全日制工程专业学位研究生培养难题与对策*

刘清河　　李时伟　　赵立军　　许银实（哈尔滨工业大学（威海），山东 威海 264209）

全日制工程专业学位研究生培养难题与对策*

刘清河李时伟赵立军许银实
（哈尔滨工业大学（威海），山东 威海 264209）

虽然全日制专业学位研究生的培养已经推行多年，但是实际操作环节仍然存在诸多的实际困难，影响了专业学位研究生的培养质量。文章详细分析了当前全日制专业学位研究生培养面临的主要难题，指出了校企联合实践基地和双导师制运行困难的关键因素，同时由此引起的实践环节管理和培养模式建设面临的困难。在此基础上，提出了加强立体化校内实践基地建设，提高校内导师工程素质，细化实践教学和学位论文评价规范的难题解决建议。同时分析了校企联合机制中企业方利益诉求，为进一步的实践教学基地改革提供了方向。

全日制；专业学位；研究生培养

2009年，《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研［2009］1号）文件提出了全面开展全日制硕士专业学位培养的要求，并对培养模式进行了具体规范，在科学定位、教学要求、实践要求、学位论文四个方面进行了规范。我国研究生教育开始建立以职业需求为导向，以实践能力培养为重点的全日制工程硕士培养模式。全国学位办、研究生教育指导委员会也制定了多项制度文件规范专业学位研究生的培养环节和要求。

一、培养难题

经过了5年多的发展，国内众多高校从本单位实际情况出发，大胆探索，开拓和完善全日制工程硕士的培养模式，取得了显著的成效，专业学位研究生的培养逐渐规范，获得越来越广泛的企业和用人单位的认可。然而目前在全日制工程硕士的培养过程中，仍然普遍存在以下困扰众多高校的难题。

（一）校企联合实践基地建设与运行困难

实践教学是工程专业学位研究生培养的重要组成部分，也是区别于工学学位研究生的根本所在。实践教学的目的是培养和提高研究生解决实际工程问题的能力，其最佳的培养模式是研究生直接进入企业参与相关的工程项目的开发和研究，锻炼研究生亲自动手分析问题、解决问题的工程能力，将理论知识与实际应用有机结合起来，提高综合素质。

可以看出，这种培养模式需要将研究生培养与企业项目开发紧密融合，企业需要投入大量的精力和管理成本，并且存在较大的技术泄密风险。然而，在目前的工程硕士培养体系中，并没有对企业的这部分付出给出确切的回报方式，企业可预期的收益仅仅是研究生实践环节中完成的开发性成果。对于一个毫无工作经验的研究生而言，半年左右的实践环节大部分都会耗费在学习上，能做出开发性成果的比例微乎其微。企业的投入和收益完全不成比例，从而导致校企联合实践基地的建设与运行存在严峻的困难。

（二）校外实践训练的管理困难，效果难以保证

正如上文分析所述，规模化的校企联合实践基地运行困难。因此，很多高校都采用化整为零的方式，采用多种渠道完成研究生的实践环节。如将专业学位研究生培养的实践环节与其导师的科研课题合作单位相结合，将参与校企合作科研课题的专业学位研究生安排到单位去，在企业进行校企合作科研课题的相关工作的同时完成实践培养环节。也有些院校将研究生的实习环节与实践教学相结合，将实践教学融入到实习中完成。

*基金项目：文章是哈尔滨工业大学（威海）研究生教育教学改革研究项目“两年制专业学位研究生培养难题与对策”（编号：WH2013008）的成果之一。

作者简介：刘清河（1977，12-），男，副教授，博士，哈尔滨工业大学（威海）汽车工程学院副院长，负责研究生培养与管理。

以上这些灵活的实践教学形式在一定程度上起到了实践教学的目的，但是在操作过程中体现出对教育单位的管理依赖性强的特点。很多的案例表明，如果出现管理和考核上的缺失，此类化整为零的实践教学形式效果很难保障。

（三）双导师制落实困难

与校企联合实践基地的运行困难情况类似，双导师制的落实同样存在激励机制不明确的问题。专业学位研究生的培养要求企业导师必须同时具备较高的工程能力和学术水平，同时还需要掌握教育教学的基本理念和方法。研究生在企业进行实践教学环节期间，企业导师同样需要付出大量的工作才能保障培养过程的安全顺利进行并最终获得良好的效果。但是，目前的制度范围内缺少企业导师相关的利益保证机制，育人单位也很难有足够的经济投入调动企业导师的参与积极性，从而导致众多高校的企业导师名不副实，研究生指导工作仍然仅依靠学校导师完成。

（四）分类培养的教学方式和培养方案的完善尚需时日

工程学位和工学学位研究生的培养目标存在较大的区别，因此要求从研究生的培养模式、培养方案、教学方式和内容等各方面均应该有所不同。然而由于专业学位研究生培养时日尚短，育人单位教育教学人员在实践教学和工程能力方面存在欠缺，不可能很快提高。虽然部分高校尝试将企业工程人员引进学校课堂案例教学，但是由于企业人员缺乏教学经验和技巧，教学效果不好。因此，大部分高校在执行工程学位研究生分类培养教学方案过程中，均不得不考虑实际的教育教学资源和人才现状，以传统工学学位研究生的培养方案为基础，在相关制度允许的最小限度内增加应用类课程和实践教学环节，形成全日制工程学位研究生的培养方案。面向工程应用为特色的工程学位培养方案和教学方式仍需要长时间的建设和发展才能建立。

二、对策建议

（一）重视立体式校内实践训练基地的建设

在校企联合实践基地运行困难的情况下，育人单位要重视与加强立体式校内实践训练基地的建设，采用多种形式，充分发挥高校内现有的实践训练条件的作用。高校可以依托以下几种形式的校内资源积极开展校内实践基地的建设：1.各类科研实验室；2.各级工程技术中心；3.各类创新实验室。这些机构在传统的体系中主要从事各类科研项目研究和创新竞赛活动，存在较多的工程实践机会。高校应结合研究生培养学科特点和校内已有资源的实际情况，深入开发和挖掘校内资源的使用模式，鼓励教师在已有资源框架下探索和总结案例教学、团队学习、现场实践的方法和内容，逐渐形成成熟的实践教学体系和方法，充分发挥校内实践基地的作用，从而弥补由于校企合作实践基地建设的缺失引起的实践培养环节不足的问题。

（二）加强校内导师实践教学素质提高

双导师制中，校内导师是核心，企业导师是辅助。研究生的培养方案的制定和实施仍然是以校内导师为主，并在校内导师的指导下选择实践教学的地点、任务、时间及管理和考核办法等。因此校内导师在指导专业学位研究生时，必须从整体上把握实践教学的总体任务和实施方法，使实践教学既达到培养研究生工程能力的目标，又使其能服务于研究生论文环节。因此这就要求校内导师不仅要具备较高的工程实践的能力，还必须掌握实践教学的一般方法和规律，校内导师必须在传统指导研究生的模式中拓展开来，加强实践教学素质和能力的提高。

（三）建立互惠机制，保障校企合作中企业方和校外导师的利益，建立利益刺激机制

目前，校企联合实践基地和双导师制的落实困难的关键因素在于缺乏利益保障和刺激机制。虽然学校作为育人单位有强烈的加强实践教学资源建设的意愿，但是企业并没有协助高校进行人才培养的义务。只有在企业和企业导师的利益得到充分保障和刺激的条件下，企业和企业导师的积极性才能充分发挥出来，形成良好的研究生实践教学条件。企业方的主要利益诉求包括以下几个部分：1.人才诉求。校企联合实践基地培养的研究生应该有优先选择企业就业的机制。2.技术成果诉求。研究生在企业实践教学期间完成的技术或专利性成果应该归属于企业方所有。3.利益诉求。研究生在企业实践训练期间学校应该在培养经费上给企业以一定的补偿。4.技术保密诉求。研究生在企业实践训练期间接触企业技术秘密的情况下，应该有机制确保企业技术保密不受侵害。

（四）建立专业学位研究生实践训练和学位论文的评价规范，完善应用型的人才培养方案

由于实践教学存在的众多实际困难，大部分高校在对实践教学的评价上都较为宽松，多采用实习实践报告的形式作为最终成果形式。然而这种评价形式存在较大的主观因素，很难对实践教学过程形成有效的督促与监督效果。此外，学位论文环节是专业学位研究生与学术型研究生的关键区别所在，然而目前普遍存在的状态是两者之间的差异并不大，大部分的研究生论文仍然沿用传统的学术型研究生论文评价标准。相关教育主管部门下一步的工作重点应该更加注重详细的实践教学和学位论文评价规范的制定。

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Although full-time graduate education of professional degree has been developed for a few years，many obstacles are still blocked in the actual operation process，which prevented the promotion of education level greatly.The major problems of full-time graduate education were analyzed in detail in this paper it also points out key factors that cause difficulty in college-enterprise practice base and dual-tutor mechanism and difficulties in practice management and cultivation mode construction.On this basis，this paper puts forward suggestions on solving difficulties in enhancing in-school practice base construction，improving the engineering quality of in-school tutors and refining evaluation and regulation system of practical teaching and academic dissertation.Meanwhile，this paper also studies the interest demand of enterprises in the school-enterprise cooperative mechanism，which provide inspiration for further reform in practice teaching base.

full-time education；professional degree；graduate education

2096-000X（2016）16-0005-02

G643

A