基于社会及认知视角下的二语习得研究视角述评

郭明磊 周 杰

（贵州大学 外国语学院，贵州 贵阳 550025）

基于社会及认知视角下的二语习得研究视角述评

郭明磊 周 杰

（贵州大学 外国语学院，贵州 贵阳 550025）

摘 要：随着语言文化艺术的不断发展，语言学界对第二语言习得进行了深入的研究，并取得了一定的研究成果。作为二语习得领域中一种新兴理论取向，社会认知主义强调在对二语习得进行研究的过程中要融入社会与认知两个不同的视角，从而有利于深入解读二语习得的本质。本文从社会及认知视角，对二语习得进行研究，并分析了二语习得的新兴的社会认知视角相关问题，为语言类学习和研究提供参考与借鉴。

关键词：认知视角 社会视角 二语习得 研究视角

引言

近年来，二语习得研究视角呈现出多元化的发展趋势，认知视角成为二语习得研究的主导，而社会视角在不同学者的解读下也出现了百家争鸣的局面。关于二语习得的认识视角与社会视角已经成为语言学界研究的一个热点话题，同时也是国际语言研究中极为重要的级成部分 （张凤娟，刘永兵，2012）。社会认识视角能够在一定程度上为二语习得研究开辟一条新的路径，对社会及认知视角下二语习得研究有着重要的社会意义与实践价值。

一、二语习得的认知视角的概述及分析

（一）二语习得的认知视角概述

事实上，人的大脑对各项事务及心理表征的处理往往是产足于认知的，人脑对问题的处理过程也能够用来解释人们对语言的理解、感知与检索。在语言发展的早期，研究者便普遍认识到了语言与认知的密切联系，并强调了语言使用在语言研究中的地位与意义。要想对语言形成基本的认知，就必须从语言的使用出发，包括使用范围、使用方法等，全面掌握语言应用的特点。对语言的认知与处理是语言交际过程中的重要环节，而认知又是实现语言合理运用的基础。伟大的语言学家Singer认为语言实际上更多的是一种心理问题，它是大脑的产物。语言的发展与认识都与人的心理活动有着密不可分的联系。Dwight Atkinson在《第二语言习得多重研究视角》一书中针对认知视角对二语习得提出了自己的看法（张凤娟，刘永兵，2012），作者认为人与人之间、人与环境之间都存在某种协同关系，这种协同关系能够促进输入的内化，其是二语习得研究社会化实现成功的基本基础。除此之外，作者还探讨了认知视角关注的几大特性，主要包括整体性、相关性、变异性及互动性等，这与其他视角下的二语习得有着明显的差别。

（二）二语习得的认知视角的相关分析

认知科学综合了心理语言学、语言学及认知心理学等多个学科，对思维认知进行了科学的研究，包括了知识在人脑海中的呈现、处理与解决等过程。皮亚杰在二语习得研究中对认知进行了深刻阐述，甚至夸大了认知在语言中的作用，然而其中所体现的认知与二语习得的相关性与交互性却得到了更多学者的支持。作为语言运用的基础，认识与其他学科知识的学习一样，都是将大脑作为信息处理系统，并连接输入输出程序。事实上，二语习得的应用过程同时也是心理认知的过程。另外，二语习得知识的学习与理解是一个开放的、灵活的过程，在学习过程中，人们往往会通过多种认知途径对输入的语言信息进行理解与分析，确保语言信息认知的正确性。二语习得从某种程度上来说是显性知识的学习，是一种有意识、有目的、有规律的认知活动（齐彬，张文忠，2013）。这种意识形成的过程也是认知得以实现的过程。在学习二语的过程中，从语言输入到对输出语言的感知、辨识、选择，再到语言的习得都受到认知过程的制约与影响，而信息的输入与输出又在一定程度上为认知过程提供了大量的反馈信息。另外，在二语习得过程中，人们对认知加工过程也给予了高度关注，在学习过程中要加强对形式、功能关系的处理，推进学习进程。

二、二语习得的社会视角概述及分析

（一）二语习得的社会视角概述

在二语习得领域，学者通过实际的社会考察，对语言发展与社会交互的关系进行了再思考，其为二语习得提供了新的视角。任何语言的发展都离不开社会交往与社会环境的支撑，在日常社会交际过程中融入二语习得理论对于第二语言的学习有着重要的意义与价值。首先，从社会视角分析，早期的人类活动是通过符号与工具实现的，而认知的产生与发生则是社会因素与生物因素相互作用的结果。通常，语言习得往往会通过个体话语得以体现，进而转化成为社会话语，在不断的学习过程中，认识也逐渐发生变化（齐彬，张文忠，2013）。二语习得过程中往往需经过两个不同的学习阶段，分别为实际发展水平与潜在的学习水平，前后两个阶段之间的过程中则为最近发展区。另外，二语习得学习者在他人的帮助与支持下能够完成以往不可能达到的认知目标，获取新的知识技能。Atkinson在《第二语言习得多重研究视角》中提出了二语习得的六大的社会视角，成为语言学界研究的一个重点。

（二）二语习得的社会视角的相关分析

首先，Atkinson提出了二语习得的社会文化视角，在该视角下，二语习得主要分为两个阶段。第一阶段主要是论述了二语习得中的自我调控作用，并对相关概念在二语习得中的应用进行了深入分析。除此之外，作者还对外语学习模型时态问题进行了新的诠释，并证明了在社会文化视角下，采用概念教学能够在一定程度上促进学生概念知识的学习与掌握。其次，从复杂理论视角来看，其与其他社会视角有着明显的差异性。在该视角下进行的跨学科研究能够为多类学科提供参照，并得以实践应用。而且该复杂系统从大范围的时间尺度上会不断演变。尽管其与社会文化视角都由社会互动生成，然而复杂理论视角更多的是强调思维对操作语境的作用，对认知与社会层面关系进行了深入分析。另外，从社会认同视角来看，Atkinson认为社会文化视角与认同视角尽管都强调了语言学习的社会性，然而认同视角更多的是从认知角度对二语习得进行研究。二语习得的社会视角还体现在社会化视角方面。社会化视角主要关注的是语言文化、交际能力等的发展变化，其强调个体能动性在二语习得中的作用。学者对社会视角的研究大致经历了30多年，才逐渐发展为认知视角，使二语习得研究进入了新的阶段。

三、二语习得的新兴的社会认知视角分析概述及分析

（一）二语习得的新兴的社会认知视角概述

Atkinson基于批判认知主义对二语习得进行了新的构建，提出了社会认知视角的协同原则，在社会认知视角下，认知视角与社会视角并不是对产的关系，二者是并重的、协同的。20世纪80年代，社会工业化逐渐向信息社会化与知识社会进行转型，社会性、情境性等新颖的知识观逐渐形成，且成为后来社会认知视角的重要动因，二语习得研究领域中融入了越来越多的建构本质，语言学家及社会学者将研究的重点转向社会环境对语言学习的影响机制方面 （张凤娟，刘永兵，2012）。在这种背景下，社会认知视角作为一个新的二语习得视角成为语言学界研究的一个重点，该研究视角的提出使长期占据主导地位的认知理论地位大大下降。社会认知视角强调在第二语言的学习过程中，要注重参与社会活动，在真实的社会环境与交际环境中，实现对知识的学习。社会认知视角使认知派与社会派之间的矛盾得到了缓解，并实现了有效沟通，使社会视角与认知视角走向了融合，对于二语习得学习有着重要的意义与价值。

（二）二语习得的新兴的社会认知视角相关分析

目前，语言学界对社会与认知两大视角的分歧进行了有效分析。Lafford对认知与社会因素在二语习得领域中的作用进行全面分析，并以此探讨认知视角与社会视角的融合。Larsen-Freeman认为社会视角与认知视角两者是和谐共存的（张凤娟，刘永兵，2012）。而目前新兴的社会认知视角正是对上述观点的深刻体现。社会认知理论对现代语言的学习具有重要的指导意义。首先，从学习观方面来说，社会认知主义理论认为学习是一项社会性、互动性活动，其产生于学习者与社会环境的交互过程中，而社会情境作为学习者认知形成的必不可少的要素，其能够促进学习者认知的发展。学习者可以根据自己的偏好与学习需求，构建一定的社会情境，并在该情境中分享学习资源，与他人建产良好的交互关系，发挥主观能动性，提高第二语言的学习效率。其次，从教学观念方面来说，社会认知视角不仅强调了教的作用，而且强调了学的重要性，其对于语言的内化有着重要作用。在学习过程中，要营造适当社会环境，在社会情境中完成第二语言学习。事实上，在新兴的社会认知视角下，社会视角与认知视角已经形成了一种互补与交叠的关系，尤其是Atkinson提出的社会认知视角，其对二语习得教学都有着一定的实践意义与应用价值。

结语

在二语习得领域中，认识视角经历了长期的发展，在二语习得研究中占据着主导地位，与此同时，二语习得社会视角的研究也成为一大批学者的关注与研究的重点。Atkinson在认知主义研究的基础上提出了一种新兴的社会认知视角，强调了认识视角与社会视角的融合发展，其对二语习得研究有着重要的意义与价值。

参考文献：

［1］文秋芳.二语习得重点问题研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2014.

［2］张凤娟，刘永兵.社会认知主义视角对二语习得研究的启示［J］.东北师大学报：哲学社会科学版，2012，14（3）：126-129.

［3］齐彬，张文忠.二语习得研究的六大社会视角——《第二语言习得多重研究视角》述评［J］.外语研究，2013，24 （4）：66-69.

［4］沈葆春.认知视角下的语块理论与二语习得研究［J］.吉林省教育学院学报旬刊，2015，31（9）：142-144.

［5］于翠红，刘件福.认知语言学视角下的二语习得研究范式新进展［J］.现代外语，2015，19（6）：833-841.

［6］瞿莉莉.从认知视角探讨课堂二语习得［J］.上海理工大学学报：社会科学版，2012，34（4）：273-277.