合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究

高钰

摘 要：现代学校教育不仅要让学生学习知识、学会做事，还要让学生学会生存之道和与人相处的技巧。但传统教学模式采用灌输式、封闭式的教学，过分注重教学结果，难以满足新课程改革的要求。对此，教师应加强高中物理教学中的合作学习，把握开展合作学习的时机，以使学生获得更好的发展。

关键词：高中物理;合作学习;应用理论;实践研究

中图分类号：G63         文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2016）10-0245-179

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.047

合作学习是课程改革提倡的一种教学方法，利用师生间、学生间的交流合作，改善学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和能力，增强学生的认知能力和实践操作能力。

一、高中物理教学中应用合作学习的必要性

（一）符合课程改革的要求

传统的物理教学模式，基本上是“满堂灌”的形式，下课后留一堆家庭作业给学生。这种情况下，教师与学生、学生与学生的交流十分有限，致使学生关系不融洽，班级凝聚力不强。很多学生物理课程的语言表达能力差，知识运用能力不强，难以提高学习成绩。合作学习不仅重视对学生学习方式的指导，还对学生的人格形成也有所影响，把学生引向正确的学习道路。

（二）有利于学生自身发展

高中阶段学生的生理、心理都逐渐成熟，自我意识更加强烈，与同学间的交往也越来越频繁。同学间良好的友谊可以使学生有更加愉快的生活学习环境，对于朋友的选择也逐渐稳定，心态更成熟。学生会期望学习生活中发生新鲜事，希望学习生活中有同学和教师的陪伴，在遇到困难时身边的人能积极给予帮助[1]。在高中物理教学中加强合作学习，可以促进学生的健康成长。

（三）改变学生的自我认知

现在很多学生都是家里的独生子女，在家娇生惯养，习惯以自我为中心，在与他人的交往中好胜心强、自私自利，不懂得尊重教师、爱护同学，因此无法与他人和睦相处。在出入社会前，学生的大部分时间都在学校，学校有责任帮学生树立正确的人生观、价值观。合作学习可以培养学生正确的自我意识，加强与他人的交流，使之学会更多的人生礼仪。

二、高中物理教学中合作学习存在的问题

（一）合作学习形式化

首先，合作学习经验形式化。教师在开展合作学习时需要根据各班级的具体情况来实施，如班级人数、学习情况、教学设备等。丰富的网络资源，为教师提供了更多优秀的教学案例，使教学内容更充实。但很多教师在引用教学案例时，没有根据学生的实际情况加以变通，照搬照抄，影响教学效果。其次，合作学习过程形式化。在合作学习中，教师直接抛给学生一个问题，让他们讨论，便不闻不问，没有观察学生在合作学习中的表现。部分教师存在拖延教学时间问题，无故延长合作讨论时间，对于课堂效率的提高没有帮助，有些学生甚至借着讨论的名义在小组内聊天，影响合作学习的效率。

（二）合作学习大众化

合作学习中的学习任务是一个人或有限课堂时间内难以解决的，必须依靠小组合作来完成。合作学习可以有效地培养学生的学习能力和合作意识，因此在教学中要把握好合作学习的应用范围。在适当的时机开展合作学习才更有意义，教师不要为了丰富教学形式而刻意安排合作学习，这样会使合作学习的效率低下，也没有实际意义[2]。合作学习的开展必须有一定的实际需要，通过学生讨论、教师引导，真正解决教学难题。

（三）合作学习散漫化

明确合理的小组分工，可以保证合作学习的顺利开展并取得预期的效果。但在实际教学过程中，小组合作过于自由化，小组成员各自为政，没有积极参与到讨论中去。虽然在形式上是小组，但是每个成员的分工不明确，比较随意，甚至出现大家都不愿承担学习任务的现象，导致合作学习难以进行。在这种情况下，合作学习的效率肯定不高，学生对合作也会产生抵触情绪，或是依赖心理，把合作学习时间当做课堂玩耍时间，严重影响合作学习的效率。

三、合作学习在高中物理教学中的应用策略

（一）成立合作小组

合作学习是以小组为单位进行教学活动，因此分组是否科学合理直接影响合作学习的质量。首先，要把握好合作小组的划分规模，每个小组的人数不宜过多也不宜过少，一般要控制在3～6人内，遵循“组内异质，组间同质”的原则。要让每个学生都有展现自我的机会，保证小组成员的均衡发展。此外，定期对小组重新规划和组合，不仅培养学生的适应能力，也加强了学生间的联系，增强了班级凝聚力[3]。

（二）培养学生的合作意识

合作意识是合作学习的基础，但学生的合作意识并不是与生俱来的，需要不断培养。因此，教师在教学过程中要不断培养学生的合作意识，学习中遇到难题，学生要有意识通过合作来解决问题，增强与同学间的交流合作。在合作学习中教师既是教育者，又是引导者。教师对教学进行精心的设计，对合作过程进行及时正确的指导，帮助学生解决合作中的难题，保证合作学习的顺利进行。

（三）把握合作学习的契机

不是所有教学问题都需要通过合作学习来解决，把握不好开展合作学习的时机，可能会适得其反。教师在教学中根据具体的教学内容及学生实际情况，采用合作学习会取得更好的教学效果。学生通过小组合作的方式，相互交流讨论、集思广益，从多个角度去思考问题，不断开阔思维，并找到解决问题的方法。合作学习是学生自我探讨研究的过程，在讨论的过程中可能会因为思考方式不一样，对问题的理解产生较大的分歧，此时教师不要急于纠正，让学生在交流讨论中慢慢看清事物的本质，提高学生的自主学习能力。

四、结语

在高中物理教学中运用合作学习，不仅可以培养学生的合作和创新意识，还能提高学生的知识水平，形成正确的人生观和价值观。但合作学习教学模式也存在一些不足，如合作学习形式化、大众化、散漫化。因此，在高中物理教学中要不断增强合作意识，把握开展合作学习的时机，成立专门合作小组，保证合作学习的有效性。

[1]    梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范

大学，2014.

[2] 陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海

师范大学，2009.

[3] 施茂庆.高中生物教学中实施合作学习理论与实践研究[D].福建

师范大学，2006.

Application Theory and Practice of Cooperative Learning in High School Physics Classes

GAO Yu

（Minle No. 1 High School， Minle Gansu， 734500， China）

Abstract：  Modern school education does not only teach students to learn knowledge， but also teach them to do things and learn the way of survival and the skills of getting along with people. But the traditional enclosed teaching mode pays too much attention to the teaching result， which is difficult to meet the requirements of the new curriculum reform. As a result， teachers should strengthen the cooperative learning in senior high school physics teaching， and grasp the timing of cooperative learning， in order to help students get a better development.

Key words： high school physics; cooperative learning; applied theory; practice research

[ 责任编辑 赵建荣 ]