浅谈中职语文教育与护士职业能力培养的整合

杨　轶

（河源市卫生学校，广东河源517000）



浅谈中职语文教育与护士职业能力培养的整合

杨轶

（河源市卫生学校，广东河源517000）

中职语文教育在中等卫生职业学校中并未受到足够的重视，存在教学方法实践性较弱、教学内容职业性不强等问题。本文从深度挖掘教材，注重职业道德的渗透，采用模块化教学，提高语言沟通能力和文书写作能力，高度重视审美教育，培养正确的审美意识三个方面探讨了中职语文教育与护士职业能力培养的整合方式，让中职语文教师上出有特色的语文课，用职业生涯的引领来进一步激发中职学生学习语文的积极性与主动性。

中职语文教育护士职业能力

在大多数的中等卫生职业学校，语文教育尚未得到足够的重视。学校为了快速培养专门的医疗人才，大大增加了专业课时数，语文课程被排挤到了课程边缘。护理专业的学生在校时间短，专业课程任务重，本来就文化基础较为薄弱的他们对非重点课程的学习更是提不起兴趣。部分教师也对中职语文教学存在着一定的误解，认为中职语文对培养护士这类技术人员来说可有可无。

职业教育首先是就业教育。但就业教育不仅仅是技能教育，它还应该包括人文素养的教育。目前，紧张的医患关系成为了我国医疗卫生领域面临的主要问题，影响医患关系的因素就包括医患双方的人文素质、沟通交流、媒体的导向等非技术性因素。新形势下，学校不仅要注意学生技能的培养，而且还应该加强基础课，特别是语文课的建设，要求语文教师在教学中既要注重语文能力的培养和人文精神的熏陶，又要让语文教育配合培养护士职业能力这一就业要求。语文能力培养与专业能力培养紧密结合，用职业生涯的引领来进一步激发中职学生学习语文的积极性与主动性。

1　学校课程与护士职业能力培养

学校开设的专业课程挑起了培养护士核心职业能力（包括护士的技术、知识和素质）的大梁。与此同时，不应被忽视的是，语文课程成了推行人文素质教育的前沿阵地。语文教育对培养护士职业道德、协调沟通能力、抗压心理素质、正确审美意识和服务意识［1］等有着重要的作用。而以上几点均是一名护理工作者应当具备的素质。本文将从以下三个方面来谈谈中职语文教育和护士职业能力的结合。

2　语文教育与护士职业能力培养的结合

2.1深度广度挖掘教材注重职业道德渗透

中职语文教材中许多课文都包含了职业理想、职业精神、职业道德的重要内容。中职语文教师可以利用这些资源，在教学中紧扣提高学生的职业素养这一教学目标，转变教学观念，挖掘教材中极富职业素养的篇章，积极渗透职业道德，启迪学生形成正确的职业态度。比如人民卫生出版社出版的广东省卫生职业院校公共基础课系列规划教材语文（上册）中，《挺起人格的脊梁》（节选）一文歌颂了中华民族脊梁的代表——中国工程院钟南山院士。他不畏权威坚持真理勇于探索敢于说真话的形象深入人心。教师可以引导学生把自己的追求、情操融入到课本所表现的高尚境界之中，跟随钟南山院士的脚步，使自己在塑造健全人格的同时树立起职业理想，提高职业道德。这中职业道德的教育将有助于他们在将来的工作中辨别是非曲直，对抗困难挫折，抵抗不良诱惑等。

2.2采用模块化教学提高沟通写作能力

护理工作者在临床护理过程中，良好的思想素质、精湛的护理技术和扎实的工作作风都需要通过驾驭语言艺术来实现。如果没有很好的语言表达能力，就不能很好地与患者沟通交流，自己的工作不能得到患者的认可，就不能很好地为患者服务。与此同时，护理工作者在工作中搜集医学文献资料采集病史书写护理记录、病程记录、验报告以及撰写医学论文等都离不开医卫文书。可见，医卫文书写作是护理工作者的基本功。从一定意义上说，文书写作水平反映了工作者的专业技术水平和业务能力。因此，语言沟通能力的培养和掌握医卫文书的相关知识和写作技巧是语文教育中不可忽视的内容。

在中职语文课堂推行的模块化教学是根据护理工作对人才的需求，设置具体的能力培养目标，在每个模块强化一种重要的职业素养，突出一个教学主题，培养学生的一种具体能力和素养。中职语文模块化教学能够找到与护士职业能力相对应的语文能力，提高中职语文教学的针对性。比如广东省卫生职业院校公共基础课系列规划教材语文（下册）中，把“口语交际”模块目标设置为培养语言沟通能力，任务设置有导诊、复述医嘱病情、卫生宣教等，把“医卫文书”模块目标设置为提高文书写作水平。任务设置有医卫论文、医卫综述、护理记录等。教师根据培养方向来设计模块目标和任务，使语文教学能够和职业教育联系起来，使语文教育和护士职业能力得到有效结合。

2.3高度重视审美教育培养正确审美意识

审美教育是使护理人员在实施护理过程中能在防治疾病维护健康的原则下重视人与自然的关系，发挥美的作用，满足人们高层次的审美需求。即将患者的一般情感审美欣赏深入理智的成分，成为有目的的特殊情感审美欣赏，达到舒畅宁静的境界，使人的内环境与外环境得到和谐统一，发挥自身防治疾病维护健康的能力。既有利于提高护士素质，又有利于护理质量的提高［2］。

中职语文教材里有许多歌颂祖国大好河山以及歌颂英雄凌云壮志等文质兼美的文学精品，这些无一不是对美的展示和美的向往。语文教育的过程就是一个欣赏美的过程。教师引导学生把握情感基调，通过移情和认同与作家思想感情和作品形象产生共鸣，激活学生的审美心理。在语文教学中渗透生命的意识和生命的价值，让学生体味到生命之美，培养学生丰富的情感和完整的人格，也是非常必要的。这个过程是在培养学生发现美鉴赏美创造美的能力，为的是将来面对不同的患者，尤其是面对残缺的健康，波动消极的情绪，处在危险中的生命时，我们的学生依然能发现美创造美。

3　结语

总之，中职语文教师应该在把握语文学科特点的前提下，拓宽自己的专业面，了解护理专业的特点和学生的就业方向并在教学过程中把语文教育与护士职业能力培养相结合，上出有特色的语文课。

［1］陈若冰，马丽红，宋晓燕.护理岗位职业能力分析［J］.卫生职业教育，2010，28（7）：63-64.

［2］唐戈.浅谈护理美育在护理教育中的必然性［J］.解放军广州医高专学报，1996，（1）：59.