社会主义核心价值体系融入听障大学生思想政治教育的调查与思考

钱娟（南京特殊教育师范学院，江苏 南京　210038）

社会主义核心价值体系融入听障大学生思想政治教育的调查与思考

钱娟
（南京特殊教育师范学院，江苏 南京210038）

本文调查聋生高中阶段社会主义核心价值体系教育的基本情况，找到大学社会主义核心体系价值教育的工作重点，以求更好地做好听障大学生社会主义核心价值体系教育工作，真正做到以主导价值引领听障大学生的思想。

社会主义核心价值体系听障大学生思想政治教育调查思考

毛泽东说：“没有调查就没有发言权。”①要解决问题，“你完完全全调查明白了，你对那个问题就有解决的办法了”②。为了准确把握听障大学生在高中阶段的社会主义核心价值体系教育的现状和存在的问题，科学分析听障大学生大学阶段社会主义核心价值体系教育的特点和面临的挑战，进而寻求相应的融入途径和方法。笔者在南京特殊教育师范学院2013级、2014级、2015级的听障大学生一年级入学报到时进行了社会主义核心价值体系教育情况的调查。这些听障大学生来自全国除河南省、湖南省、青海、宁夏、北京、上海、天津以外的省市的重点的特殊教育学校或特殊教育中心，比较合理地反映出全国聋生高中阶段社会主义核心价值体系融入思想政治教育中存在的问题和成功经验。

一、听障大学生社会主义核心价值体系教育的现状调查

本次调查在南京特殊教育师范学校2013级、2014级和2015级523名听障大学生中进行。公发放问卷523份，收回510份，其中有效问卷504份，占96.4%，本次调查总体有效。经统计有效问卷，504位调查对象的基本情况如下：性别情况，男生272人，占54%，女生232人，占46%；民族情况，汉族477人，占95%，其他民族27人，占5%；政治面貌情况，党员30人，占6%，团员401人，占80%，群众73人，占14%。

问卷共分为六部分内容进行调查：第一部分内容侧重调查听障大学生高中阶段开展社会主义核心价值体系教育的总体情况。第二部分调查听障大学生对社会主义核心价值体系内涵和四个方面的了解和掌握情况。第三部分调查听障大学生高中学校对社会主义核心价值体系融入教育的方法途径。第四部分调查听障大学生认为大学在社会主义核心价值体系教育中应该如何做。第五部分调查听障大学生认为家庭、社会在社会主义核心价值体系教育中应当怎么做。第六部分调查听障大学生认为大学、家庭和社会在社会主义核心价值体系教育中所起的作用关系。

1.听障大学生对社会主义核心价值体系的掌握情况。调查数据显示：听障大学生对社会主义核心价值体系“不了解”0人，所占比例为0，选择“了解”的听障大学生473人，所占比例为94%，选择“非常了解”的听障大学生31人，所占比例仅为6%。听障大学生认为党中央提出要建设社会主义核心价值体系“必要”的160人，占32%，认为“没有必要”或“说不清”的人数为344人，占68%。说明仍有一部分的听障大学生对社会主义核心价值体系缺乏认识，没有形成价值共识。大学开展社会主义核心价值体系教育的任务十分艰巨和紧迫，需要加强听障大学生社会主义核心价值体系的教育。

调查数据显示明确知道社会主义核心价值体系由四部分组成且正确选择四方面具体内容的听障大学生仅为13人，只占3%。由此可见，听障大学生所在的中学开展社会主义核心价值体系的宣传和教育成效很不理想，需要在大学阶段努力提高，正确认识和把握社会主义核心价值观的内涵。对待马克思主义的态度是“坚持并发展”的听障大学生为368人，占73%。能够正确选择中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的听障大学生仅占10%。认为中国特色社会主义理论体系与马克思主义是“继承和发展”关系的听障大学生有273人，所占比例为54%。说明听障大学生能够以科学的态度理解马克思主义，但还需要进一步加强马克思主义中国化理论成果的普及宣传和教育。

结果显示，49%的听障大学生认为“需要”对当代大学生大力弘扬和培育民族精神和时代精神。51%的听障大学生认为民族精神和时代精神的教育有助于激发大学生奋发向上的动力。53%的听障大学生认为民族精神和时代精神的关系是和谐统一的。认为社会主义荣辱观“十分必要”的听障大学生135人，占比为27%，“非常赞同”社会主义荣辱观作为我国社会生活的主流价值观念的听大学生140人，占28%，15%的听障大学生在现实生活中能够自觉践行社会主义荣辱观。说明对听障大学生进行民族精神和时代精神培育具有重要意义，听障大学生能够在理论上掌握“社会主义荣辱观”的内容，认可把“社会主义荣辱观”作为社会生活的主流价值观念并在实践中努力践行。

2.听障大学生对高中阶段社会主义核心价值体系教育融入方法途径效果的基本看法。“高中的学校通过什么途径将社会主义核心价值体系融入学校教育的”，50%的听障大学生选择 “品德课教育”。28%的听障大学生选择 “其他课堂教育”，30%的听障大学生选择“学校环境”，19%的听障大学生选择 “团日活动和主题班会”，32%的听障大学生选择 “社会实践”。“高中的学校将社会主义核心价值体系融入学校教育的途径中您最喜欢哪种途径”，31%的听障大学生选择“品德课教育”，17%的听障大学生选择“其他课堂教育”，16%的听障大学生选择“学校环境”，12%的听障大学生选择“团日活动和主题班会”，25%的听障大学生选择“社会实践”。数据显示，35%的听障大学生通过“课堂教学”了解社会主义核心价值体系，53%的听障大学生通过“报纸、电视、广播等传统媒体”了解社会主义核心价值体系，43%的听障大学生通过“学校横幅、橱窗”了解社会主义核心价值体系，36%的听障大学生通过 “网络、微博、微信等新媒体”了解社会主义核心价值体系。

3.听障大学生对大学社会主义核心价值体系教育融入方法途径效果的基本看法。36%的听障大学生认为《马克思主义基本原理概论》、《思想道德修养和法律基础》等思想政治理论课是社会主义核心价值体系教育的主渠道。但有19%的听障大学生“否定”，45%的听障大学生表示“说不清”。当问及“您认为将社会主义核心价值体系融入思想政治教育，大学应该怎么做”时，36%的听障大学生选择“加强教师队伍建设”，53%的听障大学生选择 “加强校园环境建设”，49%的听障大学生选择 “加强融入方法创新”，36%的听障大学生选择 “拓宽融入途径”。38%的听障大学生认为大学将社会主义核心价值体系融入大学生的思想政治教育应该 “融入学校决策”，30%的听障大学生认为应该 “融入教职工队伍建设”，33%的听障大学生认为应该“融入学生管理”，39%的听障大学生认为应该“融入对学生的人文关怀”。在回答“大学对社会主义核心价值体系教育应该采取的方法”时，28%的听障大学生选择“思想政治理论课”，31%的听障大学生选择“专业课程教学”，32%的听障大学生选择“校园文化活动”，33%的听障大学生选择“社团活动”，35%的听障大学生选择“社会实践”，36%的听障大学生选择“运用新媒体”。

4.听障大学生对社会主义核心价值体系融入思想政治教育学校、家庭和社会的看法。34%的听障大学生认为“社会对大学生的社会主义核心价值体系教育”应该“净化社会风气”，36%的听障大学生选择“净化网络环境”，37%的听障大学生选择“积极支持学校教育”，38%的听障大学生选择“参与学校教育”。当问及“家庭对大学生的社会主义核心价值体系教育应该怎么做”时，37%的听障大学生选择“创造良好的家庭环境”，36%的听障大学生选择“积极引导子女”，35%的听障大学生选择“家长以身作则”，42%的听障大学生选择“支持和参与学校教育”。45%的听障大学生认为“在大学生的社会主义核心价值体系教育方面，学校、社会和家庭”是“三位一体，相互作用”的，31%的听障大学生认为“互不相干”，32%的听障大学生认为“说不清”。

二、聚焦听障大学生基本看法的思考

1.加强听障大学生社会主义核心价值体系教育。大学必须高度重视、切实落实中央文件要求，采取有效手段在听障大学生中切实开展社会主义核心价值体系的宣传、学习和教育工作。要让听障大学生明确理解并掌握社会主义核心价值的深刻内涵和基本要求，提升听障大学生对社会主义核心价值体系的认同度，用社会主义核心价值体系引导和鼓舞听障大学生，进而在进一步培育和践行社会主义核心价值观。

2.完善听障大学生社会主义核心价值体系教育内容。《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》四门课在内容上，融合听障大学生社会主义核心价值体系教育的四个方面的内容，针对“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”的学习贯穿了高校思想政治课始终。《马克思主义基本原理》针对社会主义核心价值体系中“马克思主义指导思想”的理解和讲授，从理论上阐述马克思主义的真理性和科学性，帮助听障大学生正确认识社会发展的基本规律。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》融合“中国特色社会主义共同理想”的内容，着重讲授中国共产党人将马克思主义同中国实践相结合的历史进程，以帮助听障大学生掌握马克思主义中国化理论成果的基本原理。《中国近现代史纲要》贯穿了对“民族精神”和“时代精神”的教育，侧重于用历史事实说明为什么要坚持马克思主义的指导，帮助听障大学生秉承中华民族的优良传统，了解国情国史，明确历史方向，担负历史责任。《思想道德修养与法律基础》融合了“社会主义荣辱观”的主要内容，主要进行社会主义道德教育和法制教育，结合听障大学生身边的事例，使听障大学生知荣知耻，从行为上践行社会主义荣辱观。

3.拓展听障大学生社会主义核心价值体系教育途径。听障大学生社会主义核心价值体系教育教学中可以通过形式多样的方法，促进听障大学生认知水平的提升。可以增加案例教育模式组织课堂教学，通过自我判断，从而使听障大学生将社会主义核心价值体系有效内化。开展小组教学的方法，根据听障大学生的认知、社会经验、知识基础、学习方式等方面的个体特点将听障大学生分为不同的小组，使听障大学生在讨论中了解自己与他人对社会的实际的看法上的异同，由此增加对马克思主义、中国特色社会主义理论体系等重大理论问题的情感认同。增加实践教学，社会实践是一种发现学习的方法，根据听障大学生感兴趣的问题设定实践内容，社会实践可以使听障大学生的理论知识掌握得更牢固。实现听障大学生社会主义核心价值体系的行动转化。

4.发挥大学、家庭和社会在听障大学生社会主义核心价值体系教育中三位一体的作用。大学应该在大学生社会主义核心价值体系教育方面建立一个良好的教育机制，整合各种教育资源，完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会和学校携手育人的强大合力。同时，积极发挥学校教育、家庭教育和社会教育的各自优势，协同育人，共同实现听障大学生社会主义核心价值体系教育的目标。

注释：

①《毛泽东著作选读》（上册）.人民出版社，1986：48.

②《毛泽东著作选读》（上册）.人民出版社，1986：49.

本文系江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究基金资助项目（社会主义核心价值体系融入听障大学生思想政治教育研究）（项目编号：2012SJBFDY045）阶段性研究成果。