翻转课堂教学模式在大学英语课堂的应用研究*

杨碧莹　　隋毅（哈尔滨师范大学 教育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

翻转课堂教学模式在大学英语课堂的应用研究*

杨碧莹隋毅
（哈尔滨师范大学 教育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

随着高科技的不断发展，21世纪的教育技术已进入到迅猛发展的时代，翻转课堂的产生与发展给英语教育带来了全新的挑战。在英语课堂中应用翻转课堂教学模式，是英语教学的一次重大的变革。文章对翻转课堂的作用与效果进行了介绍，阐述了翻转课堂教学模式应用于大学英语课堂的优势和在应用的过程中可能遇到的问题，希望能给广大一线英语教师提供一些借鉴经验。

翻转课堂；高中英语课堂；优势；问题

一、翻转课堂教学模式

（一）“翻转课堂”的产生与发展

翻转课堂是由“Flipped Classroom”翻译得来，在2007年前后，美国化学教师乔纳森·泊尔曼（Jon Bergmann）、亚伦·萨姆斯（Aaron Sams），为解决学生生病无法按时上课而耽误教学进度问题发明的一种新型教学模式。初始时，他们将PPT演示文稿和讲解音频做成视频上传网络，供学生下载观看视频查补缺席课堂的学习内容，因逐渐被其他学生使用，两位教师就逐渐使得传统的“课上教师讲解，课后学生完成作业”发生了“翻转”，变成了“课前学生自学，课上教师答疑”的模式。

翻转课堂产生之初虽然被很多教师认可，并有愿参与这种形式的教学实验，但由于并非每一位教师都能制作出较高质量的教学视频，使得“翻转课堂”的发展受到了极大的阻碍。直到“可汗学院”的出现，削弱了教师走近“翻转课堂”的障碍。“可汗学院”提供教学视频和各种自测、学习进度跟踪等学习工具运用的平台。2010年“可汗学院”引起了比尔盖茨的关注并得到百万元美金的资助，自此，可汗学院更大范围内增加了影响力，并在教学视频的制作和学习工具的研发上也有了进一步的提升。自此翻转课堂走进了全球教师的视野。

（二）“翻转课堂”的作用与效果

1.翻转课堂使师生关系发生了一次重大的变革

在翻转课堂教学模式中，教师不仅传播知识，更多在学生学习能力培养上进行指导。教师通过录制微课，将课堂教学内容的重点提炼到多媒体教学视频中，让学生在课前进行教学内容的学习，在课堂教学中，培养学生自主学习的能力，促进学生个性化成长，在“班级授课制”中可以达到一对一辅导的效果。翻转课堂教学模式中学生的角色也变得不同，从传统教学模式中的接受主体，变成了学习主导者。翻转课堂赋予了学生对感兴趣的知识或对未完全掌握的知识进行二次学习的机会。课堂教学模式与教学过程设计的彻底颠覆，让师生关系发生了巨大的变化。

2.翻转课堂可以拓展学习途径，丰富学习内容

翻转课堂教学模式，增加了学生学习途径的多样性，让学生可以从更多的选择中挑选适合自己的方式。由于学生的学习习惯和学习能力具有差异性，其对于教学模式的接受程度也不尽相同。翻转课堂改变了传统教学模式中单一的直线教学方法，学生既能够在视频中学到教学目标设定的教学内容，还可以在此基础上根据自身条件和兴趣进行更深入的探究学习，还可通过视频网站和同学进行探讨交流，通过思想上的碰撞与融合增进彼此的学习视野，更可将各种教学方式进行有机结合，挑选最适宜的教学途径，使学生的学习内容更加丰富。翻转课堂在学习途径上拓宽了学生的视野，在学习内容上强化了学生的深度。

二、大学英语课程翻转课堂教学模式优势分析

（一）大学英语课程教学中存在的主要问题

1.学生自习时间少

我国课程以应试教育为主，教学以在考试中获得绝对高分为最终目的。这是由我国教育现状和国情决定的。在大学入学前，学生在校课程安排多为“满堂灌”，学生缺少对知识的整合与内化的时间和契机。进入大学后，课外活动和各类专业课的开设，降低了学生的英语学习兴趣。语言技能的培养，单纯靠课堂上知识灌输，并不能引发学生的情感共鸣，学生缺少自主研究和探讨的时间，缺少对语言兴趣的发掘，缺少对语言文化内涵的感悟。

*基金项目：博士后基金数据统计分析及挖掘的研究（301000074）

2.学生缺少语言环境

我国课堂教学多采用“班级授课制”，受教学条件和教学方式的条件限制，很难形成良好的语言环境。教师在短暂的课堂教学中，要带领学生温故知新、内容巩固，很难照顾到学生英语综合技能的发展。结合汉语是母语的教学现状，各科课程均采用汉语教学的现实条件，学生每日接受外文影响的时间少之又少。且大部分大学英语非必修课，且开设课时数较少，学习主动性并非特别强烈，在课后自主学习的可能性较小。缺少语言环境，又缺乏自主学习的时间，容易造成学生对英语学习缺乏兴趣，缺少语言感觉，在口语技能的培养方面，一直是我国英语教学的短板。

3.教学方式单调乏味

在传统英语课堂中，教师讲的多，学生练习的少，学生语言知识相对来说掌握的比较好，但语言运用能力和语言表达能力却甚是薄弱。虽然经过一系列改革，但新英语教材中信息量仍然大，教学任务繁重，并没有从根本上解决问题。教师多采取单一的直线教学法，和学生之间的互动较少，生生之间的协作交流少，英语教师在教学时的语言工作量过大，传授时间几乎覆盖整节课堂，学生也容易产生疲倦情绪，并不能达到好的教学效果。

（二）翻转课堂教学模式运用于大学英语课程教学的优势

1.利于提高学生自主学习能力，丰富教学

翻转课堂教学模式中，学生可以安排自身学习节奏。从教师按照教学目标制定的教学视频中获取基本课堂教学要求掌握的知识，在观看过程中遇到难懂之处可以反复观看，没有时效性的限制。必要时，还可以通过反复观看视频达到巩固和提升学习成果的目的，因为在观看视频时，学生处于独自接受知识的状态，没有教师在身侧指导，可以锻炼学生独自挑战并解决课程中的难题，有助于培养学生自主学习的能力，也使教学过程摆脱了固有的冗杂。翻转课堂这一多样化的教学模式给予了学生更多选择的机会与权力，大大增加了学生学习的积极性。

2.利于提高教师的教学能力，提升教学水平

在传统的课堂教学中，教师主要依照教材和编写的教案给学生讲解课本中的内容，教学方式单一，内容枯燥乏味，学生经常失去兴趣。在翻转课堂教学模式中，教师在课前通过录制视频可将课程内容更丰富的展现出来，也可拓展课本内容。教师是课堂的设计者、视频的制作者。在此过程中教师首先要提升自身的教学素养，学习现代教育技术，熟练运用各种教学设备和软件，装满自己的一壶水才能倒出恰到好处的水给学生。翻转课堂对于教师来说是一场来自技术界的挑战，通过学习技术知识，能够提升教师的教学能力，在学习的过程中能够发现自身不足，在改进之余，增进了自身的教学水平。

3.利于提高教学环境，优化教学资源

传统课堂的教学中，教师与学生拘泥于教室与书本，眼界有限。翻转课堂教学模式的应用需要更多的网络信息技术，将更多现代化的设备引入课堂，开拓了教师与学生的视野，增加了课堂传授的方式。很多学校举行“微课大赛”创建更多的微课资源，由此改进了学校的硬件设施，精进了教师的软件操作能力。在引进翻转课堂教学模式的过程中，与新的设备、资源相碰撞，可以发现学校自身的不足，创造更加适合教学进行的教学环境，配置更加适宜的教学资源。也给教师和学生创造了更多沟通和交流的机遇，通过网络资源共享，网上社交软件沟通的方式，优化教学质量，更有利于教学的改革与进步。

三、在大学英语课堂应用翻转课堂教学模式面临的挑战

（一）提升教学应用的硬件设备质量

翻转课堂教学模式中重要的一环便是视频，在教学过程中学生通过下载观看视频，进行所需教学内容的学习和探索。在这种情况下，教学环节的重点变成了视频的录制，因此对学校和家庭的硬件条件有了一定的要求。在视频录制环节，对教师有很严格的要求，教师录制的视频质量直接影响到学校的学习效果；在接受视频方面，也要求学生掌握一定网络操作技能。在此要求下，学习终端设备必不可少。硬件设备是翻转课堂教学模式应用的必不可少的载体。

（二）学生需要强大的自制力和养成主动学习的习惯

在实施翻转课堂教学模式的过程中，最主要的部分是学习主体进行自主学习。学生在课外要主动观看教学视频，提出并反思学习过程中遇到的问题。而这一系列过程老师的零参与，要求学生具有很强的自主学习能力。如果要在大学阶段推行翻转课堂教学模式，需要教师从学生一入学便打好基础，监督和指导学生主动学习习惯的培养。要想将翻转课堂教学模式在大学英语教学中进行应用，教师需要在教学前期指导学生确定学习内容、培养学习策略，并及时对学生学习情况作出反馈，引领学生走近这种自主学习的模式。如何监督管理学生自学情况，对于课程教师是一项严峻的挑战。

（三）教师的教学理念要做到与时俱进

翻转课堂教学模式在教学领域是一次重大的技术革新，要借助多种网络和多媒体资源，教师的工作内容和作用也有了重大的转变。在“知识的传递”环节，教师要把录制的教学视频等资料上传到学习平台。在这过程中教师要熟悉并掌握多媒体技术，要适应不断更新的信息技术发展，这对于教学工作者来说，增加了工作的难度与强度，无疑是对教师的新一轮挑战。因此，教师的教学理念必须与时俱进，跟上教育技术发展的步伐。

四、结束语

翻转课堂的出现，引发了教育界的广泛关注，利用翻转课堂优化教学模式的设计，将英语教学与现代化教育技术相融合，让学生通过多媒体学习传统课堂学不到的知识，拓宽学生视野，优化学科教学结构，让学生能动地培养兴趣，补充知识缺口，使英语教学多元化成为了可能。不仅满足了教育改革的目标，还提高了学生学习的积极性和主动性。当然，在教学过程中如何更好地利用翻转课堂教学模式，还需要不断的实践和长期的探索。

［1］何克抗，从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展［J］.电化教育研究，2014，7：5-16.

［2］李雁.翻转课堂教学法在高中英语课堂的实践研究［J］.考试周，2013（64）：72-73.

［3］张莹莹.翻转课堂模式应用于高中英语教学的可行性分析［J］.文教资料，2015（18）：189-190.

［4］孔繁冬.对英语课堂话语的认识与思考［J］.黑龙江教育学院学报，2012（7）：130-142.

［5］黄发国.翻转课堂理论研究与实践探索［M］.济南：山东友谊出版社，2014：82-96.

With the continuous development of high-tech and the 21st century's education technology entering into the era of rapid development，the emergence and development of the flipped classroom brings new challenges to English education.It is a big change for English teaching to apply flipped classroom teaching mode into English class.In this article，the function and effect of the flipped classroom were introduced，the advantages of applying flipped classroom teaching model in college English classroom was expounded，the problems may occur in its application were predicted，hoping to provide some experience for reference to English teachers.

flipped classroom；english class in senior high schools；advantage；problem

2096-000X（2016）16-0092-02

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