高校会计实验教学模式的改革与探索

迟丽华　宋佳

高校会计实验教学模式的改革与探索

迟丽华宋佳

鉴于财务工作的特殊性，让学生全部走进企业实习提高实践能力有一定难度，而通过建立会计实验室进行全方位模拟实习，则能够解决培养应用型、技能型人才这一难题。随着科技的快速发展，现有的会计实验教学模式无法适应新的信息化背景下对人才的需求，迫切需要改革创新。文章在探究高校会计实验教学现状的基础上，提出了相应的实验教学改革意见，并对构建创新型会计实验教学模式进行了探索。

会计；实验教学；教学改革；创新模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中针对学生的培养提出要坚持能力为主，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，促进其主动适应社会。在会计教育上，会计实验教学模式就是针对会计专业学生学习、实践、创新能力培养的重要教学模式。在当前快速发展的信息化背景下，高校会计实验教学模式并没有随之变革，其已经不能满足应用型、技能型人才的培养目标，严重影响了学生适应社会的能力。因此，对高校会计实验教学模式的改革与探索成为了会计教育工作者亟待研究解决的问题。

一、高校会计实验教学的现状

1.会计实验教学手段和方法单一，考核不严

教学手段和方法是实践教育的核心所在，正确的教学方法和手段能够准确引导学生的学习方向，对教学预期结果起到事半功倍的效果。在教学手段上，目前会计实验室都配备了电脑、投影、幻灯等各种电化教育器材，安装了电算化软件和办公软件，但是实际教学时多为书本讲授的形式，多媒体网络技术未能得到充分运用。在教学方法上，仍然以传统的教师讲台教授方式为主，偏重会计理论，辅以实践，这导致许多会计毕业生步入工作岗位后需要重新学习会计技能。目前学生实验考核成绩一般是由平时成绩与期末成绩组成，通过考试或实验报告形式考核，在考核评价标准上，实验课程与理论课程相比较一般偏低，这使得学生对会计实验课程的重视程度不高。

2.会计实验教学内容简单，缺乏创新

从实验教学内容上来看，仍然以培养报账型的会计人才为主。首先，实验教材大多为基础会计和中级财务会计“凭证—账簿—报表”模式的会计核算内容，财务管理、审计等内容很少涉及。其次，由于制造业的会计核算流程最为全面，一般都以制造业为教学案例，考虑到会计毕业生就业行业的多样化，银行、行政事业单位、商业、建筑业的财务工作内容也应当有所涉及。第三，实验资料中的业务内容缺乏真实性、完整性，更类似于考试试题，并且滞后于不断完善的会计准则和相关法律法规制度。同时，会计职业道德作为会计从业人员的必备素养，在教学过程中没有得到足够重视，使得学生对其认知不足。

3.双师型、复合型实验教师匮乏

师资团队是实验教学的基石，拥有扎实深厚的理论水平以及丰富广泛的实践经验的教师队伍对学生学习能力、实践能力以及创新能力的挖掘和培养无疑起到至关重要的作用。目前高校大部分会计教师属于毕业后直接任教，对理论方面的研究水平比较高。但是会计这门学科的应用性、技能性很突出，教师缺乏实践经验就无法传授和指导实际工作中的各项专业技能。双师型、复合型教师的匮乏，是阻碍高校会计实验教学发展的一个重要因素。

二、高校会计实验教学的改进建议

1.不断改进教学手段和方法，强化考核标准

随着现代化教育手段的不断革新，配有电化教学器材的会计实验教学更应紧跟发展步伐，将多媒体网络技术充分运用于教学过程之中。教师可以将教学内容制作成课件，用流程图、图片等方式解释抽象的文字，将实验重点、难点以视频形式进行讲解，使学生更加容易地学习理解实验流程及内容。还应当引进先进财务软件，如用友、金蝶等，进行ERP教学、ERP沙盘模拟实验，仿真财务工作。同时，利用各种网络平台，使师生能够及时交流共享实践资料。在实验室环境的布置上，建议模拟真实企业财务部门工作环境，将实验教学转变为会计日常工作。

在教学手段提升的基础上，教学方法也应转变思路，从以教为主变为以学为主。引用美国《会计教育的目标》中的观点，“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质，会计教育应该教会学生如何学习，打好终生学习的基础。”因此，应当增加实验的创新性、趣味性，激发学生学习的主动性，在充分自由的环境中及教师的正确引导下，让学生参与设计、讨论、评价实验，拓展学生的思维。

开展会计实验教学的目的就是培养应用型、技能型会计人才，因此在考核上应当严格对待。严格的考核标准能够使学生从主观上认真对待实验课程，起到一定的督促作用。本着以培养学习能力为核心的原则，不仅要考核实验项目的完成情况，而且更要考核实验过程中学习实践能力的高低，通过制定标准量化成分数，对学生进行综合评价。

2.以就业为导向，拓展创新实验教学内容

会计实验教学内容应与学生的职业化发展紧密结合，这就要求在教学内容上要贴近真实的会计工作。实验案例应当能够体现一个公司完整的日常经营活动，学生们则扮演各种岗位上的会计角色，如出纳人员、记账人员、会计主管等。在教材编写上，要注意会计准则和相关法律法规制度的不断更新，尽可能多地展示真实的发票、银行支票、银行对账单等工作中常见的票证单。只有接近真实模拟实验，将教学的目标转变为学生工作的目标，将教学的考核转变为学生业绩的考核，才能够引起学生的求知兴趣，主动在角色中灵活运用所学的会计理论，从而熟练掌握各种实务技能。

会计专业人员的职业生涯中，一定要有一些执业证书做支撑，如会计从业资格证、初中高级会计职称、注册会计师等，在求职、晋升时能够作为能力高低的一种体现。因此，在实验教学内容上应当将这些资格考试的内容加以渗透。在实验案例中增加税法、财务管理、审计等课程的相关内容，同时还要对会计职业道德方面的教育加以强调。

由于学生日后步入的行业不尽相同，因此还应当增加实验教学内容的宽度，不能够局限于制造业的会计核算内容。笔者建议增加相应课程，介绍不同行业的工作性质及特点，引导学生根据自身特点择优选择适合的行业。在有条件的情况下对重点行业进行实验模拟，从而增强学生的社会适应能力。

3.多渠道培养双师型、复合型教师人才

针对目前师资团队的现状，应当多渠道培养双师型、复合型教师人才。一方面，应当选拔综合素质高的教师参加会计实务相关的培训、研讨、考察活动。另一方面，鼓励会计教师走出去，到企业中挂职进修，进行实践锻炼。同时，为了让教师更加积极地投身于实践，可以制定激励机制，如在评优、职称晋升中，将实践经验作为一项重要指标加以考虑。

为了壮大师资力量，还可以聘请有丰富工作经验且理论扎实的校外会计人员加入到教育工作中来，与实验教师进行交流研讨，对会计实验教学进行有针对性的指导。

图1　创新型会计实验教学模式框架结构示意图

三、创新型会计实验教学模式的构建

1.创新型会计实验教学模式的界定

创新型会计实验教学模式是以培养学生的学习能力、实践能力、创新能力为目的，满足学生终身学习、职业发展需求，构建的应用型、技能型会计人才培养实验教学模式。

创新型会计实验教学模式的核心在于创新二字，创新性体现在以下两个方面：第一，在实验课程安排上创新。一方面，细分课程层次，随着学生掌握理论知识情况，由浅入深地安排实验教学内容，使学生始终能够在所学知识的理解范围内对接相应实训内容，达到理论与实践的高度融合；另一方面，拓宽实验项目，将实务中运用的有关税法、财务分析、财务管理、审计等内容，以贴近实际业务的案例资料进行实验教学，从而提高学生的综合素质。第二，在实验教学手段和方法上创新。借助多媒体网络技术搭建多功能仿真实验室，并引进先进财务教学软件和办公软件，以此作为平台，为学生提供最好的实践条件。同时，秉承着以学为主的理念，在理论水平深厚、实践经验丰富的教师的正确引导下，调动学生兴趣和主观能动性，使学生学会主动学习、独立思考，从而提高实践能力、创新意识。

2.创新型会计实验教学模式的框架结构

创新型会计实验教学模式的框架结构如图1所示：共分为三个实验教学阶段，即认知性实验阶段、验证性实验阶段、综合性实验阶段，在纵向上体现了创新型实验教学模式的深度，在横向上体现了其广度。第一学期设置的是认知性实验项目，目的是让初次接触会计这门学科的学生，通过基础会计实训得以初步了解会计的工作环境、工作内容，从而更易理解会计的基础理论知识。第二至第六学期设置的是验证性实验项目，以综合会计实训和电算化实训为主，辅以报税实训、财务分析实训、审计实训等特色实训项目，将理论转化为技能，拓展学生视野，为择业做铺垫。第七学期设置的是综合性实验项目，进行ERP沙盘模拟实验，小到模拟财务核算，大到模拟企业管理决策，大幅度提高学生的综合竞争力。

3.创新型会计实验教学模式的实施路径

在认知性实验阶段，基础会计实验内容建议以较为简单的“凭证—账簿—报表”会计核算流程为基础体验手工做账。在手工做账的过程中，教师可以展示常见的各种外来、自制原始凭证，讲述财务工作中一些有趣的细节，加深学生对会计的认知和理解，使其能够主动学习和接受抽象的会计理论知识。

验证性实验阶段是一个使学生理论与实践相互融合和提升的阶段。综合会计实训课程教学应当是以真实企业经营活动为基础，以不同会计角色进行的手工做账课程，其重点在于实验案例的真实性、完整性。一方面要求真实反映在当前会计准则和相关法律法规制度下经营活动的业务内容，另一方面要求业务所需的原始凭证要齐全、发生的税费要考虑周到、经营活动的各个环节要连贯体现。电算化实训课程应当与综合会计实训课程有机对接，将综合会计实训的手工做账内容作为蓝本，通过ERP系统实现会计核算工作。夯实的手工做账基础加上运用灵活的电子记账技术，才能使学生的实践技能得以真正提高。特色实训项目如报税实训、财务分析实训、审计实训等等应当在相应理论课程结束后单独设置课程，模仿实务中真实场景编制教材，让学生体验到更多会计应用领域的工作内容，培养其学习兴趣，拓宽其视野。如果课时有限无法单独设置特色实训课程，可以在理论课程结束之前或者以选修课形式进行案例教学。总之，教师应当在实验教学内容上下足功夫，以就业为导向，以培养能力为目的，这也对教师自身的综合能力提出了更高的要求。

综合性实验阶段的ERP沙盘模拟实验是通过体验企业中不同角色岗位，模拟财务核算、运营管理、经营决策等活动，与其他企业相互竞争。教师可以鼓励学生参加一些全国性质的财务决策大赛以提高学生的学习热情。综合模拟实验不仅能够让学生温故会计实务技能，还能够提升经营管理能力、培养创新精神，从而提高综合素质，为学生的职业发展做更加长远的考虑。

会计实验教学作为现代化教育的重要体现，应当顺应社会的发展，以培养应用型、技能型会计人才为出发点，不断更新教育手段和教育方法，积极探索会计实验教学的新模式。努力使学生做到在学校中完成知识到技能的转化，拥有自主学习能力和过硬的综合素质，为日后的职业发展打下坚实基础。

［1］孙海艳.会计实验室教学存在的问题与改进建议［J］.会计之友，2010（4）.

［2］李玉萍，李婷，王瑞晓.会计实践教学与职业化发展配合性研究［J］.财会通讯，2014（10）.

［3］于玉林.创新驱动：推进开放式会计实验教学［J］.会计之友，2014（12）.

［4］李霞.会计实验教学评价体系研究［J］.财会月刊，2015（6）.

（作者单位：辽宁师范大学会计系）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.20.018