新课程背景下高中物理探究性实验教学研究

◇ 山东 孙海利

新课程背景下高中物理探究性实验教学研究

◇ 山东 孙海利

高中物理是高中教育阶段的主要课程,是一门以实验为主的基础自然学科,对于培养高中生的科学素养和创新精神具有关键性的作用.高中物理实验教学作为高中物理教学的重要组成部分,具有较强的实践性和灵活性等特点,通过物理实验可以全面提升高中生的物理素养和学生的动手实践能力.高中物理教师在教学过程中需要提高对实验的重视程度,根据实际学情选择具体的教学内容,帮助高中生树立学习自信,培养良好的学习习惯.同时,物理教师还要创新实验教学方式,设计具有个性化和开放性的实验方案,以培养高中生的探究能力和思维方式,使学生逐步养成良好的科学态度.

1 创设开放性的课堂情境,激发学生学习兴趣

随着新课改的进一步实施,高中物理实验教学必须要随之改进,给学生创造良好的学习氛围,并且充分利用现有的教学资源,拓宽实验教学范围,创设高效、开放的实验教学情境,激发学生的学习热情,促进全体学生共同进步.俗话说:兴趣是最好的老师.物理教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣,充分发挥其主观能动性,让学生在实验中不仅学到知识,还能够收获到快乐.比如讲“研究匀变速直线运动”实验时,笔者首先给学生展示一道高考试题,让学生能够正视物理实验.

例1 例某同学在做匀变速直线运动实验中获得一条纸带(图略).(1)已知打点计时器电源频率为50Hz,那么纸带上打相邻2点的时间间隔为多少? (2)A、B、C、D是纸带上4个计数点,每2个相邻计数点间有4个点没有画出.从图中读出A、B2点间距s为多少?C点对应的速度是多少?

接下来笔者创设探究性实验情境,分别让每个学习小组用不同数量的钩码去牵引小车,然后进一步观察和测算,这样的改变对加速度有何影响.然后老师再给学生演示和归纳,最终得出:牵引小车的钩码数量应适当,以免加速度过大而使纸带上的点太少或者加速度太小使各段位移无多大差别,从而使误差增大.

2 注重实验的启发性,为学生动手创造条件

物理知识源于生活,又对生活具有推动作用,因此高中物理教师在实验教学过程中必须要选择贴近学生生活实际的内容,注重物理实验的启发性和科学性,增强学生学习物理的兴趣和动机,培养学生勇于探索的情感和解决物理问题的能力,为学生动手实践创造条件.在新课程背景下,高中物理教师还要严格遵循新课程标准,摒弃传统物理实验教学的弊端,让学生喜欢上物理实验.比如高中物理实验“验证牛顿运动定律”,这个实验是高中物理实验的重点,也是高考中的易考点,通过实验让学生学会运用控制变量法研究物理规律的同时,还要引导学生探究加速度a与力F、质量m0的关系.在实验过程中教师尽量确保每个学生都能够参与到实验中,可为学生设计多种实验方案,以满足学生的多样性需求.然后教师为启发高中生的物理逻辑思维,应该给学生提出交流与思考的问题,如为何小盘及砝码的重力不等于绳子的拉力?如何才能减小由此造成的测量误差?同时,教师还应对学生实验的全过程进行指导,帮助学生提高实验效率.

3 开展学生自主实验,突出学生的主体地位

在实际高中物理实验教学中,很多高中物理教师用口述或者演示代替学生自主实验,导致高中生的动手能力差,不利于培养学生的综合能力,需要引起高中物理教师的高度重视.高中物理教师要给学生提供自主实验的平台,重视学生的主体地位,锻炼学生的物理实验能力,提高学生的物理综合素养,以促进高中生德、智、体、美全面发展.改善物理实验室的环境和仪器,满足学生实验的基本需要,使高中物理实验教学更具有研究意义.物理实验教学不仅能够帮助学生巩固物理知识和技能,还能让学生通过实验探究,感受物理学科的奥妙,增强学生的创新意识.但是,由于高中生的学习能力和理解能力存在差异,因此在实际实验过程中有些学生常常不敢动手实验,往往是处于旁观的状态,有时候很想做实验又害怕同学笑话,只能观看其他学生进行实验操作,所以在实验教学中物理教师要对学生进行积极引导,使实验面向全体学生.

总之,社会在发展,物理教学也要发展,作为一名高中物理教师必须要不断进行学习和思考,努力提高自己的教学水平,使自身具备良好的教学水平,同时要积极探索高中物理实验教学的改革策略,使之成为提升高中生物理思维能力的关键.

山东省荣成市第六中学)