高校医学专业英语词汇的积极图式联想方法

刘攀　李芳（、新疆医科大学第一附属医院肿瘤中心一科，新疆乌鲁木齐830054 2、新疆医科大学第一附属医院眼科，新疆乌鲁木齐830054）



高校医学专业英语词汇的积极图式联想方法

刘攀1李芳2*
（1、新疆医科大学第一附属医院肿瘤中心一科，新疆乌鲁木齐830054 2、新疆医科大学第一附属医院眼科，新疆乌鲁木齐830054）

摘要：在国际化的发展趋势下，高校医学专业培养专业知识型人才的同时还需要加强学生与外交流的能力，医学英语中涉及大量的专业性词汇，并且难以理解，导致很多学生在学习初期就已经产生恐惧、抵触心理。通过分析积极图示联想方法在高校医学专业英语词汇学习中的应用，探究提高学生学习的方法

关键词：医学专业；英语词汇；图式

Abstract:Under international development trends，and University medical professional training expertise talents need to strengthen the capacity of students and foreign exchange，medical English involves a large number of specialized vocabulary，and it is difficult to understand，resulting in early many students in learning it has generated fear，psychological conflict.By analyzing the positive association method illustrated in University medical English vocabulary learning，exploring methods to improve student learning

Keywords:medical profession；English vocabulary；schema

一、概述

随着经济全球化以及疾病防治全球化的加剧，世界各国之间的医学交流与合作日益频繁，高校医学专业学生除了要学习医学专业课程外还需要加强英语的学习，特别是专业英语词汇的学习，高校医学专业英语的学习是学生日后投入工作或是进行科学研究的基础，医学英语学习中除了专业英语都具有的规范、严谨等的特点以外，还有医学专业词汇的使用，医学英语词汇是学好医学英语的关键。高校医学专业学生掌握足够的医学专业英语词汇是顺应时代发展，适应社会进步的必要条件。

二、高校医学专业英语学习现状

以学生为主体的新型教育方式中，简单的灌输教育方式已经不能适应现在的发展要求，老师需要以引导者的身份进行启发式学习，调动学生的学习积极性，在医学英语教学过程中很难实现这种理想的教学模式，同时具有很高的英语专业水平又深入了解医学知识的教师十分稀缺，目前高校医学院的英语老师一部分是具有专业医学知识的医学人才，一部分是院校的专业英语老师，专业医学老师作为老师能够在专业知识方面给予学生很多的指导，但是医学老师往往在英语教学方面存在一定的不足，同样，英语老师的英语水平能够满足大家的学习需求，但是没有专业的医学储备，难以在学习中进行知识扩充［1］。在语言学习中学习者需要有足够的词汇积累量来充分表达出自己的心中所想并能够快速理解对方的观点，图式联想方法可以通过列出目标词汇，通过对词汇的扩展，列举出与之相关的知识内容，得到知识的有效扩充，并且图式构建过程中还能够拓展学生思维，提高资料整合能力。

三、高校医学专业英语词汇学习的重要性

近年专业英语逐渐受到人们的重视，医学英语是专业英语中的重要应用，并且随着国际间交流与合作的不断增加，医学专业英语词汇的学习更是受到了人们的广泛关注，很多医学高校为了帮助学生更好的学习掌握医学英语，适应未来国际间医学交流需求，专门为学生开设了医学英语课程。词汇学习是医学英语学习中的重难点，医学专业英语词汇量庞大并且还处于迅速增长中，医学英语词汇大多来源于拉丁语以及希腊语，所以在学习医学词汇时，初学者往往被庞大的词汇量以及复杂的结构吓住，所以，老师在教学中需要帮助学生克服恐惧心理，帮助学生在有限的时间内学习、掌握更多的医学核心词汇，使能够灵活使用，无障碍的阅读一般医学文献以及与国外同行之间进行交流等。任何的文本资料都是由词汇组合而成，可以将文本的构成词汇分成四个层次，低频词汇（low frequency words）、技术词（technical vocabulary）、学术词汇（academic vocabulary）以及高频词汇（high frequency words），每个层次词汇在文本中占有的比例是不同的，如医学文本中则重点在于技术词汇，即在医学专业领域中经常使用而在其他学科中很少出现，医学领域的技术词汇被称为医学术语、医学词汇等，医学术语大多由词素构成［2］。

四、医学专业英语词汇的特点

医学涉及到生物、物理、化学等多项学科知识的学习，是一门十分复杂的综合性学科，所以医学专业英语词汇也十分的庞杂，所以在学习时一定要掌握一定的学习方法，提高学习效率。

医学专业英语可以分成两大类，一类是希腊语源以及拉丁语源的词缀、词根或纯专业性术语，如rhin（o）（鼻）、cornea（角膜）、oste（o）（骨）、amnesia（健忘症）等，一个单词只表达一种意思，另一类则为普通词汇演变而成的医学专业英语词汇，如drug-fast（耐药的）、labour（分娩）、temple（太阳穴）等，同一英语单词表达一种以上词义，如solution在医学专业中表示“溶液”，而在一般用法中则表示“解决；答案”。

五、积极英语词汇的图示联想方法

图式首先通过目标信息输入，然后根据原有记忆找到与之有关的说明信息，图式联想方法是一种心理过程的解释，词汇是学习一门语言的基础，并且国内外进行了大量词汇教学的研究，如词性分析、关键词、背诵以及故事法、脑图法、联想法等，其中图式联想方法能够通过多维、网络连接的方式获得良好的学习效果。

图式是指围绕某一主题将相关知识进行表征或贮存的方式，要学习者的已有知识以及已有经验的长期积累，积极词汇体现出语言表达者脑中表达信息、语言符号、语法三者之间的关系体系，并且在表述中词汇之间具有双向转换、多层次及相互之间具有连接性［3］。图式是一种知识的认知模式，如“老鹰”会有很多相关的名称、特性以及生活习性等信息进行图式联想，如老鹰的外形（视觉）、老鹰叫（听觉）、老鹰气味（嗅觉）、老鹰羽毛（触觉）、鹰抓（器官）等的联想及连接，通过外部不同形式信息的激活与联想形成对语言的理解及生成，如“meat”，人们可以通过对味觉、嗅觉、视觉等不同方面信息的联想深入了解这一基本概念，并且可以根据相关的不同概念构建不同层次的关系图。学习过程中需要养成良好的学习习惯，而人体习惯的是由神经突触传导递质性能即权值的改变产生的，传导能力的增大激活并调整新生成的连接关系权值增加，所以，学生在学习目标单词的过程中也在进行单词的记忆过程，通过图式联想的方法扩展目标词汇的连接关系，通过改变神经元权值记忆信息加工整理激活的路径，记住网络连接的分布形式［4］。

六、医学专业英语词汇图式联想方法框架分析

在学习过程中将目标词汇快速转换成积极词汇时需要建立清晰、明确的积极词汇图式框架，如词汇基本含义、词性、词性引申含义以及转义性用法等等。图式联想中需要将目标词汇的相关知识要素组合成局部结构的网络图式，然后整合起来成为目标词汇的整体图式，局部知识结构主要包括目标词汇的语音系统，如基本词义、拼写、词性、涵义、引申词义以及语法的基本用法、固定搭配等，也包括与相关词汇之间形成的上位词、同义词、下位词、反义词等词汇的联想，将相关词汇进行进一步的分类，词汇在呈现过程中表现出多层次性、双向性以及相互连接性。

七、词汇积极图式联想方法教学

在教学过程中，老师根据目标词汇的词形、词性、语义、用法等进行归类，确定学生发音标准，及时纠正学生的读音错误，老师按目标词汇的图式联想方法，构建读音、词形等开始呈现目标词汇，书面呈现的同时进行口头联想构词，深入图式联想，使目标词汇运用到具体的疾病治疗方法中或是与其相关的病理、药理知识等，同时学生也需要在学习过程中记录图式联想构建的要点，老师先通过使用母语引出目标词汇的同义、上位、反义、下位以及相关词汇，然后逐个进行翻译［5］，遇到重点或是学生无法单独写出相应词汇时，老师可以通过板书加深印象，构建完成后，老师可以让学生在课下使用相同的学习模式，总结方法流程后通过查阅资料运用图式联想方法完成自己设定的目标词汇网络，学生之间相互检查并交由老师查看。

八、结束语

词汇的学习是一个长期过程，需要学生不断的积累，高校医学专业学生在学习积极词汇过程中通过呈现目标词汇，构架相关知识结构提高学生的学习积极性，学生在构建图式时可以增加对词汇的理解，加深印象，并且长期构建联想图式可以提高学生收集、整体资料的能力，拓宽思维，增强联想能力，使得学生在学习提高英语知识的同时还能够提高个人综合素质，促进学生全面发展。

参考文献

［1］潘露.基于图式理论的联想模式在高中英语词汇教学中运用的实证研究——以吉林一中为例［D］.华北大学，2015：1-28.

［2］刘小勤.图式理论在小学英语词汇教学中的实证研究［D］.广州大学，2013：1-59.

［3］江玉玲.基于联想模式的初中英语词汇的教学研究［D］.长江大学，2013：1-43

［4］邓青爽.汉英词汇对比下的空缺图式理论及教学策略研究［D］.河北师范大学，2013：1-54.

［5］杨晓君.基于图式理论的高中英语词汇教学的实证研究［D］. 2013：1-102.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0123-02

作者简介：刘攀（1980，6-），男，籍贯：吉林省吉林市，学历：硕士研究生，职称：主治医师，主要研究方向：头颈胸部恶性肿瘤综合治疗。

*通讯作者：李芳（1980，6-），女，籍贯：新疆乌鲁木齐市，学历：博士研究生，职称：主治医师，主要研究方向：白内障的综合治疗。