高校辅导员职业生涯管理的问题及对策

孙中青（枣庄学院，山东 枣庄　277100）

高校辅导员职业生涯管理的问题及对策

孙中青
（枣庄学院，山东 枣庄277100）

辅导员在高校中不仅肩负着学生学习生活的管理任务，其整体素质的提升在高校整体发展中产生的作用也是不容忽视的。在高等学校不断扩招、辅导员队伍不断壮大的背景下，如何做好高校辅导员的职业生涯管理工作，促进辅导员队伍的稳定发展，是各高校当前应考虑的重要课题。

高效辅导员职业生涯管理问题及对策

高校辅导员职业生涯管理是关系到高等学校事业发展和辅导员个人成长的非常重要的一项制度设计、措施和活动。作为高校教育工作队伍的重要组成部分，辅导员在高校中有着举足轻重的作用，不仅肩负着学生学习生活的管理任务，其整体素质的提升在高校整体发展中产生的作用也是不容忽视的。高校辅导员作为大学生思政教育工作的一线人员，对大学生思想价值理念的形成和发展等方面有着重要影响。但是就目前看，很多高校在发展中都没有重视辅导员职业生涯的规划管理，严重制约辅导员自身专业素养和工作潜能的提升与开发。有的高校虽然意识到辅导员职业生涯管理的重要性，但在具体实施中还存在诸多有待解决的问题。随着人才市场机制的逐步建立和完善，“以人为本”的现代人力资源管理观念的深入和个体价值观的变化，人们会对自己的职业生涯规划越来越重视。随着大学生思想政治教育不断深入，高校辅导员职业作为一种新型职业越来越受到重视，从业人员也不断增加。因此，为了使高校整体和辅导员队伍能够得到更好、更长远的发展，各高校必须重视起职业生涯管理工作的开展。

一、加强高校辅导职业生涯管理的意义

首先，有助于加强学校与辅导员间的沟通。在加强辅导员职业生涯管理过程中，学校会对自身战略发展需求、人力资源数量和结构比例等方面的实际情况进行系统考虑，并合理分配学校内部岗位资源，进而为辅导员职业发展与规划提供有力参考，进而不断加强学校与辅导员间的沟通。辅导员通过对学校发展需求的深入了解，会对个人发展目标做出适当调整，并努力做到与学校发展目标相协调，实现共同发展，注重的是民主、自由、积极向上的工作氛围，能够全面激发辅导员的工作潜能。

其次，有助于高素质辅导员队伍的建设。在实际管理过程中，高校会针对辅导员不同阶段的发展特征与任务，做出更科学的开发与管理，建立与之相适应的评价体系，让辅导员在工作中能够得到客观、全面的评价。同时对辅导员的性格特点、专业特长，以及理想目标等方面的实际情况有进一步的了解，并结合本校战略发展目标，对其发展道路作出更科学的规划与管理。另外，也能够对相关培养、培训模式做出系统的调整，为辅导员创造更好的工作环境与条件，对于高校建立一支稳定、高素质的辅导员队伍，实现可持续发展有着积极的促进作用。

再者，有助于高校人力资源管理理念的实施。在高校建设发展过程中，人与岗位的科学调配是至关重要的，而且实施的过程也极其复杂。而辅导员职业生涯管理工作的开展，能够促进高校管理者积极实施以人为本的人力资源管理理念，并正确认识到壮大辅导员队伍，对于优化高校人力资源的重要性，从而更注重辅导员的发展，使辅导员自觉地将自身发展目标与高效发展需求结合，加强个人利益与学校利益的密切联系，制定科学完善的激励机制，这样不仅有助于高校人才的合理开发，而且能够进一步提升人力资源的整体素质，防止出现人力资源浪费的现象。

二、高校辅导员职业生涯管理现状分析

（一）辅导员自身忽视职业发展规划。通过工作实践调查可以看出，辅导员在入职后的前四年，通常都处于工作经验积累，以及自身职业发展的迷茫期。对于年轻辅导员来讲，其虽然具有较高的工作热情与职业理想，工作精力与时间也比较充沛，思想理念也比较新颖，但往往缺乏一定的工作经验，一般都处在职业的未定型期。而当掌握一定的业务知识，积累丰富的工作经验后，又常常会陷入职业发展方向的选择困扰中。再加上高校辅导员的工作负担较重，学习的精力和时间远远不够，这也是高校辅导员科研能力难以得到显著提升的重要原因之一。此外，由于辅导常年忙于学生工作，缺少与其他部门、单位的交流，无法及时、全面掌握学校的发展动向，不仅难以明确自身的职业发展方向，还会影响到相关工作的开展与个体发展。

（二）辅导员队伍工作经验有待积累。高校辅导员的工作通常比较烦琐、复杂，不仅需要掌握丰富的理论知识，还要具备一定的解决实践问题的能力。随着连年扩招，各高校加快辅导员队伍的建设步伐，并采取很多措施来充实队伍。如，在招聘时学历要求普遍都提到研究生层次，或者是要求新进教师在担任一届辅导员后再从事教学工作等。而这些措施虽然有效解决了辅导员力量不足的问题，但辅导员工作对理论与实践的整合有很高的要求，对于很多高校毕业后就从事辅导员事业的人员来讲，即使有积极的工作热情，但对于学生思想教育管理方面仍缺乏一定的实践经验，这样在一定程度上制约了辅导员的发展。

（三）辅导员考核工作的落实有待加强。当前，某些学校都没有针对辅导员进行系统的绩效考核，通常都采用传统的人事管理方式，也就是个人工作总结、述职，或者其他人对自身的工作印象等形式，通过相应考核确定等级，并将考核结果记录在档案中，或视做奖惩的参考依据，这样考核工作就基本结束了。其实，开展考核工作的主要目的，不仅仅是确定辅导员的工作等级，更重要的是通过考核来发现、总结辅导员工作中的优势与不足，让被考核辅导员正确认识到自身工作中哪些方面需要进一步加强，并帮助其制定合理的改进方案。同时，对于考核结果优秀的人员要给予相应奖励，从而调动其工作积极性，挖掘各辅导员各方面潜能，不断增强其工作信心、责任感与自豪感，所以，若考核工作没有得到认真落实，也就无法获得相应的效果。

三、高校辅导员职业生涯管理策略探究

（一）提高管理意识，加强个人与学校发展目标整合。管理意识的提升应从辅导员自身和高校组织两方面来入手：一方面，对于辅导员来讲，应引导其正确认识到职业生涯管理对自身未来发展的意义，使其积极地结合职业生涯管理要求，对自身的专业知识、能力水平做出准确评估，并根据自己的客观情况制订出完善的职业生涯发展规划，并在工作中积极地收集一些有关信息，不断优化自身的专业知识结构，积累更丰富的工作经验，提升自身综合素质，并自觉地将自身发展目标与高校组织目标整合在一起。另一方面，对于高校组织来讲，应对辅导员这一岗位的性质与作用有准确、全面的认识，明确加强其职业生涯管理的重要性，并结合高校当前具体发展情况，有目的、有计划地为学生的职业生涯发展构建良好的条件与宽松的环境，结合辅导员职业生涯发展需求进行组织目标的制定。

（二）拓展发展空间，促进辅导员队伍的稳定发展。高校在建设发展中要想建立起一支稳定的辅导员队伍，就必须为其提供广阔的发展空间，制定完善的用人机制。首先，为了确保辅导员队伍的稳定发展，应从管理干部的角度来对辅导员进行培养，相关发展平台与空间的提供和创设也要结合管理干部的培养模式与行政级别来进行，进而全面激发辅导员的工作热情与创造性。其次，为鼓励辅导员积极投身于学生管理、思政教育理论的研究中，应设立专职学生思政教育专业技术职务评审系列。同时，要结合辅导员的工作特性，制定出科学完善的晋升评审条件，注重辅导员的实际工作业绩，而不是一味地追求论文、项目等方面的成果，全面激发辅导员的工作热情，进而使辅导员在专业技术职务方面的发展平台能够得到进一步拓展。

（三）提高职业能力，构建全方位、多层次的培训体系。对于辅导员的继续学习和培养，高校应给予充分支持，并为其创造良好条件，进而事辅导员能够对自己的工作特点、方法有进一步的了解，而且相关培训活动不能局限于其工作岗位需要的专业知识与素养方面，还应该结合其未来职业发展需求，适当的拓展培训内容的范围。全方位、多层次的培训主要是指相关培训活动中应贯穿于辅导员工作的各个环节，前者涉及职前、在职及轮岗和学历培训等，后者则主要是指思政工作、党务工作，以及学业和日常管理培训等。

首先，对准备从事辅导员工作的人员，应安排一些具有丰富工作经验的辅导员为其介绍工作性质、特点，以及注意事项等，并采取各种措施让其快速地进入工作角色，融入工作环境。而对于一些已经工作一段时间的辅导员来讲，主要应组织一些与实际工作相关的专业培训，进而促进工作能力的不断提升，使其更从容地对待各项工作。

其次，在条件允许的情况下，高校应在确保辅导员工作连续性的基础上，为其创造一些短期的离岗培训机会，使其可以在短期内无须承担琐碎繁重的工作，专心的对待专业知识与技能的学习和锻炼。

此外，对于辅导员学历方面的提升应构建宽松的环境和机会，使其可以结合自身实际情况不断地提升学历，这样不仅有助于提升其工作质量，而且能够为其今后的职业生涯发展创造良好条件。

（四）加强考核反馈，建立完善的辅导员工作考核制度。为了进一步提升辅导员职业生涯管理水平，各高校应建立完善的辅导员工作考核制度，制定一套科学合理的工作评价体系，进而对辅导员的德、能、勤、绩实行全面考核，并将考核结果作为评优、晋升的重要参考依据。在考核中对于工作中存在问题的辅导员，应针对相关问题与其进行深入沟通与探讨，从而让辅导员正确认识到自己实际工作中存在的不足之处，并探究出针对性的解决策略，促进其工作能力的进一步提升，在开展思政教育工作中充分发挥自身的积极引导作用。此外，还要建立完善的流动制度，在入职一段时间后，对于不适合其工作岗位的人员，应及时走出调整，从而使高职辅导员队伍得到进一步优化。

总之，各高校应正确认识到，作为人力资源的关键组成部分，辅导员队伍在高效稳定发展中起到的作用是至关重要的。在建设发展中，高校应通过采用科学、系统的管理措施，将个人意愿和组织需求、个人利益和组织利益有机整合在一起，帮助辅导员明确自身的发展定位，并加强辅导员职业发展目标与高效整体发展目标的整合，并积极地为各辅导员提供学习、进修的机会，切实解决工作、生活中的困难，全面增强其工作责任心与积极性。

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