从ESP角度浅析高职建筑类行业英语教学现状及对策

何　凌

(湖北水利水电职业技术学院,湖北武汉　430070)



从ESP角度浅析高职建筑类行业英语教学现状及对策

何凌

(湖北水利水电职业技术学院,湖北武汉430070)

摘要本文通过分析高职院校建筑类行业英语教学的困境，从ESP角度探讨高职建筑类英语教学改革的出路，提出建筑类行业英语教师应当明确目前面临的问题，打造专业化教学团队，开发为高职学生的专业学习和实践服务的自编教材，利用ESP和EGP相结合的教学模式突出建筑类行业英语的专业性和职业性，完善终结性评估与形成性评估相结合的多元评价体系。

关键词高职建筑类行业英语，ESP，现状和对策

对照教育部《普通高中英语课程标准》(2003)和《大学英语教学基本要求》(2004)，不难发现两者在课程设置、培养要求和教学目标等方面几乎一致。于是学生、教师和家长在应试教育的指挥棒下，在高中阶段就已经差不多完成大学英语教程的全部内容，这就给大学英语教学带来新的问题：是简单的重复高中英语教程的内容仅开设EGP课程(English for General Purposes)还是根据专业和就业需求引入ESP课程(English for Specific Purposes)。蔡基刚就指出大学英语教学将来的发展方向一定是ESP。EGP指的是一般用途英语，大多数院校所开设的基础英语课程都属于EGP。ESP是在20世纪60年代提出的教育理念，指的是English for Specific Purposes，即专门用途英语，特点是服务于特定的专业或职业，通过教授语言知识和专业技能，培养和提高学生在未来职场中的英语应用能力和可持续发展能力。从上世纪70年代ESP传入中国开始，随着英语教学改革的深入和社会经济的发展所带来的对复合人才需求的增长，愈来愈多的学者开始关注ESP，尤其是高职院校的教育工作者和研究者。ESP是为特定的专业或职业服务的，以学习者为中心，注重培养学习者的英语交际能力，这些正好与高职院校的教学目标和教学理念不谋而合。由于高职院校开展行业英语教学实践及研究的时间并不长，因此在教学理念及模式存在一定的缺陷，需要进一步的研究完善。本文尝试从ESP角度对建筑类行业英语教学现状进行分析研究，探讨高职建筑类行业英语教学改革的出路。

1高职建筑类行业英语教学现状

随着高职教育发展和改革的深入高职建筑类专业在实施工学结合的过程中，许多高职院校为实现其教学的职业导向性越来越重视建筑类行业英语教学，但是因为其研究和实践的时间不长，存在师资队伍水平较低、教材建设停滞、教学模式陈旧和教学评价不完善等问题。

1.1师资队伍水平低

高职学生因为生源质量因素大多在英语基础、学习习惯、自控能力等方面表现较低水平，再加上建筑英语词汇枯燥难记，建筑专业知识也晦涩难懂，在此基础上开展建筑类行业英语教学的效果不太理想。

当前，高职院校缺乏专业的行业英语师资和行业英语教师的教学能力不强也直接影响了建筑专业学生对于行业英语的学习。在大部分高职院校，建筑行业教学团队主要由两种教师组成：建筑专业教师和英语基础课教师。建筑专业教师因为缺乏专业的英语教学技能，在组织课堂上只注重建筑专业知识的讲解和专业术语的简单翻译，而不注重语言规律和篇章特点，课堂教学缺乏多样性和有效性。而英语基础课教师大多语言能力较强，对语言教学的规律和方法较为熟悉，但是严重缺乏建筑专业知识，倾向于用EGP的教学方式来组织建筑类行业英语教学，对专业词汇的讲解词不达意，教学效果可想而知。

1.2教材建设停滞

因为高职院校建筑专业的教学目标是为社会输送高素质的建筑工程专业人才，建筑行业英语教材的选取和编写应以职业为导向。以目前已经出版的三本优秀的建筑英语教材为例，外研社出版的《建筑英语》是对建筑史和建筑风格的综合性介绍，偏重于建筑学基础知识，并不适合高职院校建筑专业使用；高等教育出版社出版的《土建英语》专业性和系统性很强，但是过于专业，更适合作为建筑专业英语教材而不是行业英语教材；外研社出版的《新职业英语—土建英语》较前两者更偏向职业性，对职业场景的编写较为实用和专业，就是相对高职学生来说还是偏难，不能适应高职院校培养建筑类高素质人才和提高建筑专业学生跨文化交际能力的需求。

另外,在很多高校建筑类专业中，所使用的行业英语教材还存在其他弊端，制约了行业英语教学的有序开展。(1)因为编写的时间太久已经跟不上时代，与现今的建筑行业实际操作不一致。(2)英语和建筑专业理论两张皮，缺乏互动环节，主要是简单粗暴的对建筑术语进行翻译和解释，无法有效地将建筑知识和英语应用相结合，更不能提高学生的学习兴趣和学习效率。

1.3教学模式陈旧

目前我国高职院校的教学模式主要采用翻译式教学和教师主导式教学。在此模式之下，师生之间缺乏互动，教师很难有效地调动学生的学习积极性，课堂的参与度明显不高，课堂效率低下，无法提高学生的建筑行业英语应用能力。就湖北水利水电职业技术学院而言，虽然在建筑行业英语教学中对教学模式进行了一定的改进和提高，注重了学生的主体性，但是依然很难避免以上的陈旧模式，导致教师在教学过程中忽略了理论和实践的结合，教学内容缺乏针对性和实用性，教学效果不佳，最终会导致学生在校学习的知识与实际岗位需求脱节，无法达到学院建筑专业人才培养方案的要求。

1.4教学评价不完善

目前大多高职院校的建筑类行业英语的评价体系还是以期末笔试成绩为主，这种单一的评价体系有许多弊端。这样沿用本科的教学和考核模式，高职院校还没有形成独立的评价标准及体系，无法体现高职建筑类行业英语的特点，没有体现出实用性，学生往往为了应付期末考试临时抱佛脚，对平时理论学习和实践学习过程满不在意，本末倒置。建筑类行业英语不同于通用英语，是一门与专业结合的职业英语课程，应该更加注重对学生学习过程的跟踪评价，及时了解学生的学习状况并进行反馈，通过调整教学方法和内容提高教学的效果。因此，高职院校亟待建立完善的建筑类行业英语教学评价体系，从而有效地反馈教学质量和衡量其对社会需求的满足程度。

2对策

2.1整合师资，引导学生

教授高职建筑类行业英语的教师必须具备两种特质：第一，英语语言教学能力强；第二，具有建筑专业理论知识和实践经验。而高职院校教授建筑行业英语的教师一般是英语基础课教师和建筑专业教师，前者英语基本功较为扎实，教授语言能力强，经验丰富，但大多不懂建筑专业知识；后者对建筑理论知识和实践流程都了如指掌，但是缺乏英语教学经验，不明白语言教学的方法和规律，也难以有效地组织建筑类行业英语课堂教学。要实现真正意义上的建筑行业英语教学，我们可以通过以下途径来整合师资队伍。

2.1.1利用现有的师资打造专业化建筑类行业英语教师队伍

因为建筑类行业英语教师知识结构的特殊性，要打造专业化建筑类行业英语教师队伍，可以从现有的师资着手。对于英语基础课教师来说，可以通过以下途径使自己符合建筑类行业英语教师的要求：①通过自学建筑专业理论知识，可以请教专业教师或者去课堂旁听相关课程，还可以通过网上的慕课资源学习各名牌大学专业教师的课程；②通过顶岗实习去企业了解建筑实践流程；③学校组织建筑专业教师利用实训基地对英语教师定期提供培训。 另外针对建筑专业教师也可以采用以下措施：①鼓励建筑专业教师进修英语专业相关课程，在物质上加以奖励或者在职称评定上给予加分；②英语基础课教师和建筑专业教师一起定期开展听课和竞赛等活动，互相学习取长补短，以便提高各自的业务水平；③挑选已经通过英语六级考试的建筑专业教师作为建筑类行业英语教师的主力，建立完善专业化建筑类行业英语教师队伍。

2.1.2英语基础课教师和建筑专业教师的合作是打造专业化建筑类行业英语教师队伍的关键

可以摈弃教师孤军作战的陈旧教学形式，大胆尝试英语基础课教师和建筑专业教师合作教学形式，相互配合，取长补短。可以由英语基础课教师主讲，建筑专业教师起辅助作用；或者建筑专业教师主讲，英语基础课教师起辅助作用。两类教师一起备课，筛选教学内容，确定教学步骤和考核方式，共同承担教学职责和任务。通过长时间的合作，不管是英语基础课教师还是建筑专业教师都能逐渐掌握进行建筑类行业英语教学所需的建筑专业基础知识和英语教学能力，成为能够独当一面的优秀建筑类行业英语教师。

2.2教材开发

高职建筑类行业英语是要为高职学生的专业学习和实践服务的。高职学生需要掌握是在实际工作中所使用的最基本的英语形式，而现有的建筑类英语教材不太符合高职院校培养方案的要求，无法满足职业岗位能力培养的需要，所以自编教材才是唯一的出路。高职建筑行业英语教材应该由英语课教师和建筑专业教师合作编写，最好成立专门的建筑行业英语团队来开发教材，团队成员在编写的过程中可以到建筑相关企业实地调查，咨询建筑专业专家意见等等。还可以通过调查问卷等形式向建筑专业学生了解学生的学习困境和需求，作为编写教材的参考资料。在此基础上，英语教师根据语言学习的特点进行调整，形成满足高职建筑专业学生专业学习和实践需求的一体化教材。

2.3ESP和EGP相结合的教学模式

高职建筑类行业英语需要突出其专业性和职业性，同时也要兼顾语言教学的规律。因此在教学过程中既要培养高职建筑专业学生与专业相关的语言能力，又不能忽视英语基础知识的学习，即把ESP和EGP结合起来。

ESP是一种新的教学理念，它是为特定的专业或职业服务的，以学习者为中心，注重培养学习者的英语交际能力。通过ESP模式，建筑行业英语教师可以使用多种教学方法，让学生真正的参与到课堂活动中来。比如通过角色扮演让他们分组完成建筑场景介绍，学生在角色扮演的过程中既运用了语言和专业知识，又进一步提高了运用语言的能力，也能提高他们学习的积极性和主动性。通过多媒体和网络营造和模拟真实的建筑工作场景和语言环境，使学生能够在课堂上就能直观的了解未来的工作场景，培养实际英语的听说能力。校外实训也是一个很好的途径让学生在实践教学中了解建筑专业知识，在真实的语言场景中实践学习，扩展视野，提高行业英语应用能力。

EGP和ESP两种教学理念可以在教学实践中穿插进行，相互渗透，从而使学生的学习兴趣、动力在学习的过程中不断提高。将专业词汇与英语口语教学相结合，以便于构建词汇语义网络及学科知识网络，注重听、说的输入与模仿性学习，并对学生进行学习策略指导。

2.4多元评价体系

为了体现高职建筑类行业英语的实用性特点，要改变以前单纯以笔试为主的单一性考试模式，采用多元的期末笔试、平时口试相结合的考核模式，做到终结性评估与形成性评估相结合。建筑类行业英语学期成绩由平时成绩和期末成绩组成，各占一半。平时成绩主要考核学生出勤、作业、课堂表现、团队协作等情况，平时口试占课堂表现分数的60%，教师设置几个建筑工作模拟场景，以抽签的方式让学生选取一个场景进行展示，根据学生表现评分。除了老师的评价，还可以根据各位学生掌握知识的程度，学生开展自评和组内互评，从而做出公正的评价。期末笔试卷面测试一般考查本学期所学的工作场景和工作任务等相关内容，题型包括建筑专业词汇、阅读理解、英汉互译、表格填写等。

总之，学生是以考核内容作为风向标进行的学习活动的，教师如果相应的改变评价形式和内容，就能有效的激发学生学习建筑类行业英语的积极性和自主性，要以合理的多元评价体系激发学生学习的积极性。

3结语

我国建筑行业的高速发展促使建筑类行业英语在高职教育领域占有了一定的重要地位。虽然目前高职建筑类行业英语教学现状不容乐观，存在教师队伍和教材建设水平不高、教学模式和方法陈旧、教学评价体系不完善等问题。但是建筑类行业英语教师应当明确目前面临的问题，抓住发展的机遇，不断提高自身素质，打造专业化教学团队，开发为高职学生的专业学习和实践服务的自编教材，利用ESP和EGP相结合的教学模式突出建筑类行业英语的专业性和职业性，完善终结性评估与形成性评估相结合的多元评价体系。围绕学生开展教学活动，提高学生对建筑行业英语的兴趣，培养其成为优秀的建筑类专业人才，为祖国现代化建设作出贡献。

参考文献

1蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004(2):27.

2陈玉萍，刘恩祥.融ESP与EGP为一体的高职高专英语课程设计[J]. 深圳信息职业技术学院学报，2008(3):46-52

3陆伟成.专门用途英语(ESP)课程设计原则、程序及教学指导[J].高等工程教育研究，2009 ( 2 ): 145-148

4张璐.高职高专英语阅读教学的EGP+ESP方案初探[J].卫生职业教育，2012(5):10

(责任编辑：康明已)

On Professional English Teaching for Architecture Majors in Higher Vocational College from the Perspective of ESP

HE Ling

(Hubei Water Resources Technical College, Wuhan 430070, China)

Abstract:By analyzing the predicament of professional English teaching for architecture majors in higher vocational colleges, this essay explores the solutions for English teaching reform from the perspective of ESP. It’s suggested that the English teachers should be aware of the problems in teaching, specialize the teaching team, develop the self-compiled teaching materials for students’ study and practice, combine ESP model with EGP model in English teaching and improve multiple evaluation system by combining summative assessment and formative assessment.

Key words:professional English; architecture major; higher vocational college; ESP

中图分类号p19

文献标志码A

文章编号1671-8100(2016)01-0088-04

作者简介：何凌,女,讲师，硕士，研究方向：外国语言学及语言教学。

收稿日期：2015-11-10

课题项目：湖北省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题：高职建筑类行业英语教学实践研究，编号437。