基于社会主义核心价值观谈大学新生思想政治教育的有效性问题

王雪丁

基于社会主义核心价值观谈大学新生思想政治教育的有效性问题

王雪丁

大学新生正经历着从高中到大学的重要过渡阶段，关注他们的适应性问题，高校首先应该注重加强思想政治教育。本文通过社会主义核心价值观角度来规范和引导新生将思想政治教育内化于心，外化于行，加强认同感来提高思想政治教育的时效性，同时量化其评价标准。最终促进思想政治教育更好地应用于实践。

大学新生；社会主义核心价值观；认同；有效性

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生思想政治教育工作要与社会发展实际相结合、与学生的成长问题相结合，努力探索教育的有效途径，提高思想政治教育的实效。对于大一新生更是如此，大学新生在进入大学后面对陌生的环境，在生活、学习、心理以及人际交往等方面容易出现各种不适应现象。落实大学新生适应性教育既是新生顺利适应大学新环境的需要，又是思想政治教育与时俱进的必然要求。而社会主义核心价值观是链接社会与学生的桥梁，它既是构建社会主义和谐社会的重要内容，又是大学教育的重要组成部分。有利于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。大一新生这一“特殊群体”，根据他们自身的特点和发展规律，夯实思想政治教育的基础，对其今后的生活、学习、工作具有重要的指导意义。

一、提高大学新生社会主义核心价值观的必要性

大一阶段，作为大学生活的开端，在学生的教育生涯中起着承上启下的作用。由于高中处在应试教育中，家庭和学校给学生构建了约束网，到了大学没有了老师的看护，自由开放式的教育环境，造成这种客观约束力的下降；刚进入大学的新生，对于大学生活充满好奇，一无所知，很容易失去自我以及产生诸多的不适应，从而产生心理问题；由于缺乏实践经验、现实的多元诱惑、意志的不坚定导致认知不确定，自我意识和发展目标不明确等问题，使得我们不得不关注这一敏感群体。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，“国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”作为21世纪的接班人，如果这些问题得不到解决，那么对于国家未来的发展，很可能是致命的。用社会主义核心价值体系引领大学生思想变得更为紧迫。所以，如果能够在大学第一年注重这些问题，注重社会主义核心价值观的培养，注重质量提升的内涵式教育模式，使其树立正确的人生观、价值观，增强自尊、自信，最终实现“以德树人”这一根本目标，可以提高思想政治教育有效性。

二、从认知到认同的转变提升大学新生思想政治教育的有效性

大学新生在开学初，通过课堂、教材学习，不仅要理解把握思想政治教育的目标、价值、地位、作用和要求，而且更应注重对思想政治教育理性的认同。弗洛伊德把认同“看作一个心理学概念，是指个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的模式的过程。认同是认同主体主观的心理活动，是认同主体对认同客体价值的赞同和认可，认同是个体与他人有情感联系的原始形式”。对于大一新生加强核心价值观的培育和引领，使他们能够在认知的基础上转变到认同，进而达到情感认同、价值认同、行为认同。大一新生对大学教育充满未知和好奇，在新生追求理想生活的起步阶段，用社会主义核心价值观把握大方向，促进其知识的内化，要想达到认同，必须接受客体是有价值、有意义的。社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观念，是社会主义社会科学发展的价值导向，是马克思主义指导思想和中国特色社会主义共同理想的价值内核，是对以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观的价值升华和高度概括。社会主义核心价值观对大学生的思想和行为起到确定方向、规范引导的作用。我们通过社会主义核心价值观传递思想政治教育的内涵——认同的主体根据自身需要，形成对思想政治教育系统认可和赞同的倾向性心理活动，并按照思想政治教育的目标和要求调整自己的行为举止，以求自身思想和行为与思想政治教育要求趋于一致的活动过程。只有达到对思想政治教育的认同，才能够自觉地将自己所学所知外化于行，而不能仅靠法律、法规等外界的控制约束自己，要发自肺腑地去践行社会主义核心价值观，进而提升思想政治教育的实效。

三、量化大学新生思想政治教育有效性的标准

思想政治教育的实效如何评价，每一个时代人们的标准不同，不同的角度来看实效也会不同。思想政治教育是做人的工作，关键是要有吸引力和实效性，杜绝形式主义的教育，要将思想政治教育做到落细、落小、落实十分必要。如何把思想政治教育的有效性标准进行量化是值得思考的。站在大学新生的视角谈评价标准，大致可以从两方面考虑：首先，是否有利于大学生思想道德水平的提高。高校思想政治教育必须面对并有效解决大学生头脑中的思想问题，始终坚持主流价值方向不偏离，用社会主义核心价值观武装头脑，通过创新思想政治理论课和教材教法，丰富的校园文化教育来贴近学生的实际生活，加强榜样教育，结合他们的个性心理特点，陶冶情操，提高他们的思想境界，规范自己的行为，将思想政治教育的实效落到实处。其次，是否达到知行的统一。思想政治教育的最终目的是用所学理论指导实践，传统课堂中思想政治教育的效果评价标准，仅仅看重理论知识的提高，显然与思想政治教育的目的不符。只有将理论落实于实践，重理论的同时，也应注重实践价值。例如学校组织地参观“复兴之路”、爱心服务等深入受教育者内心的实践手段来提升思想政治教育效果，这与当前“两学一做”所强调的基础在学，关键在做这一理念相一致，化理论为实践，化自觉为自愿。

总之，思想政治效果既是思想政治教育的基点，又是评价思想政治教育的标准。大学新生作为接受主体，通过对社会主义核心价值观的这一信息的反映、选择、整合、内化、外化、践行等一系列长效活动，最终达到心服口服，知行统一的效果。同时，端正学习态度，积极响应党的号召，做好社会主义核心价值观培育和践行的各项工作。而在当今社会意识形态复杂多样的社会，有关部门有责任、有义务净化社会环境，创建一种开放、自由的校园氛围，加强对大学新生的理想信念教育，改革创新教育形式，使其更加符合90后大学新生的个性特点，引导他们自觉认同和践行社会主义核心价值观，将思想交流融入日常生活中去，增强集体归属感和文化认同感，在潜移默化中增强思想政治教育的效果。

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（作者单位：首都师范大学）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.20.050