新型城镇化视域下农村老年教育发展研究

崔 丹

(曲阜师范大学 职业与成人教育学院，山东 曲阜 273165)

新型城镇化视域下农村老年教育发展研究

崔 丹

(曲阜师范大学 职业与成人教育学院，山东 曲阜 273165)

农村老年教育具有休闲娱乐性、社会公益性、传承发展性等特点。基于新型城镇化视域下开展农村老年教育具有重要价值，有利于丰富教育内容，拓展教育形式，创新教育方法。开展农村老年教育需要提升认知，更新农村老年教育理念；开发课程，拓展农村老年教育内容；整合资源，加强农村老年教育师资；搭建平台，强化农村老年教育管理。

新型城镇化；农村；老年教育；发展策略

就人口学角度而言，城镇化是指农村人口向城镇人口转移的过程。新中国成立以来，新型城镇化进程不断加快，《国家新型城镇化规划(2014—2020年)》统计数据显示，1978年—2013年，城镇常住人口从1.7亿增加到7.3 亿，城镇化从17.9%提升到53.7%。[1]随着新型城镇化的发展，不可避免地带来农村劳动力转移、青年人口逐渐减少和老年人口逐渐增加等问题。随着人口老龄化趋势的演进，农村老年人口的比重逐渐增加，其生活方式发生巨大变化，教育需求也日驱强烈，开展农村老年教育工作迫在眉睫。加强农村老年教育是提升老年人生命质量的重要途径，是加强老年人素养的应有之义，也是建设社会主义新农村和新型城镇化的重要组成部分。

一、农村老年教育概述

(一)农村老年教育的内涵

我国第一部研究农村老年教育的著作是由老年教育学术委员会立项、重庆市老年大学承办、全国十多所老年大学共同参与编著的《发展农村老年教育和建设社会主义新农村研究报告》。[2]此后，许多研究者开始关注农村老年教育的发展，并基于农村老年教育的定义，提出实施农村老年教育的具体举措。马俊哲主编的《北京郊区农村成人教育发展研究——基于新时期的社会主义新农村建设》一书指出，所谓老年教育，广义上是指以全民为对象，使全体人员为生命的后期阶段做好准备的教育；狭义上是指对老年人的各种教育。[3]岑丽平的《浅谈农村老年教育问题》以及常美玲与楼世洲的《审视农村老年教育的社会意义》都认为农村老年教育是以农村老年人为对象，实施的教育活动和自行学习的活动。[4]

综上所述，目前学术界对于农村老年教育的内涵界定相对统一，其中农村老年人主要是指年龄超过60周岁，生活在农村，以农业生产为主要生活方式，以农业收入为主要经济来源的人。因此，农村老年教育是面向农村老年人的教育形式。具体而言，农村老年教育是一种面向农村老年人，旨在帮助他们完成继续社会化、提高生活质量、完善自我的教育活动与自行学习的活动。[5]

(二)老年教育的特点

1.休闲娱乐性。传统的教育形式主要以教学为主，以教师为中心，而老年教育不同于普通的教育形式，主要以老年人为中心，寓教于乐，更突显休闲娱乐性。在受教育的过程中，老年人根据爱好、兴趣和需求自主选择教育活动，所选择的教育内容大部分是自身感兴趣的，因此，他们会积极地参与学习过程，主动地探索与学习。老年教育活动考虑到老年人的身体状况和承受范围，活动形式相对缓和适中，老年人根据自身情况选择教育活动，其目的主要是为了丰富晚年生活。管理者通过为老年人创建娱乐性的教学活动，营造轻松愉快的学习氛围，以此开展老年教育。例如目前发展较为迅速的广场舞和剪纸等，都是农村老年教育的重要组成部分。

2.社会公益性。老年教育本身是一种公益性活动，不具有强制性，倡导老年人自愿参与。老年教育的资金主要来源于政府资助与社会力量的支持。老年教育的社会公益性一方面体现在老年教育活动是由政府出资，提供免费、公共的教育，属于公益性事业。另一方面体现在老年教育的部分资金来源于社会组织、团体和个人，包括老年教育联盟、红十字公益基金委员会等。近些年许多社会人士通过投资建设一些基础性设施回报家乡，为老年人提供健身、娱乐的休闲场所来丰富他们的生活。因此，老年教育资金来源较为广泛，且投入不计回报，具有很强的社会公益性。

3.传承发展性。教育与学习是双向互动的过程，教育者是学习者，学习者也是教育者，在老年教育中这种双向互动性更为显著。老年教育中“教”主要是指年轻一代教给老年人先进的知识理念，更多的体现发展性；“学”主要是指年轻一代向老年人学习丰富的知识经验，更多的体现传承性，老年教育的发展性与传承性成为推动老年教育不断前进的两架马车。老年人在接受老年教育的过程中扮演学习者的角色，同时也将丰富的阅历和经验传授给他人，因此老年教育是一个传承发展的过程。老年人参与隔代教育、养生保健教育、医学和法律教育、美育和体育等活动，有助于其观念不断与时俱进。老年教育的特殊性表现为既具有传承优秀的老一辈知识经验，又发展与时俱进的新一代思想，并推动老年教育不断地前进。

二、新型城镇化视域下开展农村老年教育的意义

1999年世界卫生组织提出“积极老龄化”的概念，积极老龄化是指“尽可能增加健康、参与和保障老年教育机会的过程，以提高人们老年时的生活质量”。[6]目前，随着新型城镇化进程的加快，农村老年人的生活方式发生巨大改变，他们的思想也显著转变。闲暇时间的富余使得农村老年人不再满足于做家务、看电视、照顾子孙后代等日常琐事，而是期望参与提高生活质量、充实精神世界的教育活动。

(一)有利于丰富老年教育内容

目前，农村老年教育面临的最棘手问题是老年人的文化水平整体不高，许多老年人没有或很少接受过完整的学校教育。因此积极开展农村老年教育需要基于新型城镇化的背景，根据老年人的文化水平和兴趣爱好开设不同形式的活动。一方面，针对没有接受过完整学校教育的老年人开展识字教育，从教授一些基本的语言常识开始，使老年人重新树立学习的信心，实现再社会化。另一方面，广场文化在农村老年教育开展的如火如荼。许多地区开展老年人技能班，教授摄影、棋牌、茶艺、插花、养生等休闲娱乐性活动，这些教育内容有利于丰富农村老年教育内容，使农村老年人的晚年生活更加多姿多彩。

(二)有利于拓展老年教育形式

新型城镇化的发展丰富了农村教育内容，使农村老年教育形式更加多元。农村老年教育主要通过收听广播节目、参加老年大学和休闲娱乐活动等方式开展，其教育形式相对来说比较单一。但随着新型城镇化的推进，农村老年教育形式日益丰富多彩，图书室、阅览室、书画室、棋牌室、健身房等多样化的学习场所不断增加，良好的学习娱乐环境有利于实现老年人的学习愿景。“互联网+”教育形式有利于老年人进行线上线下之间的互动交流。新型城镇化通过各种途径来拓展教育形式，为老年人提供多样化的学习交流平台和充分的学习机会。

(三)有利于创新老年教育方法

新型城镇化的发展使得农村老年人之间的沟通与交流变得更加丰富和便捷。在信息传递方面，电子邮件等基于网络的通讯方式逐渐取代以前的书信邮递，农村老年人开始接触网络资源，使用新媒体设备。现在农村每家每户几乎都有电脑或手机等新媒体设备，然而大部分老年人对手机和电脑的操作方法一窍不通，有些老年人连基本的接打电话都不会，因此针对新媒体设备的培训和学习就显得尤为必要。新型城镇化背景下农村老年人的学习方式和教育途径发生显著转变，许多老年人开始利用微信开展学习，利用互联网搜索相关知识，老年教育的方法也在日益增加。

三、新型城镇化视域下农村老年教育发展策略

随着时代的发展，人口老龄化趋势越来越明显，农村老年人的晚年生活质量亟待提高，开展学习，从而充分利用晚年时光，不断提升生活质量。基于新型城镇化的农村老年教育被赋予新的时代内涵，其更新与发展需要社会各界的支持与努力。

(一)提升认知，更新农村老年教育理念

很多人认为农村老年教育并非正式教育，仅是为了老年人娱乐而开展的教育活动，实则不然，老年教育恰恰是我们应该正视的教育形式。在新型城镇化进程中农村老年人的比例不断上升，成为农村人口的重要组成部分，社会各界需端正思想、更新理念，提升对农村老年教育的认知和重视程度。目前很多农村老年人开始转变生活态度，试图发挥更多的人生价值。因此，应鼓励老年人通过再教育更新知识，再次融入社会，发挥余热。例如许多老年人自愿充当交通志愿者的角色，帮助交警维持交通秩序；老年人积极参与广场文化活动，每天坚持锻炼身体，改变之前的生活状态。因此，农村老年教育首先需要提升老年人的自我认知，使他们认识到再社会化的重要性，合理规划晚年生活。此外，在传统观念中，学习一直被视为青少年的“专利”，鉴于此，《学会生存——教育世界的今天和明天》一书竭力倡导“每个人必须终身持续不断地学习”。[7]国家及社会各界应加大终身学习的宣传力度，更新老年教育的理念，鼓励老年人走出家门，积极参与学习活动，倡导老年人通过增长知识来武装自己，使晚年生活更加充实，生活质量得到进一步提升。

(二)开发课程，拓展农村老年教育内容

第一，在课程开发上，将基础性课程、实践性课程、拓展型课程和娱乐性课程相结合。第二，在课程编排上，结合农村老年人的身心特点，以不同的兴趣需求为依据，因人施教。第三，在课程结构标准上，理论学科和应用学科不拘泥于传统的授课模式，实现创新发展。[6]第四，在课程形式上，开展面对面零距离教学，增加如广场舞教学、剪纸美工、琴棋书画等课程，寓教于乐。此外，利用城市的新媒体资源，通过电视、广播节目、网络课堂开展教学，如播放有关农村老年人的电视剧或电影，开设养生类、保健类、棋牌类、舞蹈类的教学专栏节目等。农村老年教育应着重开发提升老年人素养的课程，强化老年人的自我意识，自愿接受继续教育以此实现再次社会化。

(三)整合资源，加强农村老年教育师资队伍建设

随着新型城镇化的发展，教育内容的更新速度逐渐加快，农村老年教育的师资队伍建设被提上日程。整合优质资源，建设优质教师队伍，是开展农村老年教育的重要保障。目前，部分地区农村老年教育的师资存在队伍结构不合理、教师素质有待提升等问题，因此应加强农村老年教育的师资队伍建设。首先，需充分利用老年大学的师资，挖掘农村老年人的潜力，发动农村智慧老人开设特色课程；发挥老年教师的余热，使其再次投入到教育实践工作中。其次，聘请热衷于老年教育的专业教师教授专业化的课程，并做好职前专业培训工作。再次，邀请各地知名专家学者开展座谈会，向农村老年人传播社会发展的新理念和新动向。最后，招募志愿者、实习生组建公益性教师队伍，开展更贴近生活、老年人更喜欢的教育活动。因此，开展农村老年教育，应充分利用社会资源，建设一支集专家学者、专职教师、志愿者、实习生、老年教育者相结合的师资队伍。

(四)搭建平台，强化农村老年教育管理

新型城镇化的建设使农村老年人的生活发生翻天覆地的变化，他们的价值观念不断更新，学习需求不断增加。首先，政府应积极搭建、整合老年教育平台，强化管理，以此丰富老年人的精神文化生活。其次，要正视老年社区的重要价值，鼓励与支持农村社区开展多样化的老年教育活动，通过整合社会力量扩大社会组织、团体及个人对社会工作的支持力度，为农村老年教育提供人力或资金扶持，助力社区更好地开展老年教育。再次，在城镇、农村等人口密集区兴建老年大学，规范农村老年教育场所，为农村老年人提供“随时、随处、随地”的学习机会，潜移默化地提高他们的知识水平。

[1]叶忠海等.新型城镇化与社区教育发展研究[J].开放教育研究,2014(4):100-110.

[2]陈震环.从扫盲到终身教育[M].上海：学林出版社,2013：434.

[3]马俊哲.北京郊区农村成人教育发展研究—基于新时期的社会主义新农村建设[M].北京：中国农业大学出版社,2009:188.

[4]常美玲,楼世洲.审视农村老年教育的社会意义[J].继续教育研究,2008(3):31-33.

[5]黄建新.积极老龄化视阈的福建省农村老年教育研究[J].长春理工大学学报(社会科学版),2011(10):27-31.

[6]叶忠海.老年教育学通论[M].上海:同济大学出版社,2014:137，138.

[7]何爱霞.成人教育工作者专业社会化的叙事探究[M].北京：中国人民大学出版社，2014:163-164.

(责任编辑：刘奉越)

Education Development of Rural Elderly Under the New Urbanization Horizon

CUI Dan

(Vocational and Adult Education College,Qufu Normal University, Qufu Shandong 273165, China)

Rural elderly education has the characteristics of entertainment, social welfare, inheritance and development. Under the background of new urbanization, development of rural elderly education has important values. It can enrich the content of education, expand the form of education, increase the education method. Carrying out the rural education of the elderly needs to enhance cognition and updated the concept of rural elderly education; develop curriculum and expand the rural elderly education content; integrate resources and strengthen the rural elderly education teachers; build the platform and strengthen the education and management of rural elderly.

new urbanization; rural; elderly education; development strategy

G725

A

1008-6471 (2016) 04-0062-04

10.13983/j.cnki.jaechu.2016.04.010

2016-10-20

崔丹(1990-)，女，内蒙古通辽人，曲阜师范大学职业与成人教育学院成人教育学专业2014级硕士研究生，研究方向为成人教育基本理论和人力资源开发。