探讨中专护理英语听力教学的影响因素和提高策略

廖思捷

（广东省潮州卫生学校，广东潮州521041）



探讨中专护理英语听力教学的影响因素和提高策略

廖思捷

（广东省潮州卫生学校，广东潮州521041）

本文从中专护理（英语）专业学生听力水平的实际情况出发，分析了影响学生听力水平的主要因素并论述了所采取的激发学生学习动机、提高听力技巧、培养学习兴趣等策略，力争提高学生的英语听力能力。

英语听力教学策略

为满足地区经济发展的需求，促进潮汕地区医护英语水平的提高，笔者所在的学校自2003年起创办了护理（英语）专业，向粤东地区乃至广东省输送了一批具有英语交际能力的护理人才。护理（英语）专业的学生需具备在医院这个特定的环境中与外籍患者流畅沟通的能力，相比其他专业的学生而言，其听、说能力显得尤为重要。而在“听”与“说”两者的关系中，听又是基础，只有听清了，才能正确地作出反应，流畅地表达出来。因此，提高学生的听力水平就成了教师一个重要的任务。

1　影响学生听力水平的因素

1.1词汇量的多少影响听力水平

在任何语言的沟通中，词汇量都是一个重要的因素。只有掌握了一定的词汇量，沟通才能顺畅进行。而相比普通英语，护理英语专业性更强，专业术语多，如anaesthetic（麻醉剂）、IV canula（静脉内套管）等。这些单词平时接触少，用的机会也不多，词的发音、拼写相对复杂，如果不能掌握它们的词音和词义，在实际应用中就无法做出正确的反应。

1.2语音规律掌握程度影响听力水平

有些学生没能掌握单词的准确发音，在听的过程中，即使是自己认识的单词也会由于发音不同难以听辨出来。英语语音有弱读、重读、连读、爆破、语调的升降等规律。在连贯的语流中，单词的发音会发生变化。而且正常英语语速比中文语速快，如果学生没能掌握这些语音规律，即便学生能掌握语段中单词的发音，也不能正确地分辨出来，也就有可能会误读。

1.3语法掌握程度影响听力水平

学生对所听内容中句子的结构、时态、语态、数等知识没能掌握牢固，本身对语段内容就无法正确地理解，在听的时候就更加难以理解了。

1.4理解能力的强弱影响听力水平

听力理解的过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。［1］如果学生本身判断推理能力不强或没能养成英语思维的能力，对英语语系国家的文化背景缺乏了解，那即便很好地掌握了单词的语音语义，也容易产生理解上的偏差或推断上的失误。

1.5心理因素的影响

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程［2］。学生对听力不感兴趣甚至有恐惧心理都会影响听的效果。有时，学生还会因为过于紧张或过分注重细节从而使原本可以听懂的内容大打折扣。

通过以上对影响护理（英语）专业学生英语听力影响因素的分析，笔者了解到，影响学生听力学习的因素是多元复杂的。要想有效提高学生的英语听力水平，只有针对这些影响因素提出切实可行的解决方案，才能从根本上提高学生的听力水平。

2　提高英语听力理解能力的策略

2.1树立学习目标增强听的动力

专家认为，对于学校中进行的长期的有意义的学习来说，首先要激发学生求知的需要。学习动机能激发学生求知的需要。学习动机的激发与维持能大大促进学习［3］。对于护理（英语）专业的学生来说，相比其他专业的中职生，他们的英语基础较好，也有一定学习的动机，但目标还不够具体。针对这一情况，笔者在学生刚入学便对学生树立短期和长期两个目标。短期目标是在第一学年结束前顺利通过全国医护英语水平考试（护理类）（即METS）一级。而在METS一级考试中，听力部分所占权重达到20%。长期目标是在就业后能在工作环境中运用英语与外籍患者流畅对话。而在与患者的交流中不能听明白，自然也就说不清楚。无论是应试还是日常应用，听力都是一项重要的技能，须加以重视。同时，教师也须向学生指出：听力理解确实有一定的难度。但只要正视它，经过持之以恒的努力是可以克服的。

2.2通过加强练习提高听力技能

在METS第一级的考试大纲中，要求考生应能听懂日常医护活动中发音清楚、语速较慢、使用较简单单词、词组和句型的简短话语。要求学生应能：①理解主旨要义。②获取事实性的具体信息。③简单推断所听材料的背景以及说话人之间的关系等。④理解所听材料的基本含义。要达到以上要求，学生就需要在平时有针对性地加强训练，掌握相关的听力技巧。

2.2.1根据上下文猜字的能力在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。原因很多。有时是由于说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或内容陌生的缘故。这就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。碰到类似情况时，首先要记住能听清的声音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索来进行推测。如果可能的话，还可以根据字音查一下字典。这一能力的培养是听力训练中很关键的一个环节，对独立工作及摆脱困难至关重要。

2.2.2抓关键词的能力在护理英语相关的对话中，有些内容专业性比较强，陈述的信息比较多，很多学生在刚开始接触的时候总会忙于把听到的内容翻译过来，经常会纠结于对话中的某个单词，因而无法把握听力内容的大意，也无法抓住关键的信息点。其实，我们在用母语沟通的时候也不必逐字逐词听，只要抓住关键词，所听的内容也就明了了，英语也是如此。我们在听英语材料的时候，所要捕捉的关键词有：①表示数量的词。②表示时间的词。③特殊疑问词，即所涉及的人（who）、物（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）等。④表示否定的词，如no，never，without等。⑤表示顺序的词，如first，next，finally等。

2.2.3速记的能力俗话说：好记性不如烂笔头。人们对声音记忆的期限和容量都是有限的。在短时间内要记忆较多内容的时候，速记就是一项重要技巧。在平时的课堂教学中就应该注意培养学生的这种听力能力。速记时，通常可采用缩写形式，一般可取关键词的首字母。即便在护理英语中有很多的专业术语，它们的固有缩写形式也多采取首字母缩写的形式，如：temperature缩写为T，RR是respiratory rate的缩写。通过这种途径，把语音信号变成视觉信号并记录在纸上，就可延长信号在大脑中反应的时间，提高判断的准确性。

2.3利用欧美影视作品加深学生对护理英语的感性认识

笔者所在的学校还开设了英语影视作品片段解读选修课。利用这个课堂，笔者选择适合学生观看的与医学护理题材相关的英美电影或剧集的片段让学生观看，如：《实习医生格蕾》、《急诊室的故事》等剧集片段。一方面，播放影视作品可以提高学生的兴趣，让学生在娱乐中快乐地听轻松地学。另一方面，学生可以在原声英文影视作品中培养语感，了解英语语系国家的文化背景，感性地体会某些所学词汇或语句的用法。在观看影片之后，笔者选择与课文内容相关的片段让学生跟读，让学生模仿地道的英语发音。在不断地跟读过程中，学生不断地强化已学过的专业词汇的音、形、意并能学习单词在实际语境中的应用。此外，观看英语影视作品还能拓展学生的词汇量。

2.4开展相关活动激发学习兴趣

笔者还利用课外时间开展英语角、英语听力竞赛、情境模仿等活动，为学生创建英语环境，使学生能学以致用，从而调动学生学习的积极性。

总之，学生听力水平的提高是个复杂的过程。这与学生的学习动机、学习方法、学习内容等诸因素有关。这就要求教师在教学中既要关注挖掘学生的兴趣和潜力，还应该关注学生的词汇积累、正确语音的训练、特殊句式的操练、习惯用法的学习。同时，做好精听和泛听的练习并且选好听力材料。付出这些努力，一定能逐步提高学生的听力水平。

［1］甘霞.如何提高英语听力水平［J］.时代教育：教育教学版，2009，（6）：120.

［2］庞宝坤.关于英语专业听力教学改革的几点思考［J］.教育探索，2005，（6）：74-75.

［3］皮连生.学与教的心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1997.