文学课之外，将英美文学作品赏读任务融入到本科阶段的精读、泛读、写作等其他专业课程教学中去，旨在让这些任课教师有意引导学生对文学的兴趣。在相关教师的引导下，学生阅读几部与各阶段水平相当的经典名著（低年级可以读简写本）。实施方法以阅读体验为主，文本分析为辅，从而实现英美文学阅读在商务英语专业本科阶段教学任务的全面渗透。

（三）针对商务英语专业的特点，精心设计教学内容

根据商英的专业特点，英美文学将从小说、诗歌、戏剧、散文四种文体切入，遴选与商务社交常见主题相关的文学作品，在赏析作品的基础上，引导学生挖掘主题，探讨作品在商务领域里的现实意义，写出读后感言，学生之间相互交流，共同提高。

（四）利用网络平台，拓展交流互动渠道

如今网络技术用于教学已成常态，教师可建立商英专业专属的英美文学网络交流平台。学生可结合作品主题，直通社会现实，口头交流，或撰写读后感提交网上，实现作品与商务领域的有效对接。学生们利用网络平台增加自主学习比重的做法还在一定程度上克服了“课时少、任务重、大班教学难互动”的不利因素。

四、英美文学使商务英语学生的知识结构发生功能性变化

在联通主义教育理念的指引下，英美文学在商务英语专业教学中的作用将会显现，能使商务英语学生的整个知识结构发生质的飞跃。

利用英美文学综合性、开放性和实践性较强的特点，激发学生以文学赏析为抓手，深入理解、亲自感受经典作品的丰富内涵，在获取文学知识的过程中学生的英语实际应用能力会大幅提高。

在联通主义理念的引领下，商务英语学生的学习过程能实现四个“积极转化”：由机械被动式学习向自由主动式学习转化、由单纯理论知识学习向获取实践运用转化、由单向填鸭式应付向多元互动式学习转化、由死记硬背的应试学习向自觉创新性学习转化。

在实现上述四个积极转化后，学生又可通过第二课堂活动培养自己的动手实践能力，强化集体意识与合作精神，“以做促学”的综合素质将大大提升，毕业后学生对社会的适应程度和跨文化交际能力将得到明显增强。

优化的教学模式解决了英美文学与社会现实严重脱节的问题，商英学生的文学鉴赏能力和社会实践水平均能得到有效提高，使之最终成为真正意义上的德智体全面发展和社会急需的新型复合外语人才成为可能。

五、结论

把联通主义大胆运用到商务英语专业的英美文学教学中去，符合新时期教学对象的特点，有助于矫正目前商务英语“重商务、轻人文”的理念偏差，能有效解决文学与社会实践相脱节的突出矛盾，为英美文学在商务英语专业的教学注入了活力。同时，联通主义也为践行“教育为学生提升价值”的当代教育目标指明了方向，纠正了“文学无用论”的偏激思潮，确立了学生在教学活动中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，对培养实用型、外向型、复合型商务英语人才发挥了积极作用。最后，让我们用乔治·索罗斯的话结束本次讨论：“我们身处一个不完美的社会，人类行为具有彻底的易错性。”的确，如果我们能及时意识到前进道路上的偏差，以更加积极的心态去改进教法，完善教学内容，方兴未艾的商务英语专业才能得到可持续健康发展，永远立于不败之地。

[1]黄伟新.从商务英语到英语商务[J].国际经贸探索，2005，（6）.

[2]欧文·白壁德.文学与美国的大学[M].北京：北京大学出版社，2011.

[3]别敦荣.学科规训与大学教育功能[J].黄冈师范学院学报，2006，（6）.

[4]林添湖.加强理论建设是商务英语学科发展的根本出路[J].国际商务研究，2005，（2）

[5]陈建平，聂利亚.从目前的研究看商务英语学科体系的构建[J].外语教学，2009，（5）.

[6]乔治·西门斯.李萍(译).关联主义：数字时代的一种学习理论[J].全球教育展望，2005，（8）

[7]杨启宁.“商务英语”专业的现状与发展[J].中国远程教育，2003，（15）.

[8]乔治·索罗斯（George Soros）.这个时代的无知与傲慢[M].北京：中信出版社，2012.

（责任编辑：卓 如）

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2016－11－03

魏 健（1961-），男，河南南阳人，副教授，研究方向:英美语言文学。E-mail:weijian@nit.net.cn．

浙江大学宁波理工学院教研项目“联通主义视域下《英美文学》在商务英语专业教学中的研究与应用”（NITJY-201509）

1671－802X(2016)06－0065－03