以移动微学习为基础的高职英语教学策略



随着我国信息化水平的提高，教育信息化已经成为了不可逆转的发展趋势。所谓的教育信息化是指以创新教育理念为指导，以为学生建设信息化学习环境和提供信息化学习资源为基础的教育模式。高职英语教学是一门实践性很强的学科，因此，在教育教学过程中，必须以实践性为先导。

一、移动微学习的相关概念

所谓的移动微学习是指以在线学习或者移动学习为目的的学习方式。教学视频是实现移动微学习的基础。移动微学习充分的反应了在教学过程中教师对某个教学环节以及教师对每个知识点所实现的资源的有机整合。与传统的其他教学模式不同，移动微学习区别于传统教学模式中的单一课件、教学设计，是一种新型的教学模式。对于移动微学习的相关概念，学术界可谓是众说纷纭。21世纪以来，国内外的教育领域，纷纷开始注重移动微学习的研究，旨在充分发挥移动微学习的作用，培养学生学习的兴趣，提高教学质量。[1]

二、高职英语教学现状

（一）我国高职院校学生的普遍素质较低，由于社会对高职院校的偏见，导致很多学生在无学可上的情况下才会选择高职院校，这就在一定程度上降低了高职院校生源的质量

高职院校学生对于初中阶段所学的知识掌握的并不是特别的牢固，尤其是英语语法方面。学生的学习基础差，在英语教学过程中，自然而然对英语没什么兴趣，作者对高职院校学生进行了一个系统的调查，发现有部分学生甚至没有明白为何要学习英语，对学习英语的目的不是很了解，在这种情况下，学生在课堂中，往往是被动接受教师的教学，学习效果甚微。[2]不仅如此，由于高职院校学生没有学习英语的兴趣，这就导致在英语课程结束后，学生很难自主的进行学习，课余复习时间非常短。在英语教学课堂中，经常会出现这样一种现象，教师在讲台上卖力的讲，学生在座位上各做各的，有的学生在看其他类型的书，有的学生在听音乐，甚至还有的学生在打游戏。教师在讲台上看到学生各种状况，也很难提起教学兴趣。教师与学生难以形成课堂互动。

（二）我国高职院校的师资力量相对比较薄弱

绝大多数高职院校的英语教师是从师范专业毕业的，这些教师往往毕业后就直接开始从事教学工作，也就是缺乏必要的理论知识与实践知识的整合。[3]教师由于缺乏必要的实践，在教学过程中，不可能潜移默化的向学生渗透英语专业的发展趋势、社会对英语专业学生的要求等，从而导致高职院校英语教学成为了一种盲目性的教学。不仅如此，高职院校的绝大多数教师还难以将英语教学同职业英语教学有机地结合在一起，难以将英语教学与学生未来的职业发展规划有机的结合在一起。进而直接影响了高职院校英语教学水平。不利于高职院校培养更多的高素质英语人才。

（三）高职院校的教学模式过于简单

现阶段我国高职院校的英语教学，还在沿用传统的教学模式，该教学模式存在一定的弊端，在教学过程中，没有着重培养学生的英语运用能力，也没有着重培养学生的学习兴趣，在这种情况下，学生就会逐步的对英语失去兴趣，在学生的意识当中，英语就会变成一门可有可无的学科，只要考试之前背背单词，看看语法，英语考试就能够顺利通过。即使有的学生在英语教学过程中紧跟着老师的步伐走，也不过是机械的、麻木的做着笔记。这种教学模式，不利于培养学生的兴趣，也不利于充分调动学生学习的积极性。

（四）高职院校英语教学过程中所应用的教学设备过于陈旧

随着信息时代的到来，互联网络已经逐步渗透到我们日

常的生活和工作当中，高职院校英语教学也不例外。然而事与愿违，现阶段，我国高职院校英语教学还是一支笔、一本书作为主要的教学设备，教学设备的过于陈旧，难以在教学过程中吸引学生的目光。因此，作者认为高职院校英语教学必须更新教学设备。现阶段绝大多数高职院校都是原来的中专和职专直接升级形成，由于办学资金紧张，学校往往不会注重教学设备的更新，这样也就难以充分发挥互联网在高职院校英语教学过程中的作用。

（五）高职院校的考核形式也相对比较落后，比较单一

高职院校的绝大多数学生将英语教学的主要目的设定为帮助学生通过四六级考试。因此，在他们的潜意识当中只要通过四六级考试，学校的英语课程，不上也罢。在这种意识指导下，学生往往出现了成绩较高，但实际能力较低的现象。高职院校应当根据学科特点，逐步培养学生的英语应用能力以及交际能力。如果学生在学习英语的过程中，仅仅将考试作为英语学习的目标，就忽视了英语作为一种交流工具的作用。不仅如此，高职院校的教师往往以期末考试作为评价学生的英语成绩的唯一标准。评价模式过于单一，缺乏必要的针对性和有效性。导致学生在日常的学习过程中忽视了英语口语听力的学习。

总而言之，高职院校英语教学存在着一定的问题，这些问题的存在，不利于培养学生学习英语的兴趣，也难以提高高职院校英语教学水平。为了解决上述问题，作者认为，应当建立以移动微学习为基础的英语教学模式，从而能够有效地解决英语教学存在的问题，实现英语教学水平的提高。

三、以移动微学习为基础的高职专业英语教学改革策略

为了进一步改变我国高职专业英语教学的现状，进一步提高高职英语专业教师的综合素质以及学生对英语的学习兴趣，高职院校纷纷开始以移动微学习为基础的课程改革，移动微学习能够有效的实现信息技术与英语教学的有机融合，对于高职院校英语专业教学来说，这种改革未必不是对其有益的一种尝试。在高职院校实行这种改革，能够有利于课堂教学水平的提高，提高学生自主学习的积极性以及教师的专业技能。

首先，以微学习为基础的课堂教学。高职院校英语专业的教师可以将微课灵活的运用到课堂教学过程中，利用微课来重点讲解英语教学的难点以及课堂拓展。微课的应用能够极大地改变传统英语教学课程的枯燥性，使英语教学变得生动起来，从而引起更多学生的关注。具体来说，主要包括以下几个方面：（1）在复习英语课程的时候，教师应当根据教学的实际需求，制定相应的复习视频，这样学生就能够在课后随时随地的观看视频，从而巩固所学知识。不仅如此，英语教学当中的每一个内容我们都可以通过这种方式帮助学生巩固。（2）在导入新课的过程中，应用微课教学。教师在上课之前可以准备精美的视频，以这种视频为引子，将学生的注意力吸引过来，从而实现英语教学水平的进一步提高。这种方式能够使学生被课堂的教学内容所吸引，从而提高学生学习英语的兴趣。（3）英语教学过程中还可以利用微课进行难点教学。英语是一门专业性很强的学科，在教学过程中往往涉及到很多的专业知识，而对于绝大多数高职院校学生来说，英语也不是他们的母语，所以在学习英语的过程中，难免会遇到不理解的地方。如果教师在这个过程当中应用微课教学，就能够使复杂的问题简单化，还能够以图形、图表的方式帮助学生直观的认识难点。[4]（4）高职院校英语教师还可以帮助学生拓展练习。可以制定与教学内容相关的微课，帮助学生拓展知识，从而实现课堂总结，提高学生学习的积极主动性。

其次，可以利用微课来帮助学生自主学习。在微时代，微课是最新颖的一种教学模式。随着我国网络技术的进一步发展，网络覆盖面积的增大，网络已经渗透到我们日常的工作和学习当中，正因如此，将微课运用到英语学习当中，可以打破传统教学模式对时间和空间的限制。教师可以将微课软件发布到网上，那么学生就可以随时进行点播，实现自主学习。

最后，微课也能够进一步提高高职院校英语专业教师的师资水平。由于英语教学具有很强的实践性，所以，高职院校英语专业的教师可以利用微课随时随地的进行学习，只有这样，教师才能够胜任高职院校英语专业教师工作任务。具体来说，微课的学习，对于教师发展帮助主要体现在以下几个方面：

（1）微课的应用能够有效促进高职院校英语教师专业水平的发挥。教师可以通过对微课进行开发设计来发现自身存在问题，从而对问题进行科学有效的分析，在分析的基础上，找出解决问题的对策，从而解决问题。在这种寻找问题、解决问题的过程中，教师的专业能力能够得到进一步的增长。

（2）微课的应用还能够进一步提高教师的信息技术使用能力。微课的制作要求教师具备多项专业技术，例如视频的拍摄、视频的剪辑等。在制作微课的过程中，教师能够学到很多的知识，从而进一步提高教师的信息技术与学科教学的整合能力，提高教师在教学方面的综合能力。

（3）微课的应用还可以实现资源共享，高职院校英语专业的教师可以借助微课实现有效的交流与沟通，帮助教师逐步的积累教学经验，实现教学资源的分享，进一步开拓教师的国际视野，从而提高高职院校的教学质量，提高教师的水平，实现教师综合素质的进一步提升。

四、结束语

综上所述，以移动微学习为基础的高职院校英语专业教学可以有效地帮助教师积累教学经验，培养学生学习英语的兴趣，实现高职英语教学水平的进一步提升。因此，我们应当对移动微学习予以高度的重视，充分发挥其在高职院校英语教学中的作用。

参考文献

[1]崔媛.基于移动微学习的高职英语教学策略[J].海外英语，2014，19：15-17.

[2]贺阳.高职公共英语自主学习教学策略研究[D].湖南师范大学，2011.

[3]贾真.合作学习策略在高职英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2011，23：118-120.

[4]吴菲.移动语言学习在高职英语教学中的应用研究[J].延边党校学报，2014，6：110-112.

以移动微学习为基础的高职英语教学策略

钟丽君
（广东轻工职业技术学院应用外语系，广东广州510300）

摘要：随着信息时代的到来，移动微学习逐步渗透到高职英语教学当中，以其碎片化、移动化、互动性强等特点，受到了广大师生的欢迎。高职院校是培养应用型人才的摇篮，主要强调的是培养学生的实践能力，然而，现阶段我国高职英语教学普遍存在重理论轻实践的现象，运用移动微学习能够有效的改变这一现象，从而实现英语教学质量的提高，学生英语能力的提升。

关键词：高职英语；移动微学习；移动化

Abstract:with the coming of the information age, mobile micro- learning with fragmented, mobile, and interactive features gradually infiltrates English Teaching in higher vocational colleges, which is welcomed by a majority of teach-ers and students. Higher vocational colleges are the cradle of training applied talents, which mainly focus on cultivat-ing students' practical ability. However, in the present stage, China higher vocational English teaching pays more at-tention to theory rather than practice.We can apply mobile micro-learning into English teaching to improve students' English ability.

Keywords:higher vocational English; mobile micro-learning; mobile

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0142-02