简析现代信息技术与高师美术教学的整合

姚瑞

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西　743000）

简析现代信息技术与高师美术教学的整合

姚瑞

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西743000）

随着人类社会和知识经济突飞猛进的发展，信息技术也在日新月异地变化。现在大部分中学都配备了多媒体技术设备，不仅有效拓宽了教师的教学视野，而且能够让学生获得更直观、生动的教学体验。现代信息技术以文字、图片、声音、动画和视频等综合形式向学习者传播知识，而在美术课堂教学中，怎样利用现代信息技术开展高效、生动的美术教学活动也是广大教师应考虑的重要课题。

现代信息技术高师美术教学整合探究

信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，是信息技术充分运用于教育的核心。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代信息技术与高师美术教学的科学整合，不仅能够加强这两个科学之间的衔接，使其相互促进、融合，而且可以将原本枯燥、抽象的美术知识，以一种更加生动、直观的方式展现给学生，并为其创设新颖的美术情境，全面激发学生的学习热情，在愉快的学习氛围中轻松地掌握所学知识，强化教学效果。

一、加强现代信息技术与高师美术教学整合的意义

首先，现代信息技术的灵活应用能够在全面激发学生学习热情的基础上，激活学生美术思维。运用现代技术制作各类新颖、生动的美术教学课件，能够为学生构建一个直观形象、图文并茂的教学情景。而这种情景的构建，能够快速地集中学生注意力，并全身心地投入其中，使学生的思维能力得到更全面的培养与提升。其次，现代信息技术的灵活应用能够突破传统教学模式的束缚，不断地更新教师的教学理念、方法，为学生提供更多的自主推理、实验及与师生交流的机会［1］。另外，在网络背景下，学生能够结合自己的兴趣爱好、认知水平来参加学习、探究活动，获得传统教学模式所不能比拟的教学效果。同时，能够使教师、学生的各方面潜力得到充分挖掘与发挥。

二、现代信息技术与高师美术教学整合分析

1.对于现代信息技术的应用，教师应有正确的认识。

在日常教学中，教师应充分结合信息技术的优势，创建生动、新颖的教学情景，并通过教学内容的巧妙整合，帮助学生攻克学习重难点，根据学生的认知与思维特点设计探究活动，从而进一步提升课堂教学质量与效率［2］。但是教师应注意的是，现代信息技术对于高师美术教学来讲，只是一种辅助工具，其应用要充分符合教学与学生需求，不能一味地追求教学呈现效果、减轻教学负担而盲目地应用其技术，应切实做到科学、恰当和自然。

2.巧妙地利用信息技术进行课程导入，全面激发学生参与热情。

对于一些枯燥、抽象的美术知识来讲，若一味地采用灌输式教学方式讲解，学生不仅难以获得透彻理解，而且无法将所学知识准确、灵活地应用到解决实际问题中，并且会逐渐对美术学习失去兴趣与信心。对此，教师应根据教学内容与学生认知水平，通过整合图像、动画和视频等素材，模拟仿真所学情景，进而课程导入，从而在快速吸引学生注意力的同时，引导学生全身心地投入学习探究中。

例如在上想象课时我总是先播放些轻音乐，让学生乘着歌声的翅膀，到大森林去，到大海去，到遥远的太空去。在上《我在空中飞》一课中，我便有意识地给学生创造了一种奇妙的创作意境，播放动听的音乐，其中有风声、雨声，用来渲染气氛；再播放有太空世界的录像，接着加上老师的描述，使学生仿佛置身于广阔的天空之中。这时，一幅幅太空世界想象画应运而生，学生有的画了自己乘坐在月亮婆婆的背上，欣赏着太空中稀奇古怪的东西；有的画了太空里美丽的学校、宫殿；有的画了世界各国的宇宙飞船、火箭等漂浮在浩瀚的太空中；还有的画了我们的宇航员正在探索这个无比神奇的太空世界。利用这种方式，不仅能够全面在课程开始的同时就吸引学生全身心地投入教学活动中，还能够增强教学过程的紧凑感，使每个教学环节都能够得到自然的过渡，从而促进其教学质量与效率的不断提升［3］。

3.科学高效利用现代信息技术制作教学课件，将其贯穿于教学过程的始终。

课件质量对整个课堂教学效果有重要影响，一个高质量的美术教学课件，不仅要拥有简洁的结构，还要具备科学有序的布局。在日常课堂教学中，很多教师都会为了增强课件展示效果，添加一些与教学内容、活动主题无关的视频、图画等素材，不仅会导致主体知识被掩盖，一定程度上还会分散学生的课堂注意力。由于教师很少注意到这一点，因此难以获得理想的教学效果。

对此，在制作教学课件时，教师应分清主次，并适当地隐退次要内容，着重凸显主体知识，并做好课件与各个教学环节的衔接。如在讲解“轴对称和轴对称图形”的相关知识时，教师就可以结合学生实际生活，先为学生展现几组生活中呈轴对称的图片，并创设问题情境，让学生以小组形式，对图片特点进行全面分析、总结。然后让学生利用现有教学资源，通过实践探究验证自己的想法，教师不仅要在学生实践探究中给予适当帮助与启发，还要将学生整个学习过程中录下来。最后通过多媒体对整个探究过程与学习结构进行总结，并利用课程结束前的简短时间，让学生观看自己的学习探究过程，这样不仅能够让学生正确认识到自己的不足，并加以完善，而且能够引导更多学生积极、认真地对待自主学习、探究活动。

三、整合的作用分析

1.有利于提高学生的审美力与欣赏力。

美术课的教学，欣赏占很大比重，利用信息技术，美术欣赏课能更加精彩。当我们欣赏经典作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育、欣赏能力寓于潜移默化之中。当你欣赏建筑艺术，不但可以用惯用的视觉方法，欣赏世界各地的建筑，还能让建筑物动感地旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。比如：《立体构成》除了欣赏周边的建筑外形，也可以浏览建筑物的内部装饰、摆设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

2.有利于发展学生独特的艺术个性。

基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性等优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，在师生、生生、个体与集体之间进行多角度交流。在开放的环境中，逐渐培养了学生获取信息和加工处理评价信息的能力，也逐步发展了学生独特的艺术个性。如教《迷彩服》，利用网络查出大自然中的各种素材，让学生通过欣赏得到启发与灵感，并且结合现实中的一些图案，让学生进一步掌握如何设计、选材，为动物朋友们添画上美丽的迷彩服。如果没有网络，学生与老师收集到的资料必然有限，但是运用了网络资源，开阔了学生视野，学生的作业效果给人耳目一新的感觉。实践证明，依靠媒体，通过老师的指导，更能激发学生的创造力。教师准备了较多图片供学生自由欣赏，让他们大胆发言，说说最喜欢或不喜欢的动物迷彩服，谈谈自己的观点，提出自己的建议。网络环境下的教学，把学习建立在学生自愿自主、独立欣赏、发表意见、提出见解上，体现了学生学习的开放性、自主性，提高了学生对艺术品的欣赏评价能力，也为下一步学生自己设计积累了经验，逐步发展了艺术个性。

总之，现代信息技术在高师美术教学中的科学、灵活应用，不仅能够增强学生的学习兴趣及教学效果，而且有助于提升教师的综合素质，减轻教师负担。但在具体应用中，教师应注意，不能盲目依赖信息技术，要充分结合教学内容与目标，以及学生的认知需求运用现代信息技术，并着重培养和提升学生的自主探究及创新能力，从整体上提高学生的美术素养与综合学习能力，进而充分体现出整合的恰当、准确和完美。

［1］王伟怀.浅谈学生思维能力的培养——学习优秀教师教学经验点滴体会［J］.初中教学研究，2012（02）：55-56.

［2］李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心.电化教育研究，2001（8）：38-39.

［3］杨忠丽.如何培养苦聪学生的美术逻辑思维能力［J］.课程教材教学研究，2010（05）：34-35.

［4］石英.美术培养学生思维能力“四部曲”［J］.中学教学参考，2011（20）：23-24.