红色旅游对青少年励志教育路径优化选择

何蔓莉,龙美华(.湖南艺术职业学院,湖南长沙　4008;.湘北女子职业学校,湖南岳阳　44000)



红色旅游对青少年励志教育路径优化选择

何蔓莉1,龙美华2
(1.湖南艺术职业学院,湖南长沙410081;2.湘北女子职业学校,湖南岳阳414000)

[摘要]文章通过界定青少年红色旅游励志教育功能的定义,指出红色旅游励志教育的特征,认为思想导引、政治感化、道德示范、心理优化和审美熏陶是红色旅游励志教育功能的具体构成。综合理论分析和实证评估,提出加强宣传组织工作、实现产品转型升级、大力整顿优化环境和建立多方协作机制等优化青少年红色旅游励志教育的四条途径。

[关键词]青少年;红色旅游;励志教育;路径

一、引言

近年来,国家对红色旅游大力提倡与支持,红色旅游对青少年的教育功能备受重视。目前,全国共353个爱国主义教育示范基地,分布在31个省市地区。据统计,青少年游客占了红色旅游景区游客总数的30%-50%,越来越多的学校依托红色旅游活动来对学生进行思想政治教育。然而,青少年红色旅游教育活动组织和开展的各种缺陷或障碍仍然限制着红色旅游励志教育功能的发挥和效果的提高。强化红色旅游励志教育功能,是党和国家推动青少年思想政治水平提高的重大举措。所以,开展“如何实现青少年红色旅游励志教育功能”的研究非常必要。

国外虽未出现红色旅游的概念和专题研究,但也存在红色旅游类似的主题产品,如二战时期的战争遗址和纪念地等。英、法以及前苏联一些国家注重利用它们开展本国的爱国主义教育[1]。而在德国、前苏联和东亚一些国家则出现了共产主义遗产旅游。与国内的红色旅游类似,共产主义遗产旅游不仅是一种休闲旅游活动,也是增强国家认同的有力途径[2]。在东亚的社会主义国家,执政党通过共产主义遗产旅游推广社会主义的意识形态,增强国民自信心[3-4],维持国民对政府的忠诚。

在国内,与红色旅游励志教育密切相关的课题主要是红色旅游教育价值研究、红色旅游教育功能研究。冯淑华认为本体价值(历史价值、文化价值和遗产价值)和认识价值(政治价值、社会价值和经济价值)是红色旅游价值的两个层面[5]。廖运生等认为旅游者(受教育者)在红色旅游中实现井冈山精神思想政治教育,经历接受、内化和外化三阶段。红色旅游的教育功能主要体现在思想政治教育、文化教育、精神教育等方面[6]。黄亚果指出红色旅游集愉悦性、情感性、体验性和拓展性于一体,符合大学生的接受心理,是青少年社会主义核心价值体系教育的重要活动载体[7]。殷盈指出红色旅游是推进青少年民族精神教育、爱国主义教育和美感培育的重要方式,是休闲益智的适宜场所和机会[8]。在红色旅游教育功能实现上,刘立勇以湖南第一师范青年毛泽东纪念馆为例,提出了打造革命纪念馆“红色旅游”品牌,发挥社会教育功能的若干举措[9]。王友香、刘青锋提出韶山、花明楼、乌石三地红色旅游区域协作系统模型,联合发挥教育功能[10]。王晖等为“毛泽东成长之路”的线路开发提出了若干具体策略[11]。

综上,红色旅游教育功能及其实现路径的研究在国内比较多,大多以红色旅游教育的内涵、现状、对策为路线,概念性研究偏多,观点多样,而实证研究比较缺乏,且研究对象均以普通大众为主,针对青少年这一教育对象的重点研究比较少见。本研究从青少年红色旅游励志教育功能的内涵、特征和构成的理论思辨入手,选择中国经典的红色旅游区韶山作为案例开展研究,以实证研究手段具体评估红色旅游励志教育功能效果,并据此提出红色旅游励志教育功能优化的路径。

二、红色旅游励志教育功能的内涵

(一)红色旅游励志教育的界定

根据教育心理理论和红色资源的范畴,将红色旅游励志教育的概念界定为以红色旅游资源为载体,结合青少年的个体心理需求,通过红色旅游主题活动,引导他们坚定崇高的理想信念,养成执著、顽强、奋发有为和追求高尚的精神气质,促进身心健康的教育方式。因此,红色励志教育属于素质教育体系的重要组成部分。红色旅游对青少年励志教育具有三个明显的特征:一是思想性与实践性的统一。红色旅游励志教育具有先天的思想性。但红色旅游励志教育不是简单的课堂说教和思想灌输,而是一种实践教育活动。对青少年进行励志教育是以历史中的真实场景和真实人物为学习情景的课外实践活动。在实践活动中传播红色文化精髓,才能实现红色旅游的励志教育功能。二是“游”与“学”的交融。红色旅游励志教育不是单纯的红色旅游活动,而是在游览中通过生动活泼的形式传播历史人物和事件中蕴藏的理想信念、革命精神,使青少年思想受到正向激励。采用旅游这一青少年普遍喜欢的活动对青少年传输革命思想和精神,使思想政治教育目的在游览过程中顺利实现。三是知识性与趣味性并举。红色旅游励志教育寓教于乐、寓教于游,青少年在游览过程中潜移默化地感知祖国山河的感染和民族精神的激励。

(二)红色旅游励志教育的基本功能

借鉴李霞等提出的红色资源思想政治教育的功能构成[12],笔者将青少年红色旅游励志教育功能的构成解析为思想导引、政治感化、道德示范、心理优化、审美熏陶五个维度(见表1)。

表1　红色旅游对青少年励志教育功能的构成

三、青少年红色旅游励志教育的效果评价

(一)评价区域与评价方法

作为全国爱国主义基地的韶山具备独特的历史人文资源和良好的区位优势,韶山红色旅游起步较早,游客到韶山旅游的主要目的是文化教育[13]。韶山的旅游业发展较早,青少年游客数量较多,但受到短期利益和地域环境影响,韶山产业规模与井冈山等红色旅游目的地相比相对较小,旅游产品结构单一,综合效益也较低,开发深度不够,景区仍存在不规范经营等现象[14]。鉴于韶山的地位重要性和现状待优化性,选取韶山作为评价区域,为提出优化路径提供基础信息,是比较合适的。

通过个体访谈与集体访谈相结合的方式,访谈对象为部分游客及韶山旅游区工作人员,以了解青少年游客对韶山红色旅游区教育功能各要素表现的认知程度和满意程度,同时也加深课题组成员对韶山的了解程度。采用结构化问卷对青少年进行市场调查,获得红色旅游的励志教育效果的相关数据,再进行资料的描述性统计与分析。

(二)评价指标与数据收集

根据励志教育感知可量测和全面性原则,结合青少年红色旅游励志教育的动态过程特征,从动机—参与—结果的视角,通过访谈和文献借鉴,确定红色旅游励志教育的效果评价指标,共包含动机强度、参与强度、知识促进、思维引导、美学熏陶、心理调适、其他6个方面,共26项具体指标(见表2)。除了基本的评价指标外,还包含人口统计学特征以及青少年对红色旅游励志教育功能的宣传、红色旅游展示方式等的评价。其中,前23项评价指标的应答方式采用李克特5点量表,1代表非常不同意,5代表非常同意。其余题目设计为选择题形式。

问卷调查于2014年7月初至2014年10月上旬期间进行,调查任务集中在暑假和十一黄金周两个时间段完成。调查方式有两种,一种是由课题组组织人员前往韶山进行实地调查,另一种是委托旅行社的导游在夏令营等青少年团队游客中发放问卷。根据中国国家统计局的规定,15-34岁的人为青年,因而问卷调查对象限定为0-34岁群体,共发放问卷290 份,回收有效问卷260份,有效回收率为89.66%。问卷输入Excel表格形成数据库,再利用SPSS20.0统计软件包进行描述性统计分析。

获取的样本特征为:女122人,占46.9%, 男135人,占51.9%;年龄以14-24岁、25-34岁两个阶段占主体,所占百分比为55.8%、21.2%;教育阶段以中专/高中、本科/专科两种比较多,所占百分比分别为63.8%、23.5%;家庭月收入以2 000元以下、2 001-3 500元、3 501-5 000元三个层次占多数,所占百分比分别为39.6%、29.2%、20.8%。

(三)评价结果分析

第一,约三成的青少年愿意主动接受红色旅游励志教育。交叉分析表明,除了高中生外,每个学习阶段都大致有三成的青少年认为自己应该接受革命传统教育。其中,小学生持这一态度的人数占33.9%,初中为31%,大学生为28%。高中阶段略低,为15.9%。说明出自青少年自发旅游需求的红色旅游还未形成气候。

第二,红色旅游对青少年知识促进、思维引导的效果较好。韶山调查得知,青少年对红色旅游知识促进的认同度的总体均值为3.697,其细分指标介于3.64-3.73之间。青少年对韶山红色旅游能够“引起我对主席生平的兴趣和好奇、激发起我对历史或现实的思考深切感受到伟人情怀、革命精神、在韶山旅游,能引发我心理的联想”的各项指标评价在3.52-3.72之间,思维引导的维度均值为3.640。说明知识促进和思维引导效果较好。

第三,红色旅游励志教育的参与强度、美学熏陶和心理调适效果有待提升。对红色景区参与强度总体偏低,评分为3.413,尤其是对“在游览过程中感觉自己能完全融入”“体验活动比较丰富”“我会通过各种渠道搜集韶山景区的信息”等项目评价较低,分别为3.21、3.10、3.25。实地考察也发现,韶山体验性活动极其缺乏。此外,韶山作为一个红色旅游目的地,其美学熏陶、心理调适等效果欠佳,均值分别为3.427和3.342。说明这些方面为韶山发展青少年红色旅游励志教育过程中的短板。

第四,青少年红色旅游励志教育功能宣传不足。调查发现,直接接触到红色旅游励志教育文化宣传的人相对较少,仅为26.2%。虽然大部分青少年获得了较好的旅游体验,达到了对红色旅游的预期,但是景区红色文化宣传仍需扩大受众、扩大影响。

第五,青少年旅游者期望展示方式更加丰富。青少年对红色旅游景区展示红色文化的方式期望是多样的。其中,图片展示和文化陈列的方式认同率最高,占到样本总数的45.9%;同时,青少年希望通过情景再现(35.3%)、影视歌舞(34.3%)、声光结合的全景图(29.7%)等生动活泼的形式展示红色文化,希望通过模拟当年战斗、生产的场景来感受红色文化的青少年站被调查总数的20.4%。反映出青少年红色励志之旅的场所、内容与形式高要求,但在韶山,红色文化展示仍然以图片展示和文化陈列为主,其他新颖形式缺乏。

表2　青少年红色旅游励志教育的效果评价指标及结果

四、红色旅游对青少年励志教育优化路径

(一)对青少年励志教育的优化目标

红色旅游励志教育涉及的要素可以概括为主体、客体、媒介和环境。红色旅游主体包括教育者主体(家庭和学校)和受教育者主体(青少年),客体指的是红色旅游吸引物,媒介是指组织和招徕红色励志之旅的旅游业,环境指的是开展红色旅游励志教育活动的经济、社会文化和生态环境。要充分实现红色资源的励志教育价值,主体、客体、媒介和环境四者必须同时优化,统筹兼顾。

首先,在宣传组织层面,在红色旅游励志教育的整体结构中,除青少年外,家庭、学校、旅游行业和某些社会组织也是红色旅游励志教育的参与主体。因此,宣传组织的优化目标在于加强红色文化励志教育功能的宣传,调动各主体主动作为,积极号召和组织青少年参与红色励志之旅。其次,在产品优化层面,一方面应建立多种形式的励志旅游基地,完善接待体系;另一方面应改变目前静态的、体验参与性弱的红色旅游产品形式,打造生动活泼、知识性和趣味性兼具的展示形式和参与活动。再次,环境优化层面,主要在于提高红色励志之旅的保障规格。一是加强红色资源所联系的外部大环境建设,政府要将青少年红色励志旅游作为一项重要的公共供给,制定并推行励志旅游的配套政策;二是改善红色资源所在地内部小环境,红色旅游景区从业人员、居民要发挥道德示范作用。最后,要形成多方协作格局,建立政府、学校与旅游行业的多方参与的红色励志旅游专项产品的开发和运营机制,形成合力。

(二)对青少年励志教育的具体途径

1.加强宣传组织工作

第一,设立主题日,渲染气氛。红色旅游可以结合“中国梦”、每年旅游日的主题,对青少年参观者进行励志教育;也可以结合我党开展的“群众路线实践教育活动”,对青少年进行红色文化教育。第二,发展虚拟空间,拓宽交互渠道。通过网络和多媒体技术,构建青少年与红色旅游地的互动渠道;加强红色旅游营销网络平台建设,制作精美的音乐、影视、文学、论坛等网页,还可以进行网上答题、网上投票、视频制作、歌曲创作等;注重建设微信、微博等在线虚拟社区建设。第三,政府出台优惠扶持政策。政府要通过财政补贴、公共支出或设立教育基金等方式支持青少年红色旅游基地建设、红色旅游活动的组织。第四,把红色励志旅游融入社会实践活动中。高校要建立实践基地,组织重温革命历史,参加社会调查、社会考察活动和社会服务;要着力加强班集体、社团、党团支部在励志旅游中的组织和引导作用,有组织、有计划的走出校园,开展红色教育和实践活动。

2.实现产品转型升级

第一,创新红色旅游场所的表现内容和形式。以体验理念指导红色励志之旅的开发和管理,产品开发做到三个转变:(1)由“静态”到“动感”。改变静态的表现形式,采用高科技的声、光、电组合,利用歌舞节目、实景演出等达到情景再现。(2)由“分离”到“组合”。将红色旅游资源和当地的其他绿色、古色、土色资源结合起来开发。(3)由“被动”到“主动”。适时让游客转换身份,如打造“红色军体”休闲营地,变被动参观为主动体验。第二,开发主题浸润的励志教育游线。如以毛泽东成长足迹为主线,全面整合红色旅游资源,深入挖掘湖湘文化底蕴,打造一条“毛泽东成长之路”红色旅游精品线路。

3.大力整顿优化环境

第一,优化人文环境。强化红色资源励志教育功能实现的政策和法规保障;优化社会经济环境,加大投入力度,优化提升红色旅游社会文化氛围,形成正确的舆论导向。第二,优化游览环境。优化社区环境,加强红色旅游地文明社区建设;优化旅游地环境,抢救、保护、修缮各类革命旧址,维护好纪念场馆、博物馆等,加强基础设施和接待设施建设,防范和管控红色文化过度舞台化和商品化。第三,优化服务环境。在业务素质上,服务人员要做到讲解真实、具有针对性、趣味性和实效性。同时,各监管部门要积极履行职能,净化景区内外环境。第四,健全管理和服务规范。各级教育行政部门和学校要切实加强管理,确保励志旅游活动的质量;保障励志旅行时间,励志教育教学内容和学习时长所占比例一般不少于课外实践活动的1/2;督促旅游接待企业落实励志教育的内容;制定与落实励志旅游活动全过程的规范标准等。

4.建立多方协作机制

第一,学校与红色旅游基地合作。学校应积极组织红色励志之旅,并着力提高质量;高校与红色旅游区(点)加强联系,与旅游企业、行业协会建立合作关系,联合建立青少年学生社会实践基地、搭建红色旅游励志教育合作平台。第二,政府扶持与学校引导相结合。政府要通过倾斜性的政策推动青少年旅游市场走向完善,加强红色旅游市场的监督、管理和引导,为学生出游提供优惠措施和配套政策,引导支持企业积极开拓青少年旅游市场。学校引导家长和学生团体组织青少年前往红色旅游地参观游览。第三,红色励志旅游与家庭游相结合。学校和家庭有效衔接,开展以红色励志之旅的亲子游、家庭游等形式。学校多鼓励家长多选择红色旅游教育基地开展家庭游、亲子游,同时注重沿途讲解,加深印象。第四,加强与旅游行业的对话和合作。共同推出适合各年龄段、各类主题与乡情教育的红色励志旅游组合产品,旅游行业可以成立青少年旅行协会,加强对红色旅游励志之旅的监督和指导。第五,建立红色旅游励志教育社区。在革命老区建设示范型的红色旅游社区,将之打造成为红色旅游励志教育的重要平台。

五、结语

本研究通过界定红色旅游励志教育功能的内涵,得出了红色旅游励志教育效果的评价指标。同时,在研究统筹兼顾红色励志旅游涉及的相关主体的基础上,提出了红色旅游励志教育的优化目标,并提出相应的具体途径。这些成果,对当前红色励志之旅的开发和管理实践,具有重要的指导价值。但是本研究仍然存在一定的局限:

首先,对红色旅游励志教育功能的阐释,没有紧密结合相关教育学理论。后续研究可对红色旅游励志教育中蕴含的教育学原理进行深层次挖掘。其次,关于功能体系的设计,还未细化到第三层,也没有给出相应的权重,后续研究应在这些方面进行专项突破。再次,本研究从青少年主观评价的视角来评价红色旅游的励志效果,未来的研究可采用模糊综合评价等方法,进一步完善红色励志旅游的效果评价的内容与方法。最后,优化方案和建设途径的提出,是基于统筹各参与主体的思路,有利于全面系统的提升红色旅游的励志教育功能,后续研究也可以从多种视角提出优化目标和具体途径。

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Optimal Selection on Paths of Red Tourism for Teenagers'Inspirational Education

HE Man-li1,LONG Mei-hua2
(1.Hunan Vocational College of Art,Changsha,Hunan 410081,China; 2.Xiangbei Girl's Vocational College,Yueyang,Hunan 414000,China)

Abstract:By defining the inspirational educational function of red tourism,its characteristics are pointed out;thought guidance,political influence,moral demonstration,psychological optimization,and aesthetic edification constitute the inspirational educational function of red tourism.Based on the comprehensive theoretical analysis and empirical evaluation,the article puts forward four measures to improve teenagers'inspirational education of red tourism:strengthening organization of red tourism educational activities,upgrading red tourism products,greatly improving red tourism environment and establishing multi-collaborative mechanism.

Key words:teenagers;red tourism;inspirational education;path

作者简介:何蔓莉(1972-),女,湖南长沙人,讲师,主要从事旅游教育研究。

基金项目:湖南省教育科学“十二五”规划一般课题(XJK01230DY012)

收稿日期:2015-11-19

DOI:10.16573/j.cnki.1672-934x.2016.01.020

[中图分类号]G641

[文献标志码]A

[文章编号]1672-934X(2016)01-0120-07