浅析“顶岗实习”人才培养模式下中职学校的德育实效性

臧全强

（山东省枣庄市滕州中等职业教育中心学校，山东 枣庄 277500）

浅析“顶岗实习”人才培养模式下中职学校的德育实效性

臧全强

（山东省枣庄市滕州中等职业教育中心学校，山东 枣庄 277500）

“顶岗实习”人才培养模式的实行，彻底打破了传统中职教育体制，实现了学生毕业与就业的无缝对接，扩大了实践教学的内容和范围，有利于学生迅速成长为企业需要的技能型人才。然而，在“顶岗实习”模式取得丰硕业绩的背后存在诸多亟待解决的难题，其中较为明显的就是一些中职学校德育缺失。所以，新形势下如何提高中职学校德育的实效性，为社会培育“德技双高”的高素质技能型人才，是目前中职学校需要认真思考和解决的重要课题。

顶岗实习 中职学校 德育 实效性

目前，“顶岗实习”人才培养模式在全国各级各类中职学校中得到大力推广，提高了中职学校人才培养质量。“顶岗实习”人才培养模式下，学生有了更多的锻炼机会，通过两年的打基础和一年的实习，有助于促进学生全面发展。而德育在本质上是一个帮助学生知识、行为、道德、品质统一发展的实践过程，所以，不管是“顶岗实习”，还是德育工作，最终目标都是培养“德基双高”的有用之才。

一、“顶岗实习”给中职学校德育工作带来的机遇

作为一种新的人才培养模式，“顶岗实习”给了中职德育更大的发展空间。首先，“顶岗实习”能拓展中职德育的路径，给学生提供更广阔的环境和成长条件，帮助学生在实习中加深对职业道德的认识；其次，在“顶岗实习”模式下，对学生的德育评价由以往学校变成学校与企业的双重评价，传统学校德育评价方式类似于“蜻蜓点水”，往往都是教师说了算，没有什么实质内容，如今在“顶岗实习”模式下，企业会对学生的工作表现给予反馈评价，有助于激发学生的上进心，促进学生道德品质自我完善；再次，“顶岗实习”使学生的学习环境发生了改变，学生具备了“职业性”与“在校生”双重身份，这种教学与实践合一的育人环境有助于实现德育工作情境化，让学生在有效的职业环境中体验现代企业精神，理解诚信、爱岗、敬业、团队、尊重、踏实等职业道德的精髓。在“顶岗实习”模式下，学生会进行自我调整，端正学习态度，进行自我道德教育，提高自身岗位意识、责任意识与服务意识；最后，在“顶岗实习”模式下，中职学校的德育导师身份有了转变，学校原有德育导师需要负责实习学生的德育工作，关注学生的职业心理变化，做好与学生、企业的沟通。同时，企业派出的技术导师能够用自身敬业精神感染学生。这样“校企合作”使得德育工作方向更明确，有助于学生迅速提升专业素养和职业道德。此外，在“顶岗实习”模式下，学校和企业的目的都是培养“德技双高”的人才，所以，中职学校完全可以利用校外资源丰富德育内容，为中职德育有效开展寻求新思路。

二、“顶岗实习”给中职学校德育工作带来的问题

在“顶岗实习”人才培养模式下，虽然，中职学生的德育工作有了很大的发展机遇，但是，同样存在许多问题。首先，“顶岗实习”容易分散中职学校对德育工作的注意力。在传统封闭式中职教育环境里，德育教学相对比较集中，德育活动比较容易组织和管理。而在“顶岗实习”模式下，学校和学生的精力被分散，教育环境扩大，增加德育工作的成本和难度，许多中职学校出于眼前利益考虑，必然会减弱对德育工作的重视，从而降低德育效果。其次，“顶岗实习”模式给中职学校德育工作带来很多不确定因素，相关管理制度还不健全，责任划分不够明确，使德育工作的开展难以实现系统化、常态化；再次，由于“顶岗实习”要求学生完成两年的理论与技能学习后，剩下一年需要在企业中度过，这样许多学生会感觉不适应，从而出现紧张、焦虑、厌倦甚至发生旷工、逃避现象，这些问题在学校环境中是没有的，无形中提升了德育工作的难度。因此，必须加强德育工作，帮助学生正确认识实习的意义，增强学生的职业道德。最后，在“顶岗实习”模式下，学生有了大量的工余时间，会接触到社会方方面面的事物，容易被一些不良信息或负面信息所迷惑，使得自身的价值观和人生观受到冲击，无所适从。因此，刚刚起步的“顶岗实习”模式，德育功能亟待加强，德育工作急需完善。此外，长期以来，一些中职学校把主要精力放在学生专业技能培养上，在德育方面工夫不足，忽视了学生的全面发展，不利于学生德育品质建设。

三、“顶岗实习”模式下提升中职学校德育实效性的策略

“顶岗实习”人才培养模式下中职学校德育工作的不足令人担忧，面对“顶岗实习”带来的机遇与问题，如何提升中职学校德育工作的实效性，在此，笔者提出以下几点建议。

（一）更新德育理念

如今，许多用人单位选择中职毕业生时，非常注重职业道德水平，并且，现实生活中，多数中职毕业生并不是因为技能问题无法胜任工作，更多的是因为他们自身品德和素质有缺失。所以，中职学校在自身发展中必须强化德育理念，坚持立德树人原则，将学生的“成人”与“成才”统一起来，实现学生全面发展。一些中职学校应该彻底改变以往“重技能教育轻德育”的办学思路，必须重塑“德育为先”的理念，为社会培养“德才兼备”的人才。中职德育工作必须立足于中职学生的思想和行为特点，确保学生先成人再成才的德育观念，加大对德育工作的力度，提高德育工作的实效，让学生不仅在技能上，还要在道德上胜任将来的岗位工作。

（二）改进德育内容与形式

“顶岗实习”模式延长了学生的实习时间，那么，相应的中职德育教学方面也要有所调整。现阶段，中职学校德育工作还存在“老夫子”痕迹，教师说教味太重，德育教学纯粹以讲为主，制约学生主体性和参与度，更脱离学生内心对德育的实际需求。同时，一些中职学校在德育教师队伍建设上明显不够重视，德育课程不完善，对学生的德育成绩考查方式单一，如此还谈什么德育的实效性？所以，中职学校必须将德育课真正“拿起来”、“用起来”，抓住国家课程改革良机，加强中职学生的思想道德教育。首先，中职学校必须严格按照国家教育部门相关规定，全面落实德育工作；其次，中职学校德育工作需要做好德育课程的完善研究，突出德育的针对性和实效性；再次，中职学校应该加大德育教师队伍建设力度，定期对德育科任教师展开培训和考核，还可以启动德育名师培养计划，打造德育亮点；最后，完善德育教材常规检查工作，组织好德育优质课和论文评选，鼓励教师探索德育工作的有效做法，同时在其他学科中做好德育渗透，做到多管齐下，力争取得德育教育的实效。

（三）渗透企业文化建设思路

“顶岗实习”模式下，中职学校应该抓住机遇，利用该模式带来的优势，引导学生了解企业文化，体验职业精神，不断提高学生的职业素养，这是中职学校德育工作的重要着力点。中职学校应该将优秀的企业文化引入学校的德育工作中，借用企业文化魅力加强自身校园文化建设，让还没有毕业的身处校园的中职学生接受优秀企业文化的熏陶，让学生在有意无意中升华自身思想观念和价值取向，由外在教育转变为自我教育，逐步培养职业道德，增强安全、质量、效率、团队、守纪意识。引入优秀的企业文化，有助于学生参加实习或毕业后迅速进入职业状态，防止出现逃避、畏怯、脱岗、旷工等现象。

（四）深化实践育人工作思路

以往中职学校学生实习实训时间有一个月、三个月或者半年不等，而推行“顶岗实习”模式后，中职学校人才培养均为三年，第三年统一为实习年，可以说实习时间大大延长，这就需要中职学校及时调整德育工作思路，建立以实践育人为主的德育管理模式。中职学校的特性决定了走“顶岗实习”的实践教学模式是必然选择，同时对学生的德育工作要走实践育人模式。中职德育应该抓住“顶岗实习”带来的机遇，勇敢地面对挑战，让德育教学走出课堂，走向企业，走向车间，走向实习岗位，在实践育人模式中，让学生敢于吃苦、甘于奉献，加强自身对人生价值的认识，逐步养成健康的职业人生观。此外，中职学校在学生实习期间必须加强德育档案管理工作，建立学生实习期间的德育规程及相应的德育实践教育基地，真正发挥出德育在学生实习实训中的地位和作用。因此，学校和老师必须调整工作思路，无论在哪个环节都应该让学生受到德育感化。

总而言之，“顶岗实习”让学生在真实的工作环境中进行生产服务的实践活动，是中职学校教育教学改革的有效举措。“顶岗实习”为中职学校德育工作带来良好发展契机，可以成为对学生实施思想道德教育的重要途径，在学生实习中渗透德育教育，对学生产生良好影响，实际效果远远大于课堂说教。因此，中职学校应该将德育贯穿“顶岗实习”的全过程，在强化学生技能的同时，进行道德教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，真正让中职德育发挥实效。

［1］林旭兰.中职学校“2+1”办学模式下的德育途径与方法［J］.教育与职业，2009（03）.

［2］张劲松.从师傅到导师的精彩［J］.人力资源，2013 （02）.

［3］汪永智.建立与优秀企业文化对接的中职校园文化［J］.广东技术师范学院学报，2011（04）.