师范院校学生教育与管理探析

文薪燚（西华师范大学，四川 南充　637009）

师范院校学生教育与管理探析

文薪燚
（西华师范大学，四川 南充637009）

本文主要分析了师范院校在当前形势之下的教育管理工作，在此基础上分析了师范院校学生的教育管理工作现状，并提出了针对性的解决措施，提出了一些适合未来的高等师范院校的教育管理的方法。

师范院校学生教育管理工作现状问题对策

1.引言

随着国家教育改革的不断深入及师范院校的迅速发展，我国的许多高等师范院校对学生的管理模式和教学内容进行了相应的调整，目前，这些方面的调整已经取得了阶段性成果，但是尽管如此，由于社会对人才培养的要求不断提高及师范生的发展的需要不断变化。目前某些师范院校存在管理方式和教学内容不被学生接受及学校的管理与学生实际现状和需要相脱节的现象，因此，了解学生的实际需求，看清未来教育行业的发展趋势，认清学生教育管理工作的现状，并且创新原有的教育方式和管理模式，建立一套适应学生需求和社会人才需求的教育管理模式，就是目前师范学院迫在眉睫需要解决的问题。

2.师范院校学生教育管理工作的现状

2.1学生水平参差不齐。近年来，随着国家教育政策的不断变化，师范院校普遍都在扩招，因此导致师范院校的学生数量也在不断增加，但与此同时，跟以前的精英教育相比，扩招导致现在的生源质量明显下滑。高考不再是通往高等院校的唯一途径，现在不同年龄层次、社会阅历的人都可以根据自己的意愿选择是否需要接受高等教育，因此生源之间的差别逐渐增大；同时随着时代的发展，师范生的价值取向、思维意识、行为方式、成长意识及生活方式等都逐渐向着多样化的方向发展，而且现在的大学生从小家庭条件优越，基本都是独生子女，因此自我意识较强，通常情况下做事都会以自我为中心，缺乏一定的集体意识，有时候甚至呈现出自私自利的性格特点，因此也导致学生之间的关系存在很多问题；除此之外，大学生普遍都来自五湖四海，在大学这个群体里，有很多寒门学子，因此师范院校里面的贫困生很多，再加上现在的大学生逐渐表现出越来越多的心理问题，就业压力的增加等一系列问题和现状，都导致师范院校原本单一的教学管理模式无法适应目前情况复杂的师范生的培养和教育。因此对原来的教育管理模式进行创新迫在眉睫［1］。

2.2学生教育管理模式落后。传统的单一的师范生的教育管理模式在师范院校成立和发展初期发挥了很大作用，那个时候学生普遍易于管理，学生之间的差距不是太大，而随着师范教育的不断深入改革和学生集体的自我意识的不断加强，原本的封闭式、保姆式、强制性的教育管理模式已经和现实严重脱节，传统的教学管理模式已经无法满足学生的实际需求，导致师范学院的学生对此抱怨连篇，除此之外，传统的教学模式将学生看做纯粹的教育管理对象，对大家实行统一的强制性管理，忽视对学生的自主能力的培养，所以传统的教育模式存在的一个弊端是导致学生的独立性和自主性变差，学生的发展潜力和主动创造性受到了一定的遏制，因此大家很有可能都变成学习机器，不能成长为社会需要的综合性人才。此外这种管理人员和学生之间的对立或是不平等也间接导致师生关系的不融洽，大学生还处在青春期，有一定的叛逆心理，所以可能导致老师的管理工作开展起来相对困难。

2.3学生教育管理队伍整体经验不足。大学生普遍都选择住校，师范院校的学生也不例外，因此学生的教育管理工作一般都涵盖学生和生活两个方面，可以说学生的管理工作是一项任务非常重的工作，并且需要承担很大责任和风险，学生在校期间，一旦出现任何问题，则学校的教育管理人员都是第一责任人，而且第一责任人需要在第一时间协调处理好各项工作，给管理老师需要给学校一个合理的解释，而学校需要给学生家长一个说法，因此学生管理工作事关重大。但现状是，某些师范院校的管理老师是研究生刚刚毕业的年轻教师，缺乏一定的实际经验，虽然这些年轻老师和学生的年龄差距不大，不存在代沟，但是有些事情仍然需要按原则办事，管理经验的不足则会导致年轻教师在处理事情时往往不能做到面面俱到，往往事倍功半。另外，现在的年轻教师往往工资待遇不是很好，因此，学校的管理人员在学校中的地位、未来的发展及待遇等都会对老师的积极性造成直接影响，导致老师在管理工作中常常出现懈怠、不负责任的情况，因此上述情况都会对师范院校的学生教育管理工作造成一定的阻碍，影响学生的身心健康和未来的可持续发展［2］。

3.师范院校的学生管理工作中存在的问题

3.1管理模式的创新问题。近几年来，各大高校都在积极响应国家的教育改革要求进行扩招，因此导致高等师范院校的学生数量不断增加，尽管为我国未来的现代化社会培养大批专门的教育人才，促进我国国民素质的不断提高，为社会主义的精神文明建设和物质文明建设作出巨大的贡献。但是学生数量的急剧增加，同时伴随的是生源质量的下降及学生的素质问题，特别是招生要求放宽之后，一些招进来的学生身上存在学习风气不浓、基础知识不扎实等问题，这些学生拉低学校整体的教学质量，同时成为现在的师范院校的学生教育管理工作中不能回避也不可以回避的现实，管理人员必须对此采取一定的对策，并且要因材施教，针对不同状况的学生采取不同管理模式，在管理过程中不要做无用功，而要时刻考虑什么才是最有效的管理，考虑怎样把握好管理的尺度，还要根据学生表现出来的特点随时改进和创新管理模式，上述这些问题，都已经成为目前师范学院的学生管理中心需要考虑的实际问题。

3.2如何衔接好学生的教育工作和管理工作。学生的教育管理工作不是一个部门的事，这是一项系统工程，需要学校的老师、学生全员参与，各个部门都要参与其中，还要默契配合和有效合作。目前，师范院校学生的日常事务管理、辅导员工作、学生技能培训、团委活动、学生会活动、学生的思政教育工作、寝室建设等工作都分属于不同的部门，因此学校就需要有专门负责学生学习和专门管理学生生活的老师，但是目前存在这样的情况，某些老师认为学生的主要任务是学习，学校的主要任务是教学生学习，因此老师会认为自己的主要任务是专心为学生讲授专业知识，传授技能，忽视对学生的管理工作，很多老师内心都形成只教书、不育人的潜意识。但是学生的生活上的管理老师不注重学生专业上的差异性，因此在日常管理工作中只强调思想教育和纪律约束，不能在专业知识上指导学生学习，导致部分学生的差异性得不到尊重，使得部分学生不能信服管理人员的工作，这种脱节现象目前普遍存在于师范院校，并且短时间之内得不到很好的调和和解决，最终导致学生的学习和生活方面受到不同的限制，也导致老师的管理工作受到一定的阻碍，因此针对这种情况，学生的教育管理的合力很难形成［3］。

3.3怎样有针对性地开展女生的教育管理工作。女大学生在大学生群体里面可以说是一个特殊群体，尤其是对于师范院校而言，女生数量较多，因此针对女生开展专门的教育管理工作则显得非常有必要，女生受到性别角色的影响，个体主要表现为比较敏感、自尊心较强、情感脆弱、有焦虑意识、相比男生而言有更大的心理压力、自我能力较差等特点。尽管考虑到师范院校女生群体较大，人数较多，所以学校的学生管理中心在学生管理模式和思想政治教育手段方面都对女生这一群体颇为关注，但是目前很多师范院校关注的着眼点在于方法、手段、载体、形式等方面，所以通常都流于形式，走形式化道路，忽视女生的实际状况及性别方面的实际需求，导致管理效果并不是十分突出。就总体而言，高等师范院校的管理模式仍然延续着传统的男女一致、以男为主的模式，尤其是在安排学生锻炼、娱乐、休息、甚至饮食等方面都很少考虑到女生的实际需要，例如：每个学校都有健身房，但是健身房的项目只适合于男生，适合女生的健身项目相对较少。或者在学生自治组织或是社团里面，女生的参与比例较小，女生发挥主导作用的机会则更小，而针对女生更为隐私的心理状态或是心理困扰等问题，很多高校没有开展专门的心理辅导机构，这导致很多女生在经济感情问题或是意外伤害时往往很无助，久而久之，就形成心理问题，严重的情况下甚至会导致自杀等惨剧的发生。因此高等师范院校这一整套的思想政治教育和管理模式，在无形之中就宣扬以男为主的价值形态和标准，使得女生的能动性和主动性受到抑制，因此，笔者认为，大学的教育管理工作应该本着以人为本的理念，针对女生这个群体开展专门的教育管理工作，这也是一个值得师范院校关注和深入研究的领域。

4.师范院校的学生教育管理模式的构建

4.1创新管理理念，强化以人为本的服务意识。在传统管理模式中，师范院校比较强调管理者的优先地位，忽视学生权益，但是在管理工作中应该以学生为主，这种模式往往压抑和约束本性，以不出问题为管理的最终目的，因此忽视学生的全面发展，因此在管理过程中，学校应该高度重视学生的创造性潜能，考虑到学生的特殊性，在管理中为学生提供一种特殊的成长服务［4］。

4.2加强学生管理队伍的建设。大学生已经是成年人，所以不能单纯地靠约束才能做好分内的事，所以学生要学会“自我管理”。因此大学都有很多学生团体，这些学生团体在平时会组织一些活动丰富学生的课余生活，同时在学校组织的活动中担当着重要的管理角色，因此加强学生管理队伍建设至关重要。

4.3提高管理人员的综合素养。师范学生的复杂多样化也对管理人员提出了更高要求，要求管理人员除了基本的身心素质和业务素质之外，更要有强烈的责任心和事业心，学生的教育管理工作涉及方方面面，这就需要管理工作者有足够的耐心，所以只有热爱管理工作、热爱学生的人，才会主动激发自身各方面的潜能了解学生的真实需求，并且找到合适的解决办法，切实照顾每一个学生的利益。

5.结语

对师范院校的教育和管理实施探究对于提高我国的高等师范院校的教育水平有非常重大的意义，最根本的在于坚持以人为本的教育理念，解放思想，摒弃落后的教育思想，在管理过程中一切从学生的实际需求出发，创建适合当前就业形势的教育管理模式，提高高等师范院校的整体教育水平和教学质量，为学生日后的工作和生活打下良好基础。

［1］唐恒钧.顶岗实习中师范生专业素质发展研究［D］.西南大学，2011.

［2］杨爱君.高师教育实践课程研究［D］.陕西师范大学，2012.

［3］庄瑜.我国高等师范院校课外活动研究［D］.华东师范大学，2013.

［4］杜平.信息化环境下提高免费师范生教育教学能力的策略研究［D］.陕西师范大学，2011.