新建本科高校转型期实践教学体系构建策略研究——基于大学生创新创业能力培养的视角

冯琴

（贵州工程应用技术学院人文学院，贵州毕节551700）

新建本科高校转型期实践教学体系构建策略研究
——基于大学生创新创业能力培养的视角

冯琴

（贵州工程应用技术学院人文学院，贵州毕节551700）

当前中国进入到经济发展速度放缓，经济结构优化转型，经济发展从要素驱动到创新驱动的新环境，大众创业、万众创新成为社会经济发展活力的方向标，转型期的新建本科高校必须以需求为导向，从实践教学目标系统、条件系统、组织系统、监控及评价系统、信息反馈系统等方面，构建以培养学生实践应用能力、创新创业能力为根本，以“知识、能力、素质”协调发展的多维互动的实践教学体系，以促进应用型人才质量提高，培养经济社会所需的高素质创新创业人才。

转型；新建院校；实践教学；体系；创新创业

在经济结构转型升级、创新驱动发展的新常态下，大学生就业难和企业人才需求结构间的矛盾日益突出，就业形势严峻，面对这一形势，向应用型转变成为新建本科高校寻求发展的战略选择。转型发展期新建本科高校以提高教学质量，培养应用型人才为发展第一任务，积极出台相应的措施，扶持大学生自主创新创业，以创新驱动发展，以创业促就业，提高就业率，增强大学生创新创业积极性。但由于转型发展期新建本科高校受到自身条件不足的限制，培养的人才在专业素质能力及实践应用能力与市场的实际需求都有一定的差距，特别是大学生创业能力普遍不高，创业效率较低，这与转型发展期的新建本科高校缺乏健全的实践教学体系有密切关联，特别是针对大学生创新创业能力培养的实践教学环节较薄弱。因此，从培养大学生创新创业能力的视角出发，构建科学的实践教学体系显得尤为重要。

一、大学生创新创业能力培养视角下实践教学体系核心要素

知识经济时代，科技创新水平和创新创业人才成为国家经济社会发展的动力，转型发展期新建本科高校着力开展创新创业教育，是开展科研创新，将知识和技术转化为生产力，服务就业和区域发展的决定性举措。要培养学生的创新创业能力，构建实践教学体系，有效开展实训实践锻炼是关键，把创新创业的思想、理论融入到实践教学各环节，加深学生对创新创业理论知识的认识，通过实践教学手段、方法的创新开展实践活动，以激发学生创新创业的兴趣，培养学生创业精神和创业能力。实践教学体系是一个完整的、相互联系的系统，创新创业能力培养视角下实践教学体系包含了实践教学人才培养目标、课程设置、实践活动、实践平台等核心要素。因此，实践教学体系构建必须考虑到以下几个方面的核心因素：

1.实践教学培养目标——以提高学生创新创业能力中心

从本质上讲，高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，在创新驱动发展的新态势下，人才培养必须充分考虑到地方社会经济发展的需要，认真研究市场的需要和未来的发展，根据自身条件找准与市场需求的契合点，以应用型人才培养为中心，重点培养学生应用能力、创新创业能力，根据应用人才培养的规格和要求开展实践教学，在课堂及课堂外实践中融入创新创业知识和技能，形成敢于创新创业的氛围。

2.实践教学课程设置——充分体现学生创新创业主体地位

要培养学生创新创业能力，必须在实践教学课程中加入相应内容，在基础实践课程中增加市场营销、企业经营、人力资源管理等与创新创业相关联的课程，开设SIYB、KAB等课程，强化学生创新创业意识，丰富其创新创业知识，培养学生独立思考能力及逻辑思维；把经济社会发展所需的新知识、新技术、新工艺、新方法及时融入到专业实践课程内容之中，培养学生创新创业素质和能力；利用现代教育技术，把创新创业教育渗透到综合实践教学每个环节当中，充分发挥学生主体性，进行创新创业训练和实践等，振奋学生创新创业精神，提高创新创业能力。

3.实践教学活动内容——着重锻炼学生实践应用能力及创新能力

要提高学生创新创业能力，参加学校各种实践活动是最有效的方式之一，组织内容丰富的实践活动是提高学生创新创业意识，培养应用能力的必然措施，通过各类宣传教育，营造创新创业文化氛围，组织学生参与学校各类创业活动，如创新创业知识竞赛、讲座、论坛等项目，丰富学生创新创业知识和体验，激发学生的创新创业意识；搭建校内创新创业实体平台、网络交流平台、校际交流平台，开展大学生科技创新竞赛、创业技能大赛、工程创新能力竞赛等赛事，提高学生实践动手能力。

4.实践教学训练平台——重点构建多样化的实践教学平台

大学生创新创业能力的培养，最重要的载体是实训实践平台基地，转型发展中新建本科高校需创造条件建设开放实验室、工程实训中心，设立大学生创新创业中心、大学科技园、创业孵化园等，让每一个学生都能实际动手，加大与企业的合作力度，与企业合作建设大学生创新平台、校企合作产学研基地等基础平台，同时设立大学生创新创业服务中心，积极为学生提供政策咨询、技能培训、项目开发、创业指导等服务，推动学生自主创新创业训练。

二、大学生创新创业能力培养视角下实践教学体系构建的意义

转型发展中的新建本科高校办学目标是主动适应区域经济产业结构的调整与发展，根据市场需求，培养具有创新创业能力的高级应用型技能人才。实践教学作为转型新建本科高校培养高素质人才的关键环节，对大学生实践应用能力、创新创业能力的培养有着决定性的作用，因此，构建系统、完整的实践教学体系，不仅是促进转型发展中的新建本科高校对接产业链创新链，提高学生技术技能，培养学生创新创业能力，增加就业率的关键，还是新建本科高校加快转型，主动适应新常态，提高教学质量，促进内涵发展，服务地方经济社会发展的坚固保障。

1.构建对接产业链创新链的实践教学体系，提高学生技术技能水平

当前我国提出了“中国制造2025”战略，将深度推进信息化与工业化融合，开发数字化、智能化等高新技术产业，发展先进制造业和现代信息技术等产业，人才是实现制造技术及创新的关键，这需要转型发展中的新建本科高校主动适应地方区域产业结构升级、高新技术产业发展，通过构建实践教学体系，把创新创业教育知识和技术融入到实践活动中，强调实践教学课程体系的学科和应用，着眼锻炼学生实际操作、生产制造、经营技术等其技术技能，掌握自主创新，掌握关键技术，使科技与经济对接，创新成果与地方产业链，提高科技成果的转化，发挥大学生创新创业能力的真正价值。

2.构建培养学生创新创业能力的实践教学体系，增加学生就业率

伴随着高等教育大众化进程，毕业生人数每年都呈增长的趋势，导致就业压力不断增大，缓解当前就业压力，解决社会人才供求需要矛盾成为当务之急。党的十八大报告明确提出“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”，此背景下，需构建实践教学体系以培养大学生创新创业能力，通过开设创新创业类课程，进行创新创业训练，设立创新创业教育培训中心，开展一系列实习实训活动，搭建多样化的实践教学平台等方式培养学生创新创业能力，使他们能学以致用，独立思考，毕业后快速适应社会，找到符合自身特点的岗位，从而缓解当下人才供需矛盾，增加学生就业率。

3.构建提高教学质量的实践教学体系，促进学校内涵发展

人才质量体现教学质量，教学质量体现学校内涵，随着新常态下经济社会发展对高质量应用型人才的需求，转型发展中的新建本科高校必须以质量求生存，积极推进改革，在坚守质量底线同时加快转型，实现人才培养方向和结构的战略性调整。构建以培养大学生创新创业能力为核心的实践教学体系，从理论教学到实践教学都以学生获取知识和技能为中心，充分发挥学生主体地位，通过校内外实习实训及校企合作实践，提高学生实践能力和应用能力，培养学生适应能力和生存能力，激发学生创新创业精神，以此提高教学质量，促进学校内涵发展。

4.构建培养应用型人才的实践教学体系，彰显学校特色服务地方

服务地方是新建本科高校的根脉所在，坚持走产教融合，创新驱动发展之路，秉承依托行业，服务地方的理念，不断提升学校创新与服务能力，通过构建实践教学体系，新建本科高校在转型发展期可根据地方经济社会发展对人才的需求特点，不断拓展学科专业设置，积极作出战略性调整，培养出能为地方经济社会发展所用的应用型人才，这既可满足当地对应用型人才的需要，也能将转型新建本科高校的特色充分展示。而实践教学是学校培养应用型人才，实现特色发展的必须途径，有效开展实践教学，有利于提高教学质量，培养社会所需应用型人才，服务地方经济社会发展。

三、大学生创新创业能力培养视角下实践教学体系构建的策略

1.实践教学目标系统

转型发展中的新建本科高校要培养大学生创新创业能力，必须把“以人为本”作为开展实践教学的着眼点。要做到“以人为本”，走出以“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”的思维模式，围绕学生的实际应用能力、操作技能、创新能力来开展实践教学。传统的教学质量观认为，学生的理论课程成绩越好，教学质量就越高，这无疑阻碍了实践教学的开展。［1］因此转型发展中的新建本科高校在构建实践教学体系时，要先建立实践教学目标系统，明确实践教学对学生应用能力、创新能力的培养目标，注重实践教学的各环节质量，尽量把学生的社会实践和教学实践紧密结合起来，坚持树立“以人为本”的实践教学理念，着眼学生应用能力、创新创业能力的提高。

2.实践教学条件系统

大学生创新创业能力的培养，除了实践教学目标系统明确能力培养要求，还需在实践教学环节投入大量的人力、物力、财力作为实践教学的保障，这就需要构建实践教学条件系统，保障实践教学顺利开展，实践教学条件系统包括以下几个方面：

第一，加强合作拓展投入渠道。转型发展中的新建本科高校由于自身实力较弱，仅仅依靠政府的财政投入是远远不够的，所以得转变“以学养学”的观念，积极拓展收入的渠道，争取到社会资金对学校的支持；加强与外界企业的合作，向企业提供技术支持，联合创办科研实践、转化、创收基地；开设各种技术培训，为社会提供服务，增加收入。

第二，加大实践教学经费投入。转型发展中的新建本科高校大部分经费用于学校的转型所需，重点耗资较多的是学校理工科类基础建设，如实验室、工程实训中心、校企合作基地等，这需要大量的资金。因此，新建本科高校除争取政府的财政支持之外，还要多渠道筹集资金，加大对实践教学的经费投入。［2］此外，新建本科高校还需合理分配现有经费，适当提高实践教学经费比例。

第三，强化实践教学师资队伍建设。实践教学指导教师是实践教学的主体部分，建设一支年龄结构、学历结构、技能结构合理的“双师素质”教师队伍至关重要。一方面，转型发展中的新建本科高校要加强技能型年轻教师的引进，优化现有教师的队伍配置；另一方面，转型发展中的新建本科高校要强化对缺乏实践经验的教师进行实践技能培训，也可从合作的企业抽调专业技术人员到学校兼职，充实实践教学师资队伍。

第四，加强实验室建设。实验室是实践教学的主要场所，必须把实验室的建设纳入到实践教学任务的规划中。实验室的建设要考虑三个方面：一是实验室环境的建设；二是实验设备的建设；三是规章制度的建设。实验环境的建设要充分考虑到教学、科研任务要求、学生的专业状况，要与学校的环境建设相一致，与学校的特色文化建设相协调。对于实验室仪器设备建设，要注重实用性，需满足实践教学基本要求，满足教学科研基本需要，使学生能学到基本实验技能。规章制度是实验室各项工作正常运转的保证。

磁共振扫描的主要序列及其参数如下：GRE-EPI序列参数：TR/TE=2000/35ms，翻转角=90o，层厚=4.5mm，层间距=0.7 mm，矩阵=64×64，视野=230×230×141，采集240个时相，轴位、扫描参考线平行于前后联合，扫描层数为33层，扫描时间为8 min。

第五，加强校内外教学实践基地建设。实践基地建设是培养应用型人才的基本条件，实践基地的建设，主要是校内和校外实际基地。一是校内实践基地建设。转型发展中的新建本科高校要培养具有应用能力和创新能力的高素质技能型人才，需加强学生的技能训练，建设功能较为齐全的，能满足实践训练的实践基地。二是校外实践教学基地建设。校外实践基地“是一种把学生的课堂学习与有计划和有指导的实际工作经历结合起来的一种教育模式，并且这种实际工作经历是与学生的学业目标和职业目标相联系的”。［3］这是对校内实践基地的补充，最大限度满足学生实践的目的。转型发展中的新建本科高校必须加强校外实践基地的建设，满足人才培养需求。

3.实践教学组织系统

组织系统是实践教学活动开展的决定性因素。组织体系主要是决策层和执行层。决策层一般由教务处等有关部门配合分管教学的副校长组成的。决策层任务是教务处配合分管教学副校长，根据本科应用型人才培养方案，将实践教学重点纳入课程教学计划，分类制定实践教学课程的宏观方案，并督促教学部门按计划组织实施。执行层任务是各学院教学秘书、教师配合院长执行实践教学活动。执行过程包括目的要求、时间安排、内容形式、实施步骤、考核评定、安全保障等详细内容。［4］决策层和执行层之间一般要密切配合，通过对执行情况的优良程度的信息反馈，及时把实践教学活动中存在的问题反馈给决策层，让决策层根据问题制定计划和解决问题的措施，反馈给执行层具体落实，两者相互配合才能做好实践教学工作。

4.实践教学质量监控及评价系统

实践教学的最终目的是培养学生的应用能力和创新能力，要保证实践教学发挥最大的效率，提高实践教学的质量，建立健全的实践教学监控及评价系统是必不可少的，实践教学质量监控及评价系统具体包括以下几个方面：

（1）重视实践教学目标质量监控及评价。应用型人才培养是转型发展中的新建本科高校的根本目标，而这一目标是通过实践教学的开展实现的，实践教学质量目标是培养学生的应用能力、创新意识，培养符合社会发展的应用型人才，这是实践教学的最终目标，实践教学开展的过程中，各个环节是相互联系的，缺一不可，需要对每个环节进行组织管理，保证实践教学活动的开展，因此监控及评价的任务就是对实践教学的培养目标、实践教学过程进行跟踪监控，及时发现实践教学是否按照最初的目标进行，并加以完善，进行客观的评价，提出建议指导下一步的实践。

（2）加强实践教学过程质量监控及评价。过程质量监控及评价是根据转型新建本科高校应用型人才培养目标的总体要求，对进行中的实践教学进行跟踪监控，调查实践教学开展的时间是否合理，方法是否科学，管理的手段和方式是否得当，各项实践教学活动是否在规章制度下进行，是否按照培养方案的规划，达到既定的质量目标，并对过程质量进行评价，提出实践教学过程中的优点及值得借鉴环节，对影响实践教学质量的环节提出整改意见，不断完善过程质量。

（3）重视实践教学管理质量监控及评价。实践教学管理是对教师、学生、设施手段、方法及其相互关系的组织协调，服务监控，以达到整体优化。实践教学管理质量监控及评价主要是通过对实践教学管理的办法、手段、以及规章制度等措施进行监控及评价，考察、评估上述管理措施的科学性和合理性，监控实践教学开展过程中各项管理是否到位，是否能够保证实践教学质量，通过对各措施的具体评价，提出实践教学管理中需要加强和改进的措施，以服务实践教学，提高学生培养质量。

（4）实践教学结果质量监控及评价。结果质量监控及评价主要是指对在校学生和校外学生综合素质的考查，监控及评价的内容包括了实践课程合格率、实践技能、创新能力、科研能力、就业率、社会反响等。其实质就是要对学生的实践综合素质进行考核评估，也就是要从学生的应用能力、实践能力、创新能力以及用人单位的评价等多个侧面了解学生，调查学校的实践教学是否培养了应用型人才，是否达到提高了学生创新创业能力，符合社会需求的目的。结果质量监控及评价是整个监控及评价环节中最为重要的一环，本质上是检测人才培养质量好坏的最后环节，是向学校反馈实践教学成功与否的信息源头，因此必须通过各渠道跟踪监控，通过评价拿出意见供决策层参考，为下一步实践教学的优化提出参考和建议。

5.实践教学信息反馈系统

实践教学信息反馈主要体现在两个方面，一方面是实践教学环节中的反馈，也即是实践教学过程质量的判断，对过程质量进行调查，对实践教学质量各个环节在实施中的控制，及时把过程质量反馈给执行层。另一方面是毕业生的信息反馈，关注毕业生毕业后的生存表现，根据用人单位对学生的满意度作出判断。方法有学校专门信息员的信息反馈、学生座谈会交流、教师评价、毕业生座谈会交流、用人单位信息反馈、教学状态分析等。通过对这些信息的分析处理，上报到到决策层，再按适当修改实践教学的规划，制定最适合的实践教学方法。

综上所述，转型发展中的新建本科高校在培养应用型人才时，要考虑到应用型人才的创新创业能力，通过人才目标定位、课程设置、实践教学活动、实践教学平台建设方面构建实践教学体系，培养学生创新创业能力，一方面使其能适应新常态下经济社会发展对创新人才的需求，同时提高自主创业能力可以缓解当前大学生“就业难”现状，切实提高学生就业能力。

［1］罗嗣安.湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究［D］.长沙：湖南师范大学，2010.

［2］高绣叶.地方高校实践教学有效性研究［D］.淮北：淮北师范大学，2011.

［3］全国产学研合作教育协会.国外产学研合作教育的发展及其给我们的启示［C］//中华人民共和国教育部高等教育司.全国高职高专教育产学研合作经验交流会论文集.北京：高等教育出版社，2003：45-47.

［4］崔智林，王进.综合性大学本科实践教学研究：目标、路径与保障措施［J］.中国大学教学，2012（8）：79-81.

Practice Teaching System Construction Strategy Research of Newly-built Universities——Based on the Perspective of Cultivating the Ability of College Students'Innovative Undertaking

FENG Qin
（Guizhou University of Engineering Science，Bijie，Guizhou551700，China）

At present，China has entered into the slow economic development，and optimized economic structure transformation，at the same time the economic development has entered into the new environment which is from the elements drive to innovation-driven.The public business and people’s innovation is becoming the direction of social and economic development vigor.The transformation of the newly built undergraduate course colleges and universities must orient from the demand，from practical teaching target system，condition system，organization system，monitoring and evaluation system，information feedback system，etc，which foster students'practical application ability and innovation ability，and coordinate the development of the knowledge，ability and quality of practice teaching system of the multidimensional interaction，and improve quality of applied talents，cultivation of economic and social needs of high-quality innovative entrepreneurial talent.

Transformation；Newly-built University；Practice Teaching；System；Innovation and Entrepreneurship

G640

A

2096-0239（2016）04-0116-05

（责编：郎禹责校：明茂修）

2016-06-20

2015年度贵州省教育厅高校人文社会科学研究青年项目（辅导员项目）课题“贵州新建本科高校大学生创业能力培养策略研究——以贵州工程应用技术学院为例”，项目编号：2015FDY28；贵州省2015年度社科规划课题“贵州新建本科高校转型发展理论与实践研究”，项目编号：15GZYB13。

冯琴（1987-），女（土家族），贵州德江人，贵州工程应用技术学院人文学院教师。研究方向：文学、哲学、高等教育学。