职业教育弹性学制下的教学方式变革

黄 骁，黄振菊（.唐山市职业教育中心，河北 唐山 06399 ；.唐山工业职业技术学院，河北 唐山 06399）



职业教育弹性学制下的教学方式变革

黄 骁1，黄振菊2
（1.唐山市职业教育中心，河北 唐山 063299 ；2.唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

摘 要：职业教育实施弹性学制，应突破我国传统的普通教育中以内容选择为核心的一维弹性，实施学习内容、学习时空、考核方式的多维弹性；要突破传统面授式的单一方式，实施线上线下混合式，基于职场的情境式、集中讲授与自主探究结合式与传统面授式的组合等多种方式；要建立与之相适应的保障与管理体系 ，实施系统化变革，以适应职业教育改革发展需要。

关键词：教学方式；弹性；个性；选择；信息化

职业教育实施弹性学制，对保障工学结合、现代学徒制的有效开展，服务学生个性化成才与发展，助力落实国家“双创”战略，具有迫切性、适应性、时代性。职业教育弹性学制的有效实施需要成体系改革。教学方式变革是其中的重要部分。

尽管我国的职业教育教学改革在不断深化和广泛开展，但目前仍以课堂、学校为主要教学场所，以教师为主要依赖，仍以学校本位的定时间、定场地、定内容的面授式教学为主体，没有突破传统的教学方式。与职业教育人才培养目标、工学结合的人才培养模式、现代职业教育体系构建目标要求不相适应。难以支撑弹性学习制度的有效实施。

1 职业教育弹性学制下教学方式的适应性原则

“教学方式是为达到教学目的，实现教学内容，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方法和形式的总称”［1］。职业教育的职业性特征决定了其教学活动的多维性，教学环境的真实（仿真）性，教学过程与内容的实践性。为有效实现职业教育弹性学制，应突破我国传统的普通教育中以内容选择为核心的一维弹性。

1.1 支撑学习内容的选择性

相比普通教育，职业教育的内容选择范围应更为广泛，不仅包括通识课、专业课，还应包括职业方向课；不仅包括常规的课程内容、专业职业资格证书内容，还应包括来自不同企业、不同应用领域的职场实际项目与案例，以满足学生兴趣爱好与职业规划需求，服务学生个性发展。

1.2 支撑学习时空的选择性

职业教育产教融合离不开职场学习活动。市场经济形态下，难以成班制地到同一个校外基地进行工作岗位体验式的实践教学。理论与实践相结合进行工学交替、学生个性化的选择都要兼顾合作企业的实际接纳情况。传统的平行班中多名学生实施工学结合的时间与空间往往是离散的。另一方面，边创业、边学习需要突破全日制跟班学习的模式。

1.3 支撑考核的选择性

考核作为检验教学目标落实的一把尺子，要刚性与柔性相结合。就考核内容而言，必备的理论基础与基本方法要进行刚性要求，为学生具备迁移能力、终生学习、持续发展奠定基础；而在理论应用的考核方面，则要适当体现弹性与开放，为学生的个性化选择与发展规划提供更为灵活的时间、空间。另一方面，结合不同性质的考核内容，采取多样化的考核方式，如利用网络平台进行网上考核式，闭卷与开卷结合式，定时定场地完成项目式，开放时间、场所、题目式，或采取上述方式的组合等。

2 建立与职业教育弹性学制下教学方式相适应的组织方式

2.1 打破传统的班级授课制

教学方式改革与教学组织方式改革是人才培养模式改革的两个轮子［2］。传统的普通教育教学方式，师生大都在同一时空里面对面地开展教学活动，交流与互动是即时、随境的。职业教育实施弹性学制，为便于学生对学习内容、时间、空间的选择，需要改变传统的班级授课制和并行课程编排方式［2］，建立与职业教育弹性学制下教学方式相适应的组织方式，以为学生提供学习时空、内容的选择空间。

2.2 建立制度管理体系

学校要对弹性学制下的教学组织方式进行系统设计、分类指导，须建立相应的制度体系。对学生，应明确学制年限（理论上可终身制）、学分标准及认定、统计规则，建立认定体系；明确选择学习内容、时间、空间及学业评价的细则。对教师，须建立弹性学制下的教师教学管理规范及与之配套的制度与标准。要保证可供选择的学习资源、师资资源、场地设施等环境资源。建立常态化的企业兼职教师指导与管理机制。

任课教师要向学生预告与明确必须参加面授的内容、时间与地点安排，考核办法与安排。学校要建立与之相适应的教学质量监控、诊断与改进体系，把握过程管理，要将质量掌控在源头，监控在过程［3］。避免因学习的弹性造成质量的弹性。

2.3 搭建运行支撑平台

发挥教育信息化作用，建立教学资源与学分管理信息平台。集选课申请与受理、教学运行安排、在线交互学习、网上作业管理、网上测试考核、学程学分记载等功能于一体。利用人脸信息识别系统记载统计考勤。支撑弹性学制的顺畅、高效实施。

3 职业教育弹性学制下的教学方式的实施

3.1 创新教学形态

学习环境是学习资源和人际关系的动态组合［4］。心理学家勒温（K.Lewin）指出，一个人的行为随个体和环境这两个因素的变化而变化［5］。弹性学习制度下，需要改革教学方式，以与教、学环境变化相适应。

教学方式从整体上考量教学过程，对教学活动进行全局性的统筹规划，内在地规定着教学活动的质量和水平［6］。改革教学方式涉及到教与学双方面。弹性学制下，教与学的相对独立与系统统一尤为突出。学校必须正视教学形态的变革，关注师、生在异时空的状态下教、学活动的开展与成效。要突破传统教学班级集中授课的单一方式，教师要针对学生自主学习、职场学习、在线学习等不同形态，综合运用行为主义、认知主义、建构主义理论，进行相应的教学系统设计，实施不同策略。要加强助学指导，指导学生融入环境，多方位构建学习共同体。

3.2 确立资源保障

职业教育工学结合需要的教学资源，相对普通教育而言更广泛，既包括校内的师资资源、场地设施资源、基本课程资源，又包括校外职场的兼职教师资源、实习实训的设备环境资源。丰富资源、拓展资源、优化资源，提高课程资源的便学性与易学性是资源建设的核心。广泛深入开展校企合作是利用校外资源的最佳途径。发挥“教育+互联网”环境与信息技术优势，一方面，共享、整合网上优质资源共享课、MOOCs、微课等具有职业教育适应性的优质资源；另一方面，针对课程属性，要突破理论与实践孤立、文本+图片式的一维资源模式，学校与企业合作，学校与专业公司合作，利用VR、AR、MR技术，建立形象直观、基础--理论--应用组合化的立体多维链接式资源，使当前普遍的冰冷晦涩的资源注入艺术性、趣味性的活力与吸引力，提供资源的使用效率。

3.3 实施多样化的教学方式

3.3.1 线上线下混合式

线上学习以网络平台和信息化资源保障为基础。立足弹性学习，拓展系统建设，促进校企合作。利用学习、考试、互动交流等功能，加强师生的学习沟通与心理沟通。

利用网上资源与交互平台，依托泛在化的网络信息化环境与电脑、手机等智能终端结合，为学生利用碎片时间在弹性的空间、弹性的时间里进行在线学习与交流提供便利。

3.3.2 基于职场的情境式

顶岗实习及现代学徒的从师学习过程中，学生要深入职场。与传统的平行班中的多名同学面对的设备设施、生产过程不同，所处的人员群体不同，学习环境不同。学校教师要了解学生所处环境的设施、设备技术状态以及人员的学识、经验状态，要有针对性地指导学生融入环境、因地制学，开展职场学习，在传统的听讲式学习的同时，要进行观察、思考、感悟。学技术、技能，学经验、技艺，学合作、管理。师、生与环境构建动态的学习共同体，理论—实践互融互通，师带徒，徒促师，师徒相长。学校教师要与兼职教师（师傅）合作布置理论-实践相结合的课题，要求学生结合专业理论提交所处职场的技术应用报告、学习报告，调研同领域（行业）的最新状况，提出改进设想。学校教师与企业兼职教师（师傅）共同对学生进行考核评价。

3.3.3 集中讲授与自主探究结合式

对于一般人文类课程，传统教学安排数十学时进行常规面授。依托网络学习环境与资源，可安排少学时师生集聚课堂，教师主导进行分主题、论坛式串讲，其余内容学生自我弹性安排时间进行自主探究学习。教师要提供学习指导书，包括系统学习提纲、学习引导文等，明确要求学生阅读学习资料，明确要求学生必须掌握的概念、理论，布置开放性、应用性的课题，进行案例分析。考核方式采取闭卷与开卷（开放时间内完成）组合式。鼓励学生发表个性化见解，学、研结合，发表时评或论文。

总之，教学方式变革需要教学管理与运行的系统变革，需要学校、教师、学生教育教学的理念与行动变革。它将随着职业教育发展环境的不断优化，教育技术的智能化、教育信息化的广泛与深入，在现代职教体系建设与职业教育升级中不断彰显活力。

参考文献

［1］ 刘宁.高等职业教育课堂教学方式的现状研究［J］.北方经贸，2011（6）:172.

［2］ 崔发周.教学组织方式不改，项目教学只是“换汤不换药”［N］.中国教育报，2016-3-29（07）.

［3］ 黄振菊.职业教育信息化的途径探索［J］.继续教育研究，2013（10）：143.

［4］ 韩锡斌，刘英群.数字化学习环境的设计与开发［M］.北京: 中国广播电视大学出版社，2012 :1.

［5］ 何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计［M］.北京：北京师范大学出版社，2002:190.

［6］ 李 森，王天平.论教学方式及其变革的文化机理［J］.教育研究，2010（12）:66.

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-943X（2016）02-0016-03

收稿日期：2016- 05- 13

基金项目：河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度研究项目“职业教育教学方式改革与弹性学习制度建设研究”（课题批准号：13120059），主持人黄振菊。

作者简介：黄 骁（1972-），男，河北唐山人，本科，高级讲师，主研方向为信息技术应用。

Teaching Mode Reform under the Flexible Educational System of Vocational Education HUANG Xiao1，HUANG Zhenju2

（1.Tangshan occupation education center ，Tangshan 063299，China；2.Tangshan polytechnic college， Tangshan 063299，China）

Abstract：Implementing the flexible educational system in vocational education should break through the one-dimension choice on content in our traditional education， and apply multidimensional flexible system at the aspects of the learning content， the learning time and place， and the evaluation ways.In this case we have to break through the single-style and traditional face-to-face lecturing way ， and implement the online and offline style， the situational style based on workplaces， the style of lecturing on the forum combined with independent exploration and the traditional face-to-face teaching， and simultaneously set up the corresponding support and management system.

Key words：teaching model； flexible； personality； choice； informatization